雷敬

摘 ?要：在新課改的背景下，情景教學(xué)法在高中物理課堂上的應(yīng)用已經(jīng)逐漸變成了社會上的研究熱點。筆者在本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗先分析和總結(jié)了創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的三個基本原則，緊接著又講解了四點創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的有效策略，以此促使來有效改善學(xué)生對高中物理這門學(xué)科產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。

關(guān)鍵詞：高中物理;創(chuàng)設(shè);情景教學(xué)法

高中物理教學(xué)情景，是指教師在實際的教學(xué)過程中為了完成教學(xué)任務(wù)，從學(xué)生的實際物理學(xué)習(xí)需要出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與教材上的物理知識點契合的實際學(xué)習(xí)氛圍，以此來幫助學(xué)生在情景中正確且快速地掌握物理知識。它是有著較強的目的性的，而且始終是服務(wù)于物理教材上的物理知識的。這不但可以培養(yǎng)學(xué)生通過教學(xué)情景搜集和消化物理知識的能力和意識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)且正確的物理學(xué)習(xí)態(tài)度，從而有效促進(jìn)學(xué)生的物理創(chuàng)新精神以及解決實際物理問題的能力得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的三個基本原則

（一）真實性原則

真實性原則，是指高中物理教師在實際的教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的的教學(xué)情景必須是自然界中真實存在的，而不是教師通過自己想象構(gòu)造出來的。只有這樣，學(xué)生才能身處在一個真實的物理教學(xué)情景中吸收和消化物理知識，學(xué)生也就會全身心投入到物理教學(xué)情景中。這不僅可以在最大限度地激發(fā)出學(xué)生對高中物理的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，而且還可以有效促進(jìn)學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)到的物理知識，從而有效促進(jìn)學(xué)生的物理創(chuàng)新能力得到全面發(fā)展。

（二）激勵性原則

激勵性原則，是指高中物理教師在實際的教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情景要具有較強的激勵性，能夠誘發(fā)出學(xué)生內(nèi)心原有的物理學(xué)習(xí)動力，推動學(xué)生更加主動用心且努力地學(xué)習(xí)物理知識點，讓學(xué)生真正做到“我要學(xué)物理知識”，以此促使學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)成績得到不同程度上的提高。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生自主且獨立學(xué)習(xí)物理知識點的能力和強烈意識，而且還可以有效提升學(xué)生在物理課堂上的學(xué)習(xí)主動性以及學(xué)習(xí)積極性。

（三）互動性原則

互動性原則，是指高中教師在實際的教學(xué)過程中所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景具有較強的互動性，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間以及學(xué)生與教學(xué)情景之間的互動，以此促使學(xué)生能夠根據(jù)已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，并且將大腦中已有的物理知識進(jìn)行一定的重組和更好的融合，從而獲得到新的物理知識。這不僅可以有效促進(jìn)教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行深度的物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感交流，而且還可以大幅度增強學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和意識。

二、創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的有效策略

（一）利用色彩強烈的圖畫創(chuàng)設(shè)

學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)具有較強邏輯性的物理知識的時候，往往存在著一定的障礙，而這對學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理是非常不利的。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中可以利用色彩強烈的圖畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，用這種方式來彌補物理知識本身具有的邏輯性，讓物理知識變得更加簡潔且具有較強的條理性，使學(xué)生更加快速且直觀地學(xué)習(xí)和掌握物理知識，這樣可以有效提升高中物理這門學(xué)科的趣味性和多樣性，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠領(lǐng)略和體會到高中物理這門學(xué)科的獨特魅力所在。

（二）利用學(xué)生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)

學(xué)生個人的成長和發(fā)展是基于現(xiàn)實生活之上而實現(xiàn)的，同時也是學(xué)生的力量源泉，相應(yīng)地，高中物理教師也就可以利用好這一特點，升華學(xué)生的情感并且增加其感性認(rèn)識。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中可以利用學(xué)生的現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，包括日常生活中常見的物理現(xiàn)象以及物理實際生產(chǎn)過程等等，讓學(xué)生通過這些來更加全面地學(xué)習(xí)和了解物理概念和物理定律，以此促使學(xué)生的物理知識體系能夠得到很好的拓寬。

（三）利用物理實驗的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)

實驗部分是高中物理這門學(xué)科的基礎(chǔ)支撐，同時也是學(xué)生理解物理概念以及驗證物理規(guī)律最直接的途徑。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中可以利用物理實驗的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以是為學(xué)生播放典型的物理實驗視頻，或者是教師為學(xué)生演示物理實驗等等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察物理實驗的現(xiàn)象，用這種實驗的方式可以很好地將學(xué)生的抽象思維以及其形象思維結(jié)合起來，以此促使學(xué)生能夠透過物理實驗現(xiàn)象看到且掌握物理知識的本質(zhì)。

（四）利用趣味性的小故事創(chuàng)設(shè)

學(xué)生往往對于具有趣味性的小故事沒有抵抗力，他們也更樂意通過這些小故事來學(xué)習(xí)到更多的物理知識。因此，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中可以利用趣味性的小故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，為學(xué)生設(shè)置一個很好的物理懸念，充分激發(fā)出學(xué)生對物理知識的好奇心，以此促使學(xué)生的物理思維能夠變得更加活躍。這不僅可以激發(fā)出學(xué)生對物理知識的求知欲望和探索精神，而且還可以在一定程度上磨平學(xué)生對物理知識的恐懼心理。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中物理教師在實際的教學(xué)過程中要基于三個基本原則之上來創(chuàng)設(shè)多樣化的物理教學(xué)情景，這不僅可以為學(xué)生營造出一個寬松且和諧的愉悅物理學(xué)習(xí)氛圍，而且還可以豐富學(xué)生的物理知識視野，從而有效促進(jìn)學(xué)生能夠全面健康的成長和快速的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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