丁芳芳

摘? ?要： 高校思政課，是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育和傳播馬克思主義理論及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主渠道和主陣地，也是大學(xué)生形成和發(fā)展世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要引領(lǐng)。在這一階段，思政課教師擔(dān)負(fù)著重大使命，必須從自身出發(fā)，在充分理解習(xí)近平總書記關(guān)于教育和思政工作的重要講話精神的實(shí)質(zhì)下，進(jìn)行教學(xué)方法改革與創(chuàng)新以適應(yīng)新時(shí)代需求，推動(dòng)開展習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”工作，從而深化思政教學(xué)改革創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞： 高校思政課? ? 新時(shí)代? ? 教學(xué)方法? ? 改革創(chuàng)新

習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想在黨的十九大上正式被確立為黨和國家指導(dǎo)思想。2018年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開學(xué)校思政課教師座談會(huì)并發(fā)表重要講話，他強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課，最根本的是全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題?！盵1]為新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)指明前行方向，對(duì)廣大思政課教師提出殷切期望。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，落實(shí)好立德樹人的根本任務(wù)，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，是當(dāng)前和今后思政課教師學(xué)習(xí)和研究的重要任務(wù)。

一、高校思政課的現(xiàn)狀

（一）思政教師“知識(shí)權(quán)威”角色的有所弱化。

在思想政治教育過程中，依據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求有目的地對(duì)受教育者施加教育影響是通過思想政治教師實(shí)現(xiàn)的，思想政治教師是思想政治教育過程的組織者和引導(dǎo)者，也是傳播行為的引發(fā)者和傳播內(nèi)容的發(fā)出者，起著教育信息的選擇、加工、編輯和過濾的作用。但，這一角色的“知識(shí)權(quán)威”有所弱化。

（二）思政教學(xué)內(nèi)容的理論缺少現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

對(duì)于高校學(xué)生而言，思政理論課只是基礎(chǔ)課，不及專業(yè)考試獲得學(xué)分或者考過英語四六級(jí)來得重要。一些教學(xué)內(nèi)容，缺少現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，即用于解決實(shí)際問題的作用。因此，影響了教學(xué)效果。

（三）思政教學(xué)方法缺乏實(shí)踐與創(chuàng)新。

新時(shí)代對(duì)教師的教育意識(shí)提出的要求是培養(yǎng)時(shí)代新人，要求教學(xué)方法能夠貼近學(xué)生，切合實(shí)際，并運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和習(xí)得過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要以專題、活動(dòng)型學(xué)科課程為思路，并能夠走出教室，開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。然而，一些思想政治課教師面對(duì)新的教學(xué)方法，如運(yùn)用情境式體驗(yàn)教學(xué)、專題教學(xué)、模塊教學(xué)、微課堂、MOOC教學(xué)等，卻是只說不做。即使想做，卻發(fā)現(xiàn)由于種種原因限制實(shí)施起來很困難，實(shí)踐教學(xué)難以展開，最后還是以原來的方式方法繼續(xù)教學(xué)。導(dǎo)致思政教學(xué)方法單一和落后，缺乏創(chuàng)新，教學(xué)效果大打折扣。

二、影響高校思政課教學(xué)方法的主客觀因素

（一）教育者。

高校教師根據(jù)國家制度和政策要求，按照教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)學(xué)校及學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)方法是影響高校思政課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的主要因素。教師首先必須具有一定的知識(shí)水平，教育方法是其教學(xué)能力的體現(xiàn)。名師之所以成為名師，不一定因?yàn)樗莆盏膶I(yè)知識(shí)比其他教師多，更重要的是他的教學(xué)方法和技能、教學(xué)策略和課堂控制方式得當(dāng)。教育改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷修訂，越來越重視學(xué)生的獨(dú)立思考與自主研究的能力，學(xué)生知識(shí)獲取不再僅僅依賴教師，在這種情況下，教師如果想要提高教學(xué)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果，教學(xué)方法將是重要衡量指標(biāo)。課上，靈活運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備、豐富的教學(xué)形式、主題教學(xué)的科學(xué)性和趣味性并存和教師語言的藝術(shù)性，都是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（二）受教育者。

