敖健

摘 ?要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中對(duì)語言這一部分教育內(nèi)容的目標(biāo)之一就是“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)摹⒍Y貌的語言交往?！苯處熢谌粘５恼Z言教學(xué)引導(dǎo)中仍然出現(xiàn)一些問題，針對(duì)這些問題，教師應(yīng)該如何改善自己的教育教學(xué)方式呢？本文作者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，以“適當(dāng)提問，調(diào)動(dòng)幼兒思維”“ 注意傾聽，及時(shí)做出評(píng)價(jià)”和“寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)”三個(gè)方面入手，進(jìn)行了研究與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)實(shí)踐;教育

幼兒園的教學(xué)需要教師愛護(hù)幼兒，關(guān)心幼兒，幫助幼兒健康快樂的成長(zhǎng)。教師應(yīng)該在教學(xué)中注意孩子的進(jìn)步和發(fā)展，樹立正確的教育教學(xué)觀念。教師在進(jìn)行語言教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該善于引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)自己的觀念，同時(shí)利用語言與他人交流。如何更好地進(jìn)行語言教育教學(xué)工作，從而使幼兒在課堂上更能夠“大膽直言”，從而鍛煉幼兒與人的溝通交流能力，提高幼兒的表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

一、適當(dāng)提問，調(diào)動(dòng)幼兒思維

幼兒園的孩子們往往年紀(jì)比較小，上課時(shí)也難以集中注意力，容易被同學(xué)和窗外的事吸引，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該盡量保證可以吸引到同學(xué)們的目光，幫助幼兒集中注意力的方式有很多，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問就是其中較為合適的方式。適當(dāng)?shù)奶釂栍欣谡{(diào)動(dòng)孩子們的思維，使他們的注意力集中在課堂上，有利于教師幫助孩子們學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

例如，在給孩子們讀《我愛幼兒園》這個(gè)小故事的時(shí)候，筆者在讀完故事之后就對(duì)幼兒進(jìn)行了一些提問“小朋友們喜不喜歡幼兒園”“小朋友們喜歡幼兒園的什么”等問題，孩子們都踴躍地回答問題。教師在提問的時(shí)候應(yīng)該注意不能只提問活潑的幼兒，也應(yīng)該給一些比較靦腆的幼兒機(jī)會(huì)，讓他們回答問題，由此就可以提高孩子想說話的欲望，提高孩子的語言表達(dá)能力，提高幼兒運(yùn)用語言表達(dá)自己想法的能力。

二、注意傾聽，及時(shí)做出評(píng)價(jià)

教師在于幼兒進(jìn)行交流時(shí)，應(yīng)該注意要平等的看待孩子，要尊重孩子的“童言童語”，尊重孩子充滿稚氣的想法。教師在孩子們進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予夸獎(jiǎng)，如果幼兒在獲得進(jìn)步的時(shí)候沒有及時(shí)得到夸獎(jiǎng)，幼兒就無法知道自己的所作所為到底是正確的還是錯(cuò)誤的，也就無法通過教師的夸獎(jiǎng)和引導(dǎo)更加進(jìn)步或者及時(shí)改正。孩子們正處在一個(gè)隨時(shí)會(huì)犯錯(cuò)隨時(shí)會(huì)進(jìn)步的時(shí)期，教師應(yīng)該時(shí)刻注意孩子的發(fā)展和進(jìn)步，學(xué)會(huì)引導(dǎo)幼兒，幫助孩子健康快樂的成長(zhǎng)。

教師應(yīng)該在交流時(shí)候注意學(xué)會(huì)傾聽，例如有些孩子學(xué)會(huì)穿衣服，就會(huì)興高采烈地等上學(xué)的時(shí)候?qū)⒆约旱倪M(jìn)步告訴老師，老師應(yīng)該以溫柔的態(tài)度對(duì)待孩子，及時(shí)地給予孩子鼓勵(lì)，有利于促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。再如，一些小朋友不愛講話，上課很少回答問題，在某一節(jié)課主動(dòng)舉手，教師應(yīng)該在聽完幼兒的回答后鼓勵(lì)這個(gè)小朋友，用“你真棒”“你主動(dòng)回答問題很勇敢”這樣的話來激勵(lì)孩子，尊重孩子的表達(dá)欲望，由此，幼兒才會(huì)愿意發(fā)言，愿意表達(dá)自己，才有利于教師幫助幼兒增強(qiáng)幼兒的語言運(yùn)用能力和語言表達(dá)能力。

三、寓教于樂，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)

幼兒往往是比較愛玩的，而枯燥的課堂會(huì)把他們小小的身體“舒服”在小椅子上，教師應(yīng)該努力改善自己的教學(xué)方法和教學(xué)思想，創(chuàng)造一些活動(dòng)讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)，以避免小小年紀(jì)就厭煩上學(xué)，對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)造成困擾。運(yùn)用一些圖片、模型或者利用電視機(jī)播放一小段動(dòng)畫或者組織進(jìn)行一些有趣的小游戲，讓幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)起幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。但是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的教學(xué)形式，不能使游戲“喧賓奪主”，只顧著設(shè)計(jì)游戲而讓幼兒學(xué)習(xí)不到什么知識(shí)，這就背離教育教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)了。

例如，在上課時(shí)，筆者讓他們用“紅紅的”“藍(lán)藍(lán)的”“綠綠的”等詞語對(duì)教室里的物品進(jìn)行描述的時(shí)候，就要求他們?cè)诨卮饡r(shí)候可以走到所說的物體旁邊，進(jìn)行描述，筆者加以引導(dǎo)，使得課堂有序又有趣。再如在提問幼兒最喜歡的水果時(shí)就提供給他們不同的水果，讓幼兒自由選擇，向自己的朋友進(jìn)行描述，孩子們都十分開心地向朋友分享表達(dá)自己的最愛，提高了幼兒的表達(dá)能力，改善了課堂的氛圍，提高了幼兒學(xué)習(xí)和表達(dá)的興趣，也改善了幼兒對(duì)于語言的掌控能力，有利于孩子的發(fā)展。

四、結(jié)束語

總而言之，增強(qiáng)教師的教育教學(xué)能力十分重要。教師擁有良好的、專業(yè)的教育教學(xué)能力有利于教師引導(dǎo)幼兒獲得進(jìn)步，提高幼兒的表達(dá)能力和對(duì)語言的掌控能力，教師在平時(shí)的教育教學(xué)過程中，應(yīng)該善于提問、適當(dāng)提問，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的思維，在與幼兒的交流過程中注意傾聽，并且及時(shí)做出評(píng)價(jià)，通過鼓勵(lì)孩子促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。如此，才能幫助幼兒不斷進(jìn)步，健康快樂的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸嚴(yán)燕.幼兒園故事教學(xué)組織的情趣化策略研究——以中班語言活動(dòng)《大獅子和小老鼠》為例[J].教育實(shí)踐與研究，2015，000（010）：P.31-32.

[2]余喆.幼兒園創(chuàng)造性戲劇教學(xué)活動(dòng)淺析——以中班兒歌"理發(fā)"為例[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2015，000（15B）：P.201-203.