宋智

摘要：數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活當(dāng)中應(yīng)用廣泛。因此，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅僅是為了高考的需要。要在教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)學(xué)生的思維能。通過應(yīng)用意識的培養(yǎng)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)知識，從而提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);應(yīng)用意識;教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的快速發(fā)展，數(shù)學(xué)知識在科技領(lǐng)域中得到了廣泛的運(yùn)用。這就要求在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力的提高學(xué)生對運(yùn)用所學(xué)知識來解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。但是，在實(shí)際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的學(xué)生動手實(shí)踐的能力亟待加強(qiáng)，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識淡薄。從某種意義上說，他們的學(xué)習(xí)只是為了高考的需要。因此，在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的滲透。

一、理解數(shù)學(xué)實(shí)用性，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識來源與我們的日常生活，卻又處處服務(wù)于我們的生活。因此，作為一名一線的數(shù)學(xué)教師要善于從學(xué)生的日常生活中抽象出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識的實(shí)用價值，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維的潛能，決心學(xué)好這門學(xué)科。

例如：在教學(xué)“概率與統(tǒng)計”這一內(nèi)容時，就讓學(xué)生了解它在經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、工程學(xué)等領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用;學(xué)習(xí)了“三角函數(shù)”等相關(guān)知識時，就讓學(xué)生了解三角函數(shù)可以在實(shí)際生活中可以解決很多問題，特別是電學(xué)、電力學(xué)、幾何學(xué)等領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用;學(xué)習(xí)了立體幾何知識以后，就讓了解到幾何學(xué)在實(shí)際生活中的廣泛運(yùn)用，尤其是在工程力學(xué)、建筑學(xué)等領(lǐng)域的廣泛運(yùn)用。不僅如此，它可以使人的空間想象能力得到提高。

二、聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)，感受數(shù)學(xué)知識實(shí)用性

心理學(xué)研究表明：如果對學(xué)生沒有“意識”的滲透，那么大腦的應(yīng)用意識就無法形成。[1]因此，教學(xué)教學(xué)應(yīng)該從具體的事物中抽象出數(shù)學(xué)問題。這就需要我們聯(lián)系生活中實(shí)際開展教學(xué)，從而幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。例如：在學(xué)習(xí)“解直角三角形”時，就聯(lián)系實(shí)際問題讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性?，F(xiàn)要建一座揚(yáng)水站，在斜坡上架設(shè)水管。已知斜坡與水平面構(gòu)成的

三、重視學(xué)科之間融合，提高學(xué)生運(yùn)用知識能力

新課改倡導(dǎo)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的相互融合，使學(xué)科知識實(shí)現(xiàn)相互之間的運(yùn)用。因此，教師在教學(xué)過程中要意識的把數(shù)學(xué)應(yīng)用意識適時的滲透到個學(xué)科中去。在解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時不妨運(yùn)用學(xué)過的物理、化學(xué)、地理、生物中的例子開展教學(xué)。這樣，既可以輕松的解決數(shù)學(xué)問題，還使各科知識實(shí)現(xiàn)了相互之間的融合，從而實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

四、開設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗課，提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

開展數(shù)學(xué)實(shí)驗教學(xué)學(xué)生獲得的就不是理論性的知識，而是數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。數(shù)學(xué)實(shí)驗中讓問題的應(yīng)用在具體的情境中更加的體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的實(shí)用性，因此，我們要充分的利用各種數(shù)學(xué)實(shí)驗，設(shè)計相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。這樣，學(xué)生就會在實(shí)驗過程中通過大量的觀察、分析與操作中理解數(shù)學(xué)知識。同時，這樣的過程也促使了學(xué)生進(jìn)行各種猜想、概括、歸納、綜合等活動。學(xué)生親歷了數(shù)學(xué)知識的形成與建構(gòu)的過程，在充分掌握數(shù)學(xué)知識的同時，還培養(yǎng)了自己的思維能力，滲透了數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。應(yīng)用意識一旦形成，學(xué)生就會用數(shù)學(xué)思維來解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題。這樣，就會使學(xué)生的思維能力得到充分的挖掘，才會更加的努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科。

參考文獻(xiàn)：

[1]?牛新滿.幾何畫板在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2012（2）.

[2]?周仁來.心理學(xué)經(jīng)典實(shí)驗案例[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2013.

（作者單位：四川省遂寧市第六中學(xué)校）