陸文靜

摘 ?要：幼兒園是3到6歲的幼兒接受啟蒙教育的場(chǎng)所。對(duì)于這一時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，他們處于身心發(fā)展以及思想道德意識(shí)形成的關(guān)鍵期。因而落實(shí)以德育教育為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健全人格以及良好思想道德品質(zhì)的形成顯得尤為重要。作為幼兒教育的施加者，幼兒教師有義務(wù)和責(zé)任幫助幼兒形成良好的道德意識(shí)和行為規(guī)范，使幼兒在成長(zhǎng)之初能夠具備良好的思想道德品質(zhì)，從而為之后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)?；诖?，本文就此為論題，針對(duì)如何在幼兒園開展德育教育進(jìn)行闡述，以期為教師更好地開展德育教育提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;德育教育;常規(guī)活動(dòng);主題活動(dòng)

十年樹木，百年樹人。德育教育作為學(xué)校教育的永恒主題，貫穿于學(xué)生的學(xué)生生涯，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展方面起著奠基性的重要作用。對(duì)于3到6歲的幼兒來(lái)說(shuō)，他們處于思想意識(shí)的啟蒙期，因而注重這一時(shí)期幼兒德育思想的培養(yǎng)，會(huì)促進(jìn)其良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，因而重要性不言而喻。為此，作為幼兒教師，我們應(yīng)在充分了解自身教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，積極探究開展德育教育的有效方法和策略，使幼兒能夠更好地順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需求，為實(shí)現(xiàn)幼兒的全面、健康發(fā)展提供有力支撐。

一、借助常規(guī)活動(dòng)，滲透德育教育思想

幼兒園一日的常規(guī)活動(dòng)是復(fù)雜且繁瑣的，主要包括早上入園時(shí)的晨檢活動(dòng)、課堂上的教學(xué)、課間活動(dòng)以及吃飯、午休、做游戲以及離園等各個(gè)環(huán)節(jié)和流程的工作。這些活動(dòng)雖然看似重復(fù)且繁瑣，卻是對(duì)幼兒進(jìn)行德育教育的良好時(shí)機(jī)。教師可以從幼兒園的一日常規(guī)活動(dòng)入手，有意識(shí)、有目的地將德育思想滲透到教學(xué)中，使幼兒在潛移默化中能夠受到良好德育思想的熏陶和感染，從而不斷規(guī)范自身的言行舉止，為德育教育的順利進(jìn)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在組織幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)讓幼兒以排隊(duì)的方式走出教室，并讓幼兒充分認(rèn)識(shí)到排隊(duì)是維持秩序的表現(xiàn)，也是個(gè)人修養(yǎng)的體現(xiàn)，在超市購(gòu)物以及等公交車時(shí)都要排隊(duì)，只有文明禮讓才能維護(hù)良好的社會(huì)秩序等等。在午餐開始之前，教師應(yīng)讓幼兒認(rèn)識(shí)到糧食的來(lái)之不易，給幼兒講述農(nóng)民伯伯是如何辛苦播種的，食堂里的叔叔阿姨都是如何辛苦勞作將食物制作出來(lái)的，讓幼兒養(yǎng)成不挑食、不浪費(fèi)食物的意識(shí)。如此，便將德育思想和理念滲透到了一日教學(xué)中，使幼兒在日積月累的熏陶和感染中能夠?qū)Φ掠枷胗猩羁痰恼J(rèn)識(shí)，對(duì)推動(dòng)德育教育的順利進(jìn)展產(chǎn)生了積極的影響。

二、開展主題活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒德育認(rèn)知

幼兒由于受自身年齡的限制，對(duì)于一些隱晦且難以理解的德育思想難以有深刻的認(rèn)識(shí)，因而借助主題活動(dòng)的開展來(lái)強(qiáng)化幼兒的德育認(rèn)知不失為有效的方法和策略。為此，幼兒教師應(yīng)在充分了解幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，積極組織幼兒開展以德育為主題的各種形式的活動(dòng)，讓幼兒在親身參與的過(guò)程中感受德育思想給人帶來(lái)的強(qiáng)烈震撼，為幼兒營(yíng)造和諧、積極向上的德育學(xué)習(xí)氛圍，使德育教育工作得以更好地進(jìn)展下去。

例如，為了培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的意識(shí)，教師可以開展以“我和我的祖國(guó)（家鄉(xiāng)）”為主題的德育教育活動(dòng)，向幼兒展示祖國(guó)大好河山的圖片或是視頻資料，使幼兒對(duì)我國(guó)豐富的自然資源以及人文景觀有深刻的認(rèn)識(shí)，感受到我國(guó)的地大物博、繁榮昌盛，從而激發(fā)自身對(duì)于祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。除此之外，教師還可針對(duì)當(dāng)前幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的教育。比如有的幼兒比較自私，不喜歡和他人分享，教師就可開展以“分享”為主題的活動(dòng)，讓幼兒提前準(zhǔn)備自己愛(ài)吃的食物或是喜愛(ài)的玩具，在活動(dòng)中與他人互換、分享，感受分享帶來(lái)的樂(lè)趣。如此，通過(guò)德育主題活動(dòng)的開展，強(qiáng)化了幼兒對(duì)于德育思想和行為的認(rèn)知，提升了幼兒的行為規(guī)范，使德育教育效果得以不斷優(yōu)化和完善。

三、利用家園合作，促進(jìn)良好品質(zhì)的形成

家庭作為幼兒接觸最早且對(duì)幼兒影響最為持久的教育，在促進(jìn)幼兒良好品質(zhì)形成方面發(fā)揮著重要的作用。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出，家庭是幼兒園開展各項(xiàng)工作的重要合作伙伴，幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的開展以及幼兒的健康成長(zhǎng)離不開家長(zhǎng)的積極參與。為此，在開展以德育教育為目標(biāo)的幼兒教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與幼兒家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，利用各種途徑和方式實(shí)現(xiàn)與幼兒家長(zhǎng)的有效溝通，使家長(zhǎng)在充分認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于幼兒發(fā)展重要性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)家庭德育教育的開展，使幼兒在教育合力的支撐下得以健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

例如，教師可以建立家園溝通機(jī)制，利用微信等各種交流平臺(tái)及時(shí)與家長(zhǎng)互動(dòng)，針對(duì)幼兒存在的問(wèn)題進(jìn)行探討和交流。除此之外，倡導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與園區(qū)內(nèi)組織的各項(xiàng)與德育有關(guān)的活動(dòng)，在活動(dòng)中正確引導(dǎo)幼兒，在親子互動(dòng)的過(guò)程中不斷強(qiáng)化幼兒的道德認(rèn)知。如此，便將家園合作的作用和優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，促進(jìn)了幼兒良好思想道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，對(duì)推進(jìn)德育工作的順利進(jìn)展提供了有力的保障。

總之，幼兒教師應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)到德育教育對(duì)于幼兒重要性的基礎(chǔ)上，積極探究開展德育教育在教學(xué)中深入推進(jìn)和實(shí)施的有效方法和策略，使幼兒的人格和品格得以塑造和完善，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

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