李根忠

（三江學(xué)院，江蘇 南京 210012）

應(yīng)用型高校介于職業(yè)技術(shù)學(xué)院和一般研究性高校之間，是面向社會(huì)需求培養(yǎng)人才的教育機(jī)構(gòu)。到2016年年末全國高校的畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到了770萬人，在這個(gè)龐大的數(shù)據(jù)背后由于高校人才培養(yǎng)與現(xiàn)實(shí)市場(chǎng)出現(xiàn)了脫節(jié)，所以出現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人才需求與市場(chǎng)供給之間出現(xiàn)了失衡問題。因此，加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)以外的實(shí)踐技能培養(yǎng)顯得十分重要。這就要求今后“證券投資學(xué)”課程必須以“從業(yè)”為導(dǎo)向充分強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)化。

一、應(yīng)用型高?！白C券投資學(xué)”教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)體系方面的問題

（1）教學(xué)方法上過度追求學(xué)生參加證券投資實(shí)踐?！白C券投資學(xué)”課程的內(nèi)容大致可以分為理論基礎(chǔ)知識(shí)、技術(shù)分析以及投資組合風(fēng)險(xiǎn)管理三個(gè)方面的內(nèi)容。由于應(yīng)用型高?；谥攸c(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的目標(biāo)考慮，使得“證券投資學(xué)”課程在教學(xué)過程中往往會(huì)趨向于積極鼓勵(lì)學(xué)生參與證券投資實(shí)踐。具體表現(xiàn)為，在課余時(shí)間老師組織學(xué)生參加多樣性的模擬炒股比賽，有的甚至在大一期間的學(xué)生就鼓勵(lì)參與股票模擬實(shí)踐,表面上看是在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力，其實(shí)是一種錯(cuò)誤的引導(dǎo)。其原因是在學(xué)生沒有真正掌握系統(tǒng)專業(yè)知識(shí)的時(shí)候進(jìn)行該實(shí)戰(zhàn)操作，不僅不能對(duì)投資風(fēng)險(xiǎn)做出正確的判斷，反而增加了學(xué)生投資股票或其他金融產(chǎn)品的風(fēng)險(xiǎn)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生證券投資能力。而且，金融產(chǎn)品投資的盈虧都具有偶然性，而偶然性的成功或失敗與個(gè)人的投資能力毫無關(guān)系。因此，當(dāng)學(xué)生在沒有掌握系統(tǒng)金融知識(shí)的情況下進(jìn)行模擬交易，偶然性帶來的大盈大虧會(huì)直接影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的熱情，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)適得其反。

其次是教學(xué)課時(shí)安排上不合理，過于重視實(shí)踐教學(xué)。例如：我院的“證券投資學(xué)”課程共計(jì)48個(gè)課時(shí)，理論授課和課內(nèi)實(shí)驗(yàn)各占24個(gè)課時(shí)。但是，相同的學(xué)生又被安排了“證券模擬交易集中實(shí)訓(xùn)”課程，共計(jì)24個(gè)課時(shí)，這就造成了課程過于類似，打消了學(xué)生上課的積極性。實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，但是要避免重復(fù)開課。

（2）教學(xué)內(nèi)容過于僵化。首先，由于應(yīng)用型高校過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用，其“證券投資學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容則側(cè)重于證券市場(chǎng)基礎(chǔ)知識(shí)、證券投資分析、證券投資策略三大模塊的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于證券投資風(fēng)險(xiǎn)控制管理的知識(shí)點(diǎn)沒有太多設(shè)置專門的章節(jié)或足夠的課時(shí)安排，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出重應(yīng)用輕理論的特征。導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容安排不合理的原因多數(shù)是因?yàn)槿握n教師在選教材時(shí)候沒有進(jìn)行合理科學(xué)地處理。比如：由桂荷發(fā)和呂江林主編，高等教育出版社出版的《證券投資理論與實(shí)務(wù)》。雖然該教材已經(jīng)被納入國家精品資源共享課的配套教材系列，但是，教材內(nèi)容大多是圍繞證券基礎(chǔ)知識(shí)以及證券投資理論等內(nèi)容展開講解，而對(duì)于證券投資風(fēng)險(xiǎn)防范控制就沒有涉及太多。證券投資在獲得收益的同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)一定會(huì)存在，如果不懂得如何有效地進(jìn)行證券投資風(fēng)險(xiǎn)防范，那么該投資就是失敗的。因此，證券投資中的風(fēng)險(xiǎn)防范知識(shí)點(diǎn)講解必不可少。雖然應(yīng)用型高校的教學(xué)重點(diǎn)在于理論在實(shí)踐中應(yīng)用，但是這并不意味著應(yīng)用型高校 “證券投資學(xué)”課程的授課內(nèi)容就可以偏重投資理論而無風(fēng)險(xiǎn)防范理論。因此，應(yīng)用型高校的 “證券投資學(xué)”課程的教材應(yīng)該降低對(duì)教材的過于依賴度。

