付安維

摘 ?要：隨著教育事業(yè)的地位日益體現(xiàn)，幼兒教育也備受關(guān)注，家長(zhǎng)會(huì)精心為孩子挑選承受范圍內(nèi)最好的幼兒園，讓孩子接受專業(yè)的幼兒輔導(dǎo)，使其逐步形成良好的認(rèn)知能力、情感體會(huì)與社會(huì)性品格。因此，幼兒教師便要及時(shí)組織家園合作活動(dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)的高度配合去改善幼兒教育質(zhì)量，優(yōu)化幼兒的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，以便更好地保護(hù)幼兒的身心健康。本文將從沿用傳統(tǒng)合作方式、構(gòu)建線上互動(dòng)平臺(tái)三個(gè)角度來(lái)分析幼兒教師應(yīng)該如何有效組織家園合作活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育、家園合作、實(shí)現(xiàn)方法

現(xiàn)在，有兩項(xiàng)研究成果證明了家園合作的重要性，一項(xiàng)成果表示自兒童進(jìn)入學(xué)校集體生活之后，教師的直接影響便超過(guò)了家長(zhǎng)。這一點(diǎn)可以通過(guò)幼兒更愿意聽(tīng)老師的話，甚至當(dāng)家長(zhǎng)、教師的教育觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，幼兒會(huì)反復(fù)強(qiáng)調(diào)教師指導(dǎo)與觀點(diǎn)得以證明。但是，從一個(gè)人的一生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，原生家庭的影響會(huì)伴隨著人們的一生發(fā)展。因此，要想切實(shí)優(yōu)化幼兒教育質(zhì)量，幼兒教師就必須要與家長(zhǎng)形成教育共識(shí)，利用自己的專業(yè)育兒知識(shí)去改善家長(zhǎng)的教育方式，以便共同推進(jìn)幼兒教育計(jì)劃。

一、沿用傳統(tǒng)合作方式

傳統(tǒng)的家園合作方式是指教師、家長(zhǎng)面對(duì)面的溝通與交流，雖然可能會(huì)因?yàn)樘鞖?、交通或者時(shí)間安排不得不延遲、取消，無(wú)法保證可以及時(shí)實(shí)現(xiàn)家園合作，但是卻是十分有效的合作方式，因?yàn)榻處?、家長(zhǎng)可在面對(duì)面交往時(shí)相互觀察、彼此監(jiān)督。因此，幼兒教師要繼續(xù)使用傳統(tǒng)的家園合作方式，以便順利組織幼兒教育計(jì)劃。

（一）組織家長(zhǎng)會(huì)

家長(zhǎng)會(huì)是一種常見(jiàn)的一種家園合作方式，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒教師都依然在堅(jiān)持組織家長(zhǎng)會(huì)，即邀請(qǐng)家長(zhǎng)到幼兒園參與主題分享活動(dòng)，有利于傳遞新的教育思想、教學(xué)方法，闡述幼兒在園內(nèi)活動(dòng)的具體表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)全面了解幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程，準(zhǔn)確判斷孩子的心智成長(zhǎng)問(wèn)題。因此，幼兒教師要及時(shí)組織家長(zhǎng)會(huì)活動(dòng)，由此豐富家園溝通，讓家長(zhǎng)自發(fā)踐行幼兒園的育兒計(jì)劃。

就如為了宣傳健康第一的正確理念，讓幼兒在家中也能及時(shí)參與體育鍛煉，筆者就組織了一次以“鍛煉、健康”的主題家長(zhǎng)會(huì)，提前確定了家長(zhǎng)的時(shí)間安排，在家長(zhǎng)會(huì)上解釋了讓幼兒參與戶外鍛煉、室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的好處，希望家長(zhǎng)可以及時(shí)豐富家庭活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒多參與體育鍛煉，不要一直縱容孩子在家中看電視、玩游戲。再者，筆者也會(huì)在家長(zhǎng)會(huì)上總結(jié)周期內(nèi)幼兒的認(rèn)知變化情況、行為能力變化情況，讓家長(zhǎng)明確本園的教育效果，及時(shí)接受家長(zhǎng)的檢視。同時(shí)，筆者也會(huì)與家長(zhǎng)一對(duì)一交流，指出幼兒在人際交往、區(qū)域活動(dòng)中的具體問(wèn)題，希望可以及時(shí)引起家長(zhǎng)的重視，使其由此豐富家庭教育活動(dòng)，從而真正為幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做準(zhǔn)備。