學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性特點(diǎn)，不同階段的學(xué)生，身心發(fā)展和認(rèn)知水平是不一樣的，教師的教學(xué)方法也不一樣。由于層次和學(xué)習(xí)階段不同，學(xué)生對(duì)教師的專業(yè)要求逐漸提高，學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平逐漸趨于成熟和完善，影響教師的教學(xué)。當(dāng)學(xué)生的身心特點(diǎn)與認(rèn)知與教師的教學(xué)方法方向一致時(shí)，就會(huì)強(qiáng)化教學(xué)效果。反之，如果二者相悖時(shí)，教學(xué)效果將會(huì)削弱。

（三）教學(xué)媒介。

教育本身就是教學(xué)者通過教學(xué)媒介對(duì)受教學(xué)者進(jìn)行教育活動(dòng)的過程。教學(xué)媒介是影響高校思政課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的客觀因素，是不以人意志轉(zhuǎn)移的客觀事實(shí)存在。但是，本身卻可以通過現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)方法本身的特性與規(guī)律結(jié)合發(fā)展變化，形成與時(shí)俱進(jìn)的思政課教學(xué)方法。如“思想道德與法律修養(yǎng)”課程就采取了思政課與MOOC教學(xué)的結(jié)合，線上教學(xué)視頻與線下實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，不僅豐富了思政課教學(xué)方法，與課程內(nèi)容貼合的相應(yīng)實(shí)踐活動(dòng)，如手抄法制報(bào)、辯論賽、微電影等更是增強(qiáng)了思政課的趣味性和吸引力。教學(xué)媒介作為影響高校思政課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新的客觀因素，本身是一種技術(shù)和手段支持，在進(jìn)行思政課教學(xué)方法改革和創(chuàng)新時(shí)要正確看待這一問題，不能一味尋求新穎，而忽略傳統(tǒng)教學(xué)方法。思政課教學(xué)的核心是正確引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)形態(tài)和主流價(jià)值觀的形成，所以傳統(tǒng)的思政課教學(xué)方法依舊有不可取代的優(yōu)勢(shì)。如何運(yùn)用不同教學(xué)媒介，影響教師教學(xué)方法選擇，影響預(yù)期所能達(dá)到的教學(xué)效果。

三、新時(shí)代高校思政課教學(xué)方法改革及創(chuàng)新途徑

學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育和思政工作的重要講話及精神不僅要把“四有好老師”“四個(gè)引路人”“六要”“八個(gè)統(tǒng)一”等原則和概念充分認(rèn)識(shí)和理解，而要求和強(qiáng)調(diào)“教師要有知識(shí)視野、國際視野和歷史視野，能把思政課講清、講好、講透、講深、講新”。思政課教師要學(xué)習(xí)和掌握馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)方法，增強(qiáng)分析解決問題的能力。不僅能夠?qū)ⅠR克思主義中國化最新成果的實(shí)踐成果講授給學(xué)生，而且能夠?qū)⒘?xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想融入高校思政教學(xué)，融入大學(xué)生思想政治教育。新時(shí)代要求教學(xué)方法能夠與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行改革和創(chuàng)新，只有具備更多樣化的教學(xué)方法、更適宜的教學(xué)手段、更強(qiáng)的教學(xué)能力，才能真正將思政課“入腦入心”。

（一）多種教學(xué)模式交叉融合。

在以往講授教學(xué)模式下，大多以課本教材為中心展開結(jié)構(gòu)式教學(xué)，主要是概念、原理和知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，不涉及價(jià)值問題，教師是價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)中立者。與講授教學(xué)模式不同的是，專題探究式教學(xué)模式主要有三種：議題爭論模式、決定模式、反思探究模式。議題爭論模式一是經(jīng)互換立場(chǎng)的過程，讓學(xué)生同時(shí)思考同一議題的正反兩面觀點(diǎn)，二是透過小組詰問與協(xié)商的過程，達(dá)成對(duì)議題的共識(shí)。這種模式可用于“思想道德與法律修養(yǎng)”中一些具有沖突的議題，例如拆遷問題、婚戀觀問題、傳統(tǒng)道德問題等。決定模式是由師生針對(duì)某課題預(yù)測(cè)實(shí)施后可能導(dǎo)致的結(jié)果，尋找可能的解決方案，評(píng)估各種方案并最終由師生共同產(chǎn)生價(jià)值導(dǎo)向。這種模式適用于需要達(dá)成共識(shí)的問題，例如“中國近現(xiàn)代史綱要”中關(guān)于新中國成立的三種方案問題及社會(huì)主義選擇市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)等問題。最后，反思探究模式是由師生針對(duì)探究問題發(fā)展出一個(gè)或數(shù)個(gè)假設(shè)，找出問題的解決方法，并不斷總結(jié)評(píng)估階段性的成果。這種模式適用于沖突性較弱的議題，例如“毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”課程中關(guān)于可持續(xù)發(fā)展、環(huán)境保護(hù)等問題。