其次，雖然“證券投資學(xué)”課程主要是以圍繞證券投資為核心內(nèi)容講解，但是內(nèi)容太過單一。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，投資對(duì)象也越來越多，不能僅僅局限于證券投資，在講授過程中應(yīng)該加入新的元素以達(dá)到課堂內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)的效果。同時(shí)，要建立一個(gè)投資收益分析體系，讓學(xué)生通過這個(gè)評(píng)價(jià)體系能夠判斷哪種證券值得投資以及投資多少資本的教學(xué)效果，真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型高校教學(xué)的要求。

（3）教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。應(yīng)用型高?！白C券投資學(xué)”課程的設(shè)立目的是讓學(xué)生把證券投資基礎(chǔ)理論知識(shí)在實(shí)踐中得到應(yīng)用，以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，這是本課程教學(xué)目標(biāo)的初衷。但是，并不代表只要學(xué)生掌握了證券投資的基礎(chǔ)知識(shí)，其實(shí)際的證券投資能力就一定會(huì)自然而然地得到提升，這個(gè)邏輯思維顯然與實(shí)踐不相符。其原因是因?yàn)橛绊懽C券收益的因素很多，除了個(gè)人的投資能力外，宏觀政策等客觀因素的影響也是不容忽視的。因此，修完“證券投資學(xué)”課程就能提升證券投資能力的說法是與實(shí)踐不相符。

2.學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生聽課方面的背離

（1）學(xué)生能力培養(yǎng)過于“一刀切”?！白C券投資學(xué)”課程在不同的專業(yè)中所占的地位不同，有的是核心課，有的是專業(yè)選修課，還有的是專業(yè)限選課。因此，不同專業(yè)的學(xué)生掌握證券投資基礎(chǔ)理論知識(shí)的程度也不一樣。比如，該課程當(dāng)中的“宏觀經(jīng)濟(jì)分析”章節(jié)對(duì)于投資學(xué)專業(yè)和國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生來說，因?yàn)樗麄兩线^“宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程，所以他們對(duì)課程的理解就非常容易。而財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生對(duì)“上市企業(yè)財(cái)務(wù)分析”章節(jié)理解就比其他專業(yè)的學(xué)生容易。因此，在教學(xué)過程中就不能搞“一刀切”模式，不同專業(yè)的學(xué)生就應(yīng)該選擇不同的講授方法。不然就會(huì)造成老師講課的時(shí)候?qū)W生根本不聽講，達(dá)不到學(xué)生能力培養(yǎng)的效果。

（2）學(xué)生聽課不能“始終如一”。“證券投資學(xué)”作為金融課程體系的一個(gè)重要組成部分，是用于投資掙錢的一種途徑。因此，會(huì)給學(xué)生帶來一種錯(cuò)誤的理解。其理解就是證券投資可以在短時(shí)間內(nèi)讓自己掙到錢。但是，隨著授課時(shí)間的推移，當(dāng)學(xué)生參與了證券模擬交易或進(jìn)行股票實(shí)盤交易時(shí)，發(fā)現(xiàn)從事證券投資不但沒有掙到錢，反而讓自己虧了錢。在這種情況下，學(xué)生就會(huì)由一開始的認(rèn)真聽課、積極參與課堂互動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯险n不專心聽課，一門心事專注于自己投資的股票行情變化、或玩手機(jī)等一些不利于開展教學(xué)的狀態(tài)。結(jié)果就形成了學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)生聽課方面相背離的尷尬局面。

