程茜

摘要：華夏五千年文明沉淀了無數優(yōu)秀文化，這些璀璨的瑰寶扎根于中國人的心中，如潺潺溪流滋養(yǎng)著東方大地，影響著華夏兒女的生產生活。這些經典的傳統(tǒng)文化如能與我國中職服裝教育教學進行有效的融合，那必將成為取之不盡用之不竭的素材，改善目前我國中職院校服裝設計作品呆板的現狀，彰顯我國博大精深的服飾文化，把我國傳統(tǒng)文化帶到新的高度。基于此，本文將重點論述中職服裝教育中傳統(tǒng)文化的傳承與應用，旨在最大程度在中職服裝教育中將我國傳統(tǒng)文化合理應用并不斷發(fā)揚光大。

關鍵詞：中等職業(yè)院校;傳統(tǒng)文化;傳承;應用

近年來，習近平總書記一再強調文化自信對于一個國家、一個民族發(fā)展的重要意義。服飾作為一個國家的文化展現重要平臺，如果丟失了中華傳統(tǒng)文化的靈魂，那么作品將是毫無生機的。隨著我國經濟水平的不斷提升，人們的物質生活得到了極大的滿足，與之而來的是對精神世界的更高追求，尤其對于服裝設計的提出了要求，人們已經不再僅僅以保暖為目的，而是穿得要有品位，有高度，有深度。中等職業(yè)院校服裝設計專業(yè)的學生作為未來引領服裝行業(yè)的先遣部隊，不但需要掌握充足的專業(yè)知識和技術水平，還要有敏銳的洞察力，要善于捕捉時尚的分向標，要積極響應黨和國家的號召，將我國傳統(tǒng)文化元素應用到服裝設計當中，通過色彩的搭配、圖案的設計、傳統(tǒng)繪畫元素的借鑒，讓服裝設計與傳統(tǒng)文化進行交融，這不僅對服裝本身是一種提升，還有助于中國傳統(tǒng)文化的傳播，是極其有意義之事，因此，中等職業(yè)院校師生應當將工作、學習重點放在如何更好的將傳統(tǒng)文化元素與服裝設計進行有機結合當中，不斷加深對于我國傳統(tǒng)文化以及歷史進程的學習，從而提升設計水平以及審美能力。以下是具體應用對策，以期借此能切實提升中職服裝教育中傳統(tǒng)文化得以傳承和應用。

一、提高中職院校服裝專業(yè)教師對于傳統(tǒng)文化的認知

“國之本在教，教之本在師”，教師作為學生獲取知識、技能的重要載體，如果想讓學生對于中國傳統(tǒng)文化有深入的了解，那么就需要教師先提升自身對于中華文化的認知，強化自身綜合素養(yǎng)，只有這樣才能改善固有的教學思路，學會如何將服裝教學課堂與中華傳統(tǒng)文化進行有機結合，在授課是可以向學生生動的講解中華傳統(tǒng)文化所代表的思想，講述一些名人事例等等相關知識，把課堂作為向學生傳送中華文化的平臺。當然只對于文化有了解是遠遠不夠的，重點還是要放在服裝設計上，因此，教師應當加強與服裝設計相關的傳統(tǒng)文化元素，比如最具代表性的漢服、旗袍、國畫等傳統(tǒng)文化元素額在服裝設計當中的應用[1]。只有這樣，才能從根本上加深教師對于傳統(tǒng)文化的認知，有了正確的認知，才能更好的在開展服裝設計課堂時，將理論與實踐相結合，將傳統(tǒng)文化在中職服裝教育中發(fā)揚光大。與此同時，教師還應當注重言傳身教，在課程之余用也要注重對于傳統(tǒng)文化的傳承，例如教師在日?？梢越Y合自身及時情況，穿著具有中國傳統(tǒng)文化元素的服飾，只有教師發(fā)自內心的熱愛傳統(tǒng)文化，才能有效的將這種情感傳遞給學生。