實(shí)現(xiàn)課內(nèi)課外、線上線下立體化教學(xué)模式。應(yīng)用型本科高校更是可以利用地方企業(yè)資源進(jìn)行產(chǎn)、教、研結(jié)合模式。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校組織開展關(guān)于習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想優(yōu)秀教學(xué)案例和精品課、示范課評(píng)選等。高校思政課要能夠利用多種教學(xué)模式交叉融入進(jìn)行教學(xué)，使思政課教學(xué)真正做到有能量、有價(jià)值、有實(shí)效。

（二）實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)思政課引導(dǎo)力與親和力。

教育家陶行知指出：“從教育和生活的關(guān)系上說，是生活決定教育?！币簿褪钦f，教育源于生活，歸于生活。思想政治課教師唯有將思想政治理論通過實(shí)踐回歸于生活實(shí)際，使學(xué)生將理論與實(shí)踐結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

隨著現(xiàn)代生活中科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代媒體的日益發(fā)展，教師要通過多媒體進(jìn)行多樣化教學(xué)。思想政治課教師通過將抽象化的概念以圖片和視頻等生動(dòng)化形象展示出來，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的導(dǎo)師作用。例如，“中國近現(xiàn)代史綱要”課程通過《建黨偉業(yè)》《建國大業(yè)》等經(jīng)典影片中影視明星對(duì)時(shí)代人物的演繹，生動(dòng)再現(xiàn)了歷史場(chǎng)景，能夠使學(xué)生身臨其境，引發(fā)共鳴?！懊珴蓶|思想與中國特色社會(huì)主義理論體系概論”中關(guān)于五位一體的總體布局和四個(gè)全面的戰(zhàn)略布局內(nèi)涵和意義較為干澀枯燥，但通過動(dòng)畫短視頻的趣味講解更能吸引學(xué)生。除利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)以外，手機(jī)等移動(dòng)終端為思政課教學(xué)提供了多樣化平臺(tái)。隨著新媒體的不斷發(fā)展，利用手機(jī)APP進(jìn)行學(xué)習(xí)和社交成為越來越多人的選擇，既方便又快捷。高校思政課教學(xué)同樣可以利用各種社交媒體平臺(tái)采用“微課堂”教學(xué)，進(jìn)行主流思想的宣傳和引導(dǎo)。微信公眾號(hào)和微博上都可以看見主流媒體的活躍身影，例如“人民日?qǐng)?bào)”“東風(fēng)快遞”“紫光閣”“隨媛札記”中的時(shí)政新聞與相關(guān)人物仿佛觸手可及般親切，高校思政課實(shí)踐教學(xué)利用這些主流媒體和微信、微博，打造“微課堂”，不僅豐富了教學(xué)手段和創(chuàng)新了教學(xué)方法，更增強(qiáng)了思政理論課的親和力。

（三）轉(zhuǎn)變教師角色，提高專業(yè)素養(yǎng)。

教師要對(duì)自己所教的學(xué)科有深厚的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，深厚的知識(shí)儲(chǔ)備指不但要掌握關(guān)于學(xué)校教學(xué)大綱的知識(shí)，還有廣闊的知識(shí)視野、國際視野、歷史視野。因地制宜，將知識(shí)講深、講透，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)上課情況完善教案，以期下次能夠做到更好，長此以往，教師的知識(shí)儲(chǔ)備自然而然會(huì)愈加深厚，在此基礎(chǔ)上，逐步開闊的知識(shí)視野將進(jìn)一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

實(shí)踐證明，高校思政課建設(shè)取得了一些成就，但也面臨著新環(huán)境下的新困難和新挑戰(zhàn)。所以，要推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”工作，使新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想通過高校思政課堂“入腦入心”，必須與時(shí)俱進(jìn)不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，打造思政精品課堂，把思想融入學(xué)生靈魂，使馬克思主義理論成為學(xué)生能夠用之于常的“日用品”，理論應(yīng)用于實(shí)際?？傊?，高校思政課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新研究還將持續(xù)進(jìn)行。

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