二、“證券投資學(xué)”課程應(yīng)以“從業(yè)”為導(dǎo)向突出教學(xué)重點(diǎn)

1.如何理解“從業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)模式

“證券投資學(xué)”以“從業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)模式是指將該課程設(shè)計(jì)目標(biāo)定位成證券從業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生以將來“從業(yè)”的要求來學(xué)習(xí)該課程知識(shí)，并在“證券投資學(xué)”課程模擬實(shí)訓(xùn)中提升自身的證券投資能力。作為應(yīng)用型高校是以培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，“證券投資學(xué)”課程的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該緊緊圍繞其培養(yǎng)目標(biāo)展開教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中要求學(xué)生以“從業(yè)”目的為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)“證券投資學(xué)”課程知識(shí)，并通過證券交易模擬實(shí)訓(xùn)不斷提升個(gè)人的證券投資能力。但是，從事證券投資的同時(shí)風(fēng)險(xiǎn)并存，是一個(gè)復(fù)雜的投資過程。并不是說做幾次模擬交易就一定能夠提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，還需要相關(guān)的證券理論知識(shí)作為補(bǔ)充。

在教材選擇方面，市面上有很多教材過于偏重理論，這類教材內(nèi)容一般會(huì)顯得空洞化、抽象化，在實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值非常有限，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也難以理解。作為應(yīng)用型高校在教材的選擇上，盡量選應(yīng)用型較強(qiáng)的教材。而且，不同的專業(yè)根據(jù)課程內(nèi)容應(yīng)該安排不同的教學(xué)課時(shí)，做到因材施教，突出教學(xué)重點(diǎn)。例如：投資學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)分析章節(jié)就可以減少課時(shí)安排，而財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生在財(cái)務(wù)分析章節(jié)同樣可以減少該章節(jié)所占課時(shí)的比例。

以“從業(yè)”為導(dǎo)向的教學(xué)與傳統(tǒng)的“證券投資學(xué)”教學(xué)方式不同之處在于它更加注重培養(yǎng)學(xué)生綜合知識(shí)的運(yùn)用能力。正確引導(dǎo)學(xué)生不應(yīng)該以短期投資獲益為目的，而是要以長(zhǎng)期性、實(shí)踐性作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想，扎扎實(shí)實(shí)地掌握好證券投資學(xué)的系統(tǒng)性知識(shí)，為今后的從業(yè)做準(zhǔn)備。以“從業(yè)”為目的的引導(dǎo)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有助于提高學(xué)生聽課的質(zhì)量。

2.以“從業(yè)”導(dǎo)向式教學(xué)有利于教學(xué)突出重點(diǎn)

以 “從業(yè)”導(dǎo)向?yàn)楹诵牡慕虒W(xué)模式可以為整個(gè)“證券投資學(xué)”課程教學(xué)起到“指南針”作用，有利于在教學(xué)過程中教學(xué)目標(biāo)明確，不同的課程內(nèi)容做到因材施教，合理安排教學(xué)課時(shí)。證券投資工具中包含股票、債券、基金以及金融衍生品四類有價(jià)證券。其中股票較其它投資工具而言是學(xué)生在畢業(yè)之后最有可能從業(yè)或投資的對(duì)象，因此“證券投資學(xué)”的講授重點(diǎn)放在股票投資上。如果學(xué)生掌握了股票投資的基礎(chǔ)知識(shí)及投資技能，在今后進(jìn)行基金投資時(shí)也會(huì)變得非常容易。其原因是因?yàn)榛鹗且环N信托關(guān)系，投資者購買股票基金其實(shí)就是投資者把資金交給基金管理人代為投資股票、債券等有價(jià)證券，是一種間接的投資方式。其投資原理與股票大致是一致的。而金融衍生產(chǎn)品是在股票、債券等基礎(chǔ)證券上派生出來的新的金融產(chǎn)品，不僅在投資風(fēng)險(xiǎn)上要比股票、債券、基金高很多，而且也會(huì)需要較多投資成本。正因如此，學(xué)生在將來投資該產(chǎn)品的可能性大大降低。因此，從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)只要把股票內(nèi)容講透就可以，至于金融衍生品類投資工具只要告訴學(xué)生其概述及交易原理即可。