二、為學生開設傳統(tǒng)文化元素實踐課程

正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，目前絕大部分中等職業(yè)院校服裝專業(yè)課程僅停留在縫制課程為主體的教學模式當中，缺乏實踐的課程往往是空洞無味、難以引發(fā)學生共鳴的。因此中等職業(yè)院校服裝專業(yè)應當開設傳統(tǒng)文化元素實踐課程，在縫制工藝課程的基礎上，加強學生對傳統(tǒng)文化的應用能力，讓學生不僅掌握服裝的縫制方法，通過實訓課程，讓學生加深對傳統(tǒng)文化元素的認知，通過不斷的實踐、反復的聯(lián)系，讓學生強化對傳統(tǒng)文化元素的理解并學會為己所用，在普通款式的基礎上加入傳統(tǒng)文化元素。因此中等職業(yè)院校開展服裝設計課程時要充分結合學科特點，利用課堂有利環(huán)境，利用多種教學手段來將課堂創(chuàng)設為與傳統(tǒng)文化元素相契合的教學氛圍，增加課堂的獨特魅力，而不是生硬地拋開具體服裝設計環(huán)境進行傳統(tǒng)文化元素知識課程，也不是單純的只注重服飾制作課程而忽視傳播傳統(tǒng)文化的重要意義，而是應當將二者進行科學的有機結合，把服裝專業(yè)課程與傳統(tǒng)文化元素進行有目的、有計劃、有針對性、堅持不懈地‘滲透教學，實現既教書又育人，讓學生掌握服裝專業(yè)知識同時，還要做到用心感受傳統(tǒng)文化的魅力，讓學生在不斷的熏陶、感染過程中學會做服裝、學會做有思想的服裝。

在實踐課堂中，教師要充分尊重學生的主體地位，做學生學習的引導者和促進者，組織學生開展討論、設計圖紙、敲定設計方案、進行制作以及最終成品的展示，教師要善于一步步引導學生完成最終帶有傳統(tǒng)文化元素的服裝成品，讓學生通過實踐課程對中國傳統(tǒng)文化元素有更深入的了解，并逐步融入到自身的服裝設計理念當中[2]。

三、引導學生在服裝設計時巧妙運用傳統(tǒng)元素

近年來，我國一再強調要培養(yǎng)實用型人才，新課程改革實施的目的也正是以此為出發(fā)點。因此中職院校服裝專業(yè)學生如果僅僅是照本宣科，掌握書本上的知識而不會將傳統(tǒng)文化元素應用于服裝設計當中，這樣的教學必將以失敗告終。因此，教師要注重培養(yǎng)學生運用傳統(tǒng)文化元素的能力，從多方面給予學生專業(yè)的指導，例如色彩的搭配、材料的選擇等等，完成為學生傳道、受業(yè)、解惑的責任和使命[3]。教師要善于引導學生將傳統(tǒng)文化中的精華作為設計的核心，幫助學生找到最適合的展現方式，做學生服裝設計過程中的一盞明燈。為了扮演好“指路人”的角色，就需要教師自身具備強加的工藝技能和工匠精神，要全方位、多層次、深度了解中國傳統(tǒng)文化，并具有自身獨特的設計品位。

四、結語

綜上所述，中國文化源遠流長，千百年的堅守和傳承讓中國傳統(tǒng)文化在歷史的長河中沉淀、發(fā)揚，其核心地位經久不衰，彰顯了我國民族文化。我國傳統(tǒng)文化極為豐富多彩，不同的地域、民族、歷朝歷代、時間更迭不僅讓我國民族文化豐富多彩，更讓我國民族精神得以構建。傳統(tǒng)文化作為我國歷史長河中的珍貴資源，將傳統(tǒng)文化與服裝設計相結合，有利于促進傳統(tǒng)文化的傳播，提升民眾的民族自豪感和榮譽感。因此我國中職院校服裝教育應當加強對傳統(tǒng)文化的傳承和應用，二者的有有機結合是大勢所趨、民心所向，已成為必然的發(fā)展趨勢。

參考文獻：

[1]張益女.中職服裝教育對傳統(tǒng)文化的傳承與應用研究[J].科學咨詢，2019 （46）：43.

[2]蔡詩瑜.中職服裝教育傳統(tǒng)文化的傳承與應用研究[J].職業(yè)，2019 （29）：26-27.

[3]鄒紅梅.服裝設計教學課程中如何詮釋和傳承傳統(tǒng)文化——以惠州龍門農民畫傳統(tǒng)文化元素為例[J].輕紡工業(yè)與技術，2019，48（9）：69-70，74.