王曼金

摘 ?要：英語是一門非常重要的課程，在初中教育階段，很多教師都在積極研究和應用任務型閱讀法，這種閱讀法對于促進學生閱讀理解能力的提升有著很大幫助。本文借助對英語教學活動的反思和實踐，有針對性的提出任務型閱讀法的教學策略，以此來為其他英語教師的教學活動提供有益的參考。

關鍵詞：任務型閱讀;初中英語;閱讀教學;參考

英語對于初中階段的學生來說是一門非常重要的必修課，在新課程改革不斷推進的形勢下，英語閱讀與教學的內(nèi)容也發(fā)生了極大改變，只有教師積極對教學方法和內(nèi)容進行改進，才能更好的促進教學活動的開展。傳統(tǒng)的閱讀教學期間，教師過于關注對單詞、句型、語法方面的教學，這在很大程度上對學生的學習造成了一定影響。針對教學中存在的問題，本文結合任務型閱讀教學法的開展認真展開論述。

一、任務型閱讀法的概念

任務型閱讀法是英語教學過程中一種新的現(xiàn)的教學方法，在教學過程中借助對學生安排不同難度的閱讀任務，引導學生在課堂教學過程中緊緊圍繞任務展開各項教學活動。由于教學內(nèi)容與學生的日常生活有著非常緊密的聯(lián)系，在教育過程中，學生和英語教師之間也能展開非常深入的溝通和交流，所以學生普遍會對這種教學方式產(chǎn)生濃厚的興趣。這對于促進和提高閱讀教學質量和水平都有很大幫助，所以教師要認真展開對任務型閱讀法的教學實踐與研究。

二、應用任務型閱讀法展開教學活動的策略

（一）在課前預習環(huán)節(jié)利用任務閱讀法展開教學

預習對于促進學生更好的學習英語有著很大幫助，所以在課堂預習環(huán)節(jié)，教師要積極利用任務閱讀法，引導學生展開預習工作。教師要認真展開對學生學習情況的研究，根據(jù)學生的學習層次為他們靈活安排不同的任務，這樣學生就能結合教師安排的任務自主展開英語閱讀，借助對課文內(nèi)容的初步理解，學生可以及時發(fā)現(xiàn)學習過程中存在的問題，這樣他們就能更加有針對性的向老師展開提問，這種教學方法的開展使學生成為學習的主角。在學習過程中，學生會更加主動的展開英語閱讀。由于學生學習的主觀能動性得到了極大的激發(fā)，所以教師只需要在預習活動中對學生進行有針對性的指導，就能取得理想的教學功效，在引導預習Have you ever been to a museum？這篇課文時，教師就可以結合學生在日常生活中經(jīng)常去參觀的“Museum”引導學生思考，將他們在游覽過程中的所見所聞動手寫下來，在課堂上和其他同學展開交流，這對于促進和提高課堂教學的質量和效果都有著很大幫助。

（二）在課堂教學過程中靈活設計教學內(nèi)容

閱讀任務法的開展，需要教師在教學過程中根據(jù)教學需要靈活設計每一項教學內(nèi)容，為每一項教學活動都安排合理的時間，并通過各個環(huán)節(jié)之間的有序開展來促進學生更好的學習。為了提升教學效果，教師在引導學生學習的過程中，可以為學生安排學習小組，通過小組和會議的形式來吸引學生積極參與到閱讀教學活動中來。以學生在日常生活中最喜歡的聚會為例，教師就可以結合Can you come to my party？這一主題引導學生自主分組展開任務學習法的學習，在學習過程中，教師要為每一個小組安排討論活動的主題，結合課文內(nèi)容為學生安排不同的閱讀任務，讓他們自由展開對課文內(nèi)容的閱讀與交流。在對課文內(nèi)容有了初步理解之后，教師可以專門安排學生組織對課文內(nèi)容的情景表演，只要教師在教學過程中能夠靈活設計教學內(nèi)容，就能充分激發(fā)學生學習的興趣，使他們能夠積極參與到任務閱讀法教學活動中來，按照教師所設定的教學流程，展開每一項教學工作，是學生的英語閱讀理解能力得到不斷提升。

（三）利用閱讀任務法對學生進行課后輔導

在學生學習英語的過程當中，僅憑教師在課堂上的講解，學生很難系統(tǒng)全面的理解和認知課堂所學的英語知識，所以在課后需要教師利用閱讀任務法對學生學習進行輔導。通過圍繞任務型閱讀法對相關問題的探討，可以幫助學生更加全面的理解課文內(nèi)容。教師組織學生在課后利用任務閱讀法展開學習可以通過很多不同的學習方法來展開，組織學生進行英語短文的寫作、編排英語情景對話表演節(jié)目都是非常好的學習方法，同時教師也可以利用經(jīng)典的影視作品中的主要情節(jié)引導學生對其中的對話進行模仿表演，由于這些內(nèi)容形式生動，很容易激發(fā)學生的學習興趣，所以可以幫助學生更好的領會課堂上所學的知識，因此教師要積極應用這些方法對學生展開教學。

三、結束語

任務型閱讀教學法的開展對于促進教師教學和學生學習都有很大幫助，他改變了傳統(tǒng)英語教學過程中學生學習主動性不足的問題，需要教師在教學過程中格外注意問題難度的設計，要根據(jù)每個層次學生的不同特點，為他們設置不同的學習任務，只有這樣才能更好的激發(fā)出學生的英語學習興趣，在教學活動的全程，教師都要積極使用任務型閱讀教學法，引導學生展開英語學習，只有這樣課堂英語課堂教學才能取得理想的效果。

參考文獻

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