分析股票一般從兩個(gè)方面去分析，第一是基本面分析,包括行業(yè)分析和公司分析；第二是技術(shù)分析，包括K線理論、形態(tài)理論及道氏理論等。通過基本面分析，學(xué)生可以利用一些相關(guān)數(shù)據(jù)對(duì)公司進(jìn)行定量及定性分析，以此來判斷該公司在同行業(yè)中所處的地位以及該公司的股票是否值得投資，進(jìn)而做出合理的投資決策。

雖然說股票的內(nèi)在價(jià)值決定股票價(jià)格，但是，影響股票價(jià)格的因素除了教材中寫的那些之外，還有一個(gè)非常重要的因素，那就是“事件驅(qū)動(dòng)”。作為應(yīng)用型高?！白C券投資學(xué)”課程在講授中應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間多看新聞或閱讀諸如 《光明日?qǐng)?bào)》這一類權(quán)威報(bào)紙，從閱讀中不斷擴(kuò)充自己的專業(yè)知識(shí)以及培養(yǎng)解決問題的能力。

三、以“從業(yè)”為導(dǎo)向的“證券投資學(xué)”課程教學(xué)改革路徑

1.促進(jìn)課堂教學(xué)與“課外延伸”相結(jié)合

為了強(qiáng)化課堂學(xué)習(xí)與課后學(xué)習(xí)的鏈接，應(yīng)用型高校應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生積極參加校外的各種證券知識(shí)競(jìng)賽，使課堂知識(shí)可以得到及時(shí)應(yīng)用。同時(shí)，應(yīng)用型高校的專業(yè)教師應(yīng)該鼓勵(lì)和組織學(xué)生設(shè)立專業(yè)社團(tuán)，比如：證券投資協(xié)會(huì)，使學(xué)生即使是跨班級(jí)也可以進(jìn)行證券知識(shí)的交流。通過專業(yè)社團(tuán)活動(dòng)以及證券類知識(shí)競(jìng)賽不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還有利于提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和問題解決能力。同時(shí)，加強(qiáng)與證券公司、基金公司等實(shí)習(xí)基地之間的合作，組織學(xué)生進(jìn)入實(shí)習(xí)基地投入到實(shí)際工作中，親身體會(huì)證券投資的工作內(nèi)容及工作流程，鼓勵(lì)學(xué)生自己去解決實(shí)際工作中遇到的問題，達(dá)到提高學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)目標(biāo)。

充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，借助QQ、微信等社交軟件在老師和學(xué)生之間搭建 “課外延伸”學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。該交流平臺(tái)就像學(xué)習(xí)中的“雙刃劍”，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)能夠及時(shí)向任課教師咨詢，而教師不僅可以通過該交流平臺(tái)向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以借助交流平臺(tái)就某一話題引導(dǎo)大家展開討論，不僅提高了學(xué)生的自我表達(dá)能力，而且提升了學(xué)生解決問題的能力。

2.優(yōu)化案例教學(xué)

案例教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)中不可缺失的一部分，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容相融合的有效手段，如果教學(xué)方法不能適應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，那么很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果?！白C券投資學(xué)”課程應(yīng)該避免填鴨式教學(xué)，否則學(xué)生聽起來會(huì)感覺上課枯燥無味，失去學(xué)習(xí)積極性，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的證券投資能力幾乎是沒有意義。但是，巧妙的使用案例教學(xué)恰恰可以彌補(bǔ)這一不足之處。通過一個(gè)案例教師可以把PPT上的某個(gè)概念或理論從抽象化變得具體化，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的課堂參與積極性，到達(dá)課堂師生間的互動(dòng)教學(xué)效果。例如：在講授股票投資風(fēng)險(xiǎn)的時(shí)候，任課教師可以引入2019年5月份因茅臺(tái)原董事長(zhǎng)聶永嚴(yán)重違紀(jì)被開除黨籍事件對(duì)茅臺(tái)股票價(jià)格帶來的動(dòng)蕩作為案例教學(xué)。通過這個(gè)案例，教師可以還原出2019年1月至5月初茅臺(tái)股票被中國股民一路看好并瘋狂買入，甚至出現(xiàn)了幾次漲停板，進(jìn)入5月份中旬后開始出現(xiàn)了連續(xù)的茅臺(tái)股價(jià)大跌情況。通過這個(gè)案例學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生體會(huì)到股票投資跟風(fēng)買入的風(fēng)險(xiǎn)以及“事件驅(qū)動(dòng)”對(duì)股價(jià)影響的重要性，同時(shí)，通過對(duì)比股票價(jià)格和內(nèi)在價(jià)值的差異性，使學(xué)生加強(qiáng)投資風(fēng)險(xiǎn)防范的意識(shí)和方法。

