摘 ?要：選取高一年級(jí)兩個(gè)班的學(xué)生作為研究對(duì)象，展開了為期三個(gè)月的英語簡(jiǎn)寫本小說閱讀。研究過程中，采用問卷調(diào)查，訪談，測(cè)試等實(shí)驗(yàn)方法收集數(shù)據(jù)，以大量實(shí)際數(shù)據(jù)表明英語簡(jiǎn)寫本小說對(duì)學(xué)生的閱讀理解能力和語言水平的提高有一定促進(jìn)作用。

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象

所選取的班級(jí)是高一年級(jí)的兩個(gè)平行班，高一（5）班和高一（6）班，兩個(gè)班級(jí)在英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)理念等方面均相差無幾，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，并且對(duì)英語小說閱讀表現(xiàn)出濃厚的興趣。

（二）研究過程

1.2019年9月中旬-10月中旬 ?選定購(gòu)買英語簡(jiǎn)寫本小說，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，寫讀后感

2.2019年10月中旬-11月中旬 ?了解閱讀效果，調(diào)整書目

3.2019年11月中旬-12月中旬 ?引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)閱讀，分析數(shù)據(jù)

二、實(shí)施過程

（一）閱讀材料的選擇

筆者通過訪談，問卷和網(wǎng)上查找的方式，和學(xué)生一起確定適合閱讀的簡(jiǎn)易讀本。最后確定閱讀書目為牛津書蟲系列和床頭燈英語學(xué)習(xí)讀本。

（二）具體實(shí)驗(yàn)操作

第一階段：考慮到閱讀材料難度較小，學(xué)生能夠自主閱讀，筆者建立了借閱制度，規(guī)定學(xué)生根據(jù)書單每次挑選一本自己感興趣的書籍，每本簡(jiǎn)寫本小說借閱時(shí)間為一周，到期必須歸還。

第二階段：了解閱讀效果，調(diào)整書目。

通過個(gè)別訪談和學(xué)生的反饋，筆者意識(shí)到學(xué)生之間存在個(gè)體差異，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，應(yīng)該稍微拔高難度，對(duì)于基礎(chǔ)較差、閱讀速度較慢的學(xué)生，可以降低難度，并在時(shí)間上放寬要求。

第三階段：統(tǒng)計(jì)結(jié)果與數(shù)據(jù)分析

由表1可知 ，兩次考試中6班總成績(jī)優(yōu)于5班。但是在期中考試時(shí)，兩個(gè)班總成績(jī)的差異是2.8分，而期末考試時(shí)，兩個(gè)班總成績(jī)的差異是 0.4，這充分說明差距在減小。同時(shí)，5班期末考試總成績(jī)平均分比期中考試高出4.8分，這與學(xué)生近三個(gè)月的小說閱讀是分不開的。兩個(gè)班級(jí)期末考試的閱讀部分平均分都有提高，可見簡(jiǎn)寫本小說閱讀對(duì)學(xué)生整體語言能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響。

表2是針對(duì)實(shí)驗(yàn)后學(xué)生英語閱讀能力和語言水平變化進(jìn)行的調(diào)查。從表中可以看出，45%的學(xué)生表示在閱讀了英語簡(jiǎn)寫本小說之后，閱讀速度得到了提高。通過閱讀英語簡(jiǎn)寫本小說，認(rèn)識(shí)了很多書上沒有的單詞的學(xué)生高達(dá)74%。55%的學(xué)生表示閱讀了英語簡(jiǎn)寫本小說之后提高了他們的閱讀興趣。61%的學(xué)生表示閱讀了英語簡(jiǎn)寫本小說后，寫作時(shí)語言變得豐富。

三、研究發(fā)現(xiàn)

英語簡(jiǎn)寫本小說能夠顯著提高學(xué)生的閱讀能力和語言水平。通過這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生深刻地體會(huì)到簡(jiǎn)寫本小說閱讀對(duì)閱讀能力和語言能力有巨大的作用，這為英語簡(jiǎn)寫本小說廣泛應(yīng)用到高中英語閱讀教學(xué)中提供了參考。

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作者簡(jiǎn)介

賈甜甜（1988.10—），女，漢族，山東省濰坊市人，本科學(xué)歷，中學(xué)二級(jí)教師，研究方向?yàn)橛⒄Z閱讀教學(xué)。