曾文海

摘 ?要：初中階段，是學(xué)生成長過程中最為重要的階段。在這個(gè)階段，學(xué)生所形成的思想、人格和品行等將關(guān)系著他們今后的人生發(fā)展情況。并且在這個(gè)階段，學(xué)生比較容易受到外在因素的影響，而他們辨別是非的能力較差。因此，我們?cè)谶@個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，是最為合適的階段，也是最為重要的階段。教育工作者必須要按照素質(zhì)教育的基本要求，按照立德樹人的基本教育理念，加強(qiáng)初中學(xué)生的思想教育工作。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型對(duì)策;初中德育;問題

一、初中德育教育存在的問題

（一）忽視了德育教育的重要性

當(dāng)前，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育對(duì)教師的影響還是比較深的，德育為先的教育思想還沒有被完全落實(shí)。首先，部分教師仍然只注重學(xué)生成績的提升，即只注重發(fā)展學(xué)生的智育。即使現(xiàn)在，國家提倡把素質(zhì)教育作為教育的重點(diǎn)，但某些初中教師的教學(xué)目標(biāo)，仍然是以讓學(xué)生考入重點(diǎn)高中為教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生的德育要求較少。其次，某些學(xué)校的教育工作者雖然開始注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，但是其教育教學(xué)方式卻不夠新穎。這導(dǎo)致教師在授課過程中不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的德育理念。最后，在思想政治課程中，教師所進(jìn)行的政治思想教育也只存在于表面，導(dǎo)致學(xué)生的德育教育不能有效開展。這些都是因?yàn)榻逃ぷ髡邍?yán)重忽視了德育教育的重要性。長此以往，教師的德育教育不能有效開展，使學(xué)生無法得到良好的德育教育。

（二）德育教育的目標(biāo)脫離實(shí)際

德育教育的目標(biāo)，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為積極的、向上的身心健康的人。然而，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中，有些教師的教育目標(biāo)嚴(yán)重脫離了生活實(shí)際，使教學(xué)內(nèi)容顯得十分陳舊和單薄。他們?cè)诮虒W(xué)過程中所引用的案例，往往是一些以前屢屢用過的十分老套的例子，對(duì)于具有新聞性和生活的真實(shí)案例卻很少。這種教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活脫節(jié)，顯現(xiàn)出那些教師的德育教育目標(biāo)不符合實(shí)際生活。

（三）教育方式顯得太過于形式主義

在初中的德育教育過程中，首先，有些教師重視德育教育知識(shí)的輸出，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教育和一些良好的德育習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致德育教育太過于形式化，缺乏感染力和吸引力。其次，有些教師的德育教育方式太過于古板和單一，不夠靈活。這樣就很容易讓學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，甚至可能會(huì)造成學(xué)生今后在思想和行為上出現(xiàn)嚴(yán)重不一致。這些情況的出現(xiàn)，都嚴(yán)重地阻礙了德育教育的有效開展。

二、初中德育教育的創(chuàng)新型對(duì)策

（一）樹立榜樣，發(fā)揮人格示范作用

在初中開展德育教育的過程中，首先，教師要發(fā)揮自身的示范作用，以身作則，為學(xué)生樹立榜樣，潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為。對(duì)此，教師要有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神，牢記自身的社會(huì)責(zé)任，熱愛自己所從事的教育事業(yè)，積極努力地鉆研自己的專業(yè)，時(shí)刻牢記自己作為一個(gè)教育工作者所要承擔(dān)的責(zé)任，要做到言行一致，盡量成為學(xué)生的表率。其次，教師要拋棄以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方式，在信息時(shí)代要有敏銳的洞察力和觀察力，能夠捕捉到新的、有效的價(jià)值信息作為培養(yǎng)學(xué)生的指向。最后，教師還需要有一顆平常心和包容心，在面對(duì)學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)時(shí)，要有耐心。在學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，要耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，并要以不求回報(bào)的思想來培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（二）結(jié)合常規(guī)，從細(xì)節(jié)處做好德育教育工作

中學(xué)德育教育的重點(diǎn)是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活常規(guī)教育，在細(xì)節(jié)上體現(xiàn)教育效果。因此，教師可以從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活常規(guī)，從細(xì)節(jié)處做好德育教育工作。在實(shí)際的教育過程中，首先，教師要以中學(xué)生守則為出發(fā)點(diǎn)，將中學(xué)生守則作為基本要求，然后依據(jù)班級(jí)的情況再細(xì)化具體的做法，并落在實(shí)處，以此來體現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。其次，教師在注重傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，要貼近學(xué)生的生活，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，重視對(duì)學(xué)生的日常行為進(jìn)行引導(dǎo)。對(duì)此，教師可以依據(jù)《中學(xué)生行為守則》作為指導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，制定班級(jí)的一日規(guī)范，如課堂規(guī)范、自習(xí)規(guī)范、練習(xí)規(guī)范、課余時(shí)間規(guī)范等，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生良好行為和道德品質(zhì)的形成。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐，注重學(xué)生的身心體驗(yàn)過程

有些教師在德育教育過程中，往往容易忽視學(xué)生的實(shí)踐教育。因此，教師要以實(shí)踐為切入點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐，重視學(xué)生的身心體驗(yàn)過程。教師要將課堂教育和實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，廣泛開展各種各樣的、有利于學(xué)生德育教育的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)真誠、善良、誠信等品質(zhì)的重要性，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范。這些活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生在活動(dòng)過程中體會(huì)到相互幫助、相互尊重、相互體諒的良好的校園氛圍，以此來培養(yǎng)學(xué)生和諧相處的意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。除此之外，這些活動(dòng)的開展，還可以讓學(xué)生意識(shí)到一些不良行為所帶來的后果，讓學(xué)生吸取其中的教訓(xùn)，從而進(jìn)一步完善自身的道德素養(yǎng)，有效地促進(jìn)學(xué)生成長為一個(gè)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

（四）加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

在初中德育教育中，教師要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，和注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。初中階段是學(xué)生發(fā)展的重要階段，也是學(xué)生個(gè)性形成的重要階段。在這個(gè)階段中，首先，教師要重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并且尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以此來促進(jìn)學(xué)生健康成長。其次，教師要重視學(xué)生的心理教育。在初中階段，學(xué)生的內(nèi)心較為敏感，容易情緒化，而且思想脆弱，一有不順就容易感受到挫折和打擊。初中學(xué)生沒有很強(qiáng)的排解負(fù)面情緒的能力，導(dǎo)致一些負(fù)面情緒可能一直留在心里。這不利于學(xué)生的成長。因此，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行談心，隨時(shí)了解學(xué)生的內(nèi)心所想，及時(shí)幫助學(xué)生解決心理問題，以此來促使學(xué)生身心健康發(fā)展，從而促進(jìn)德育教育的順利進(jìn)行。

結(jié)束語：

綜上所述，在初中的德育教育中，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生內(nèi)心的想法和感受，并創(chuàng)新教學(xué)模式和教育方法，來提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為身心健康、積極向上的有用之才。教師在今后的教育工作中，也要積極地依據(jù)德育教育的效果進(jìn)行反思和總結(jié)，不斷地提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而讓學(xué)生能夠獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

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