圖1 《證券投資學(xué)》課程案例教學(xué)流程

案例教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工作。如圖1所示，從案例收集、案例篩選、案例加工到案例講授環(huán)節(jié)，需要任課教師大量的翻譯資料、查找數(shù)據(jù)以及案例積累，并及時(shí)更新案例，做到與時(shí)并進(jìn)。因此，在“證券投資學(xué)”課程中任課教師要想實(shí)施案例教學(xué)，首先要求任課教師密切關(guān)注證券市場(chǎng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，并提取最有價(jià)值的市場(chǎng)信息作為代表性案例。其次，要廣泛閱讀證券類書籍從中獲取經(jīng)典案例。在案例講授過程中，任課教師合理地組織教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)管理的同時(shí)增加提問互動(dòng)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，使學(xué)生充分融入到案例教學(xué)的過程中，實(shí)現(xiàn)案例教學(xué)與討論式教學(xué)有效的結(jié)合。

3.推進(jìn)教學(xué)方法“創(chuàng)新”

應(yīng)用型高?！白C券投資學(xué)”課程的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，僅僅依靠書本知識(shí)的理論講解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠滿足這一培養(yǎng)目標(biāo)的需要。應(yīng)該推行專任教師和校外專家講座相結(jié)合的教學(xué)模式創(chuàng)新，特別是聘請(qǐng)一些有多年從事證券行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的 “從業(yè)”人員走進(jìn)“證券投資學(xué)”課堂，以講座的形式給學(xué)生進(jìn)行分享證券投資的經(jīng)驗(yàn)。與專任教師相比，“從業(yè)”人員具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，講授的內(nèi)容更加符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

同時(shí)，作為“證券投資學(xué)”的任課教師應(yīng)該充分利用多媒體教學(xué)工具，通過互聯(lián)網(wǎng)功能觀看新股上市現(xiàn)場(chǎng)直播或進(jìn)行在線股票模擬交易。例如：下載一個(gè)“同花順”股票模擬交易軟件，不僅可以讓學(xué)生實(shí)時(shí)觀察股票市場(chǎng)行情、個(gè)股K線以及大盤走勢(shì)等，還可以讓學(xué)生利用軟件中的“20萬”元虛擬資本進(jìn)行實(shí)時(shí)交易，給學(xué)生一種身臨其境的投資感覺。

4.強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

所謂“雙師型”教師是指教師既有扎實(shí)的理論知識(shí)，又要具備豐富的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用型高?！白C券投資學(xué)”課程與科研型高校的課程不同，由于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，因此對(duì)于該門課程的任課教師素質(zhì)要求也不一樣。要求任課教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)，而且實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)也是必不可少。

正因?yàn)槿绱?，?qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍越來越被一些高職院校和應(yīng)用型本科高校高度重視。積極培養(yǎng) “雙師型”教師有利于進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。第一，學(xué)校方面應(yīng)該積極組織“證券投資學(xué)”課程的任課教師經(jīng)?！白叱鋈ァ痹黾优c證券公司從業(yè)人員的交流機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)教師去證券公司脫崗學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力。第二，作為“證券投資學(xué)”任課教師自身應(yīng)該進(jìn)一步通過不斷學(xué)習(xí)強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，提高科研水平。只有兩者齊頭并進(jìn)才能使專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力呈現(xiàn)出整合化“一”，而不是目前所強(qiáng)調(diào)的“雙”。