（二）組織家訪活動(dòng)

家訪是指讓教師到幼兒家中進(jìn)行訪問(wèn)調(diào)查的家園合作方式，組織起來(lái)耗時(shí)耗力，但是卻可直觀判斷幼兒的品性問(wèn)題成因，可根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整育兒方式，也可讓家長(zhǎng)警醒自身。因此，幼兒教師要排除萬(wàn)難，科學(xué)組織家訪活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。

比如，本班有一個(gè)幼兒自理能力低下，且缺乏耐心，一旦發(fā)現(xiàn)其他同伴超過(guò)了自己，便會(huì)大哭大鬧，難以管理個(gè)人情緒。為了指導(dǎo)這個(gè)幼兒改變不良的行為習(xí)慣，筆者就組織了家訪活動(dòng)，觀察了家長(zhǎng)的教育方式，發(fā)現(xiàn)這個(gè)家長(zhǎng)便十分縱容孩子，一旦孩子哭鬧，便會(huì)立即同意孩子的要求，不在意孩子所提出的要求是否合理。而且，家長(zhǎng)認(rèn)為表?yè)P(yáng)、激勵(lì)活動(dòng)十分重要，所以很少會(huì)批評(píng)孩子，總是會(huì)贊美孩子，讓孩子養(yǎng)成了驕傲自滿、目中無(wú)人的性格。對(duì)此，筆者就客觀指出了幼兒在集體生活中的不良表現(xiàn)與性格缺陷，希望家長(zhǎng)可以幫助孩子學(xué)會(huì)管理自己的情緒，不要一味縱容與溺愛(ài)，否則必然會(huì)影響孩子的未來(lái)一生成長(zhǎng)。

二、構(gòu)建線上互動(dòng)平臺(tái)

在現(xiàn)代通信技術(shù)的支持下，除了傳統(tǒng)的面對(duì)面交流之外，豐富的線上通信活動(dòng)也十分重要，可切實(shí)突破時(shí)空限制，由家園雙方共同推進(jìn)幼兒教育計(jì)劃，同時(shí)還可針對(duì)幼兒所遇到的個(gè)性化成長(zhǎng)問(wèn)題實(shí)時(shí)互動(dòng)，從而切實(shí)改善幼兒教育質(zhì)量。因此，幼兒教師要積極打造線上家園合作平臺(tái)，以便切實(shí)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)狀態(tài)。

比如，為了發(fā)展幼兒的認(rèn)知能力，筆者就嘗試組織親子類(lèi)繪本閱讀活動(dòng)，并為此整合了豐富的繪本資源，希望家長(zhǎng)在家中能夠監(jiān)督孩子閱讀繪本，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的繪本閱讀習(xí)慣。在此過(guò)程中，筆者會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行線上通信，針對(duì)孩子在家庭閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，以便讓孩子學(xué)會(huì)自主思考、自主閱讀，使其能夠切實(shí)積累有效的自主閱讀經(jīng)驗(yàn)。再者，筆者也會(huì)為家長(zhǎng)推薦一些微信公眾號(hào)，讓家長(zhǎng)閱讀這些微信公眾號(hào)中所發(fā)布的教育資訊，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育觀點(diǎn)與教學(xué)思想，以便及時(shí)調(diào)整育兒方式。

總而言之，在幼兒教育階段，教師要充分發(fā)揮家長(zhǎng)的教育作用，讓家長(zhǎng)明確自己的言行舉止對(duì)于幼兒身心健康的直接影響，以便及時(shí)優(yōu)化幼兒的成長(zhǎng)環(huán)境。為此，幼兒教師便要整合傳統(tǒng)互動(dòng)模式，且要積極打造線上互動(dòng)平臺(tái)，以便切實(shí)完善家園合作。

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