謝強(qiáng)

摘 要：隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的高中物理課堂中，教師為了更好教育學(xué)生就需要逐漸落實(shí)學(xué)生在高中物理課堂中的主體地位，然后采用適合高中生的方式來(lái)教育學(xué)生，只有這樣教師才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而滿(mǎn)足高中生的學(xué)習(xí)需要。因此本文主要對(duì)高中物理教學(xué)中微視頻資源應(yīng)用存在的問(wèn)題進(jìn)行深入分析，在分析的過(guò)程中闡述高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高中物理 微視頻資源 應(yīng)用

高中物理教材的內(nèi)容本身有著很多特點(diǎn)，例如：冗長(zhǎng)、繁雜、抽象等，正是因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)的這些特點(diǎn)才降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到物理課堂的單調(diào)、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解物理知識(shí)。而微視頻資源引進(jìn)到課堂中就可以解決這些問(wèn)題，因?yàn)槲⒁曨l資源本身有著內(nèi)容精煉、時(shí)間較短的特點(diǎn)，所以教師在教學(xué)中需要將二者巧妙結(jié)合起來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助高中生可以更充分的理解物理知識(shí)，從而提高高中生的學(xué)習(xí)效率。

1 高中物理教學(xué)中微視頻資源應(yīng)用存在的問(wèn)題

1.1 教師使用微視頻資源的積極性不高

由于微視頻資源是一種新型的教學(xué)模式，所以很多高中教師對(duì)此并沒(méi)有過(guò)多的了解。而且很多教師經(jīng)常使用的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，往往只是注重教授學(xué)生一系列的物理知識(shí)，反而將一些物理實(shí)驗(yàn)一筆帶過(guò)，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)還會(huì)影響教師的教學(xué)效率。

1.2 學(xué)校沒(méi)有為教師準(zhǔn)備微視頻資源網(wǎng)站的賬號(hào)

微視頻是現(xiàn)階段較火的教學(xué)輔助方式，但是需要注冊(cè)成為會(huì)員，才可以觀看資源。但是現(xiàn)階段很多高中院校并沒(méi)有為教師準(zhǔn)備賬號(hào)，所以很多教師在應(yīng)用微視頻資源的時(shí)候需要自己準(zhǔn)備賬號(hào)，需要自己出資金，這樣很多教師就不會(huì)自主進(jìn)行注冊(cè)。

1.3 學(xué)生對(duì)微視頻態(tài)度不端正

很多學(xué)生對(duì)教師使用微視頻教學(xué)存在誤解。很多時(shí)候?qū)W生認(rèn)為微視頻資源是用來(lái)娛樂(lè)的，并不是用來(lái)學(xué)習(xí)的。而課堂應(yīng)該是學(xué)習(xí)的時(shí)間，所以很多學(xué)生不會(huì)對(duì)微視頻資源存在支持態(tài)度，這樣不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還不符合教師應(yīng)用微視頻教學(xué)的初衷[1]。

2 高中物理教學(xué)中微視頻資源的應(yīng)用策略

2.1 學(xué)校要為教師解決資源賬號(hào)問(wèn)題

很多高中生對(duì)物理知識(shí)都是比較感興趣的，通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生通過(guò)微視頻資源來(lái)提高自身學(xué)習(xí)物理知識(shí)的自信心，這樣高中生才能更好提升自己，從而落實(shí)學(xué)生在高中物理課堂中的地位。而且為了做到這一點(diǎn)，很多高中物理教師都需要對(duì)高中生有比較全面的了解，讓學(xué)生可以明確學(xué)習(xí)物理知識(shí)的重要性，從而更好的教育學(xué)生，讓學(xué)生可以在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中感受物理知識(shí)的魅力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓更多的學(xué)生都可以自主進(jìn)行學(xué)習(xí)物理知識(shí)。而且高中物理教師還需要通過(guò)微視頻資源的應(yīng)用使高中物理教學(xué)資源更加多樣化的發(fā)展，這樣不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，還可以真正意義上提高高中物理課堂的教學(xué)效率。想要教師更好進(jìn)行教育學(xué)生，同時(shí)提高教師的教學(xué)效率，讓教師可以逐漸認(rèn)識(shí)到微視頻資源的有效性，這樣就可以提高教師的教學(xué)水平[2]。而且學(xué)校還需要為教師解決微視頻資源賬號(hào)的問(wèn)題。

2.2 需要不斷提高教師使用微視頻的頻率

而且學(xué)校還需要不斷提高教師使用微視頻的頻率，讓教師可以認(rèn)識(shí)到微視頻資源的有用性，通過(guò)微視頻資源不僅可以提高教師的教學(xué)效率，還可以讓教師感受到微視頻教學(xué)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的重要意義。首先學(xué)校可以強(qiáng)制規(guī)定教師使用微視頻教學(xué)的次數(shù)，然后派人去聽(tīng)課，看看微視頻資源教學(xué)的重要性。而且學(xué)校還可以組織教師分批次去優(yōu)秀學(xué)校參觀，學(xué)習(xí)其他學(xué)校中微視頻資源的使用模式，這樣不僅可以提高教師的教學(xué)效率還可以更好讓教師找到自身的問(wèn)題，從而更好教育學(xué)生。對(duì)高中生來(lái)說(shuō)，教師為了更好教育學(xué)生，就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，只有這樣教師才能教授學(xué)生更多的物理知識(shí)，從而讓高中生在日后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。

2.3 教師需要通過(guò)合理的方式來(lái)扭轉(zhuǎn)學(xué)生對(duì)微視頻的觀念

高中物理教師在高中物理課堂中需要對(duì)學(xué)生有全面的了解，看看學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)方式，只有這樣教師才能更好教育學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的情況來(lái)落實(shí)適合學(xué)生的教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而且高中物理教師還需要在課堂中合理引入相關(guān)的概念，只有這樣才能創(chuàng)設(shè)物理情境，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行微視頻演示。其實(shí)很多物理知識(shí)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，而很多高中生都是比較喜歡實(shí)驗(yàn)的，但是很多實(shí)驗(yàn)都是學(xué)生無(wú)法參與的。所以針對(duì)這些情況教師便可以在高中物理教學(xué)中注重應(yīng)用微視頻資源，并在課堂中逐漸引進(jìn)有關(guān)高中物理知識(shí)的相關(guān)概念，從而有效創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生可以通過(guò)一系列的物理知識(shí)來(lái)結(jié)合物理實(shí)驗(yàn)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓高中生更好進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而通過(guò)微視頻資源讓學(xué)生可以進(jìn)一步了解物理知識(shí)，很大程度上活躍物理課堂氣氛，進(jìn)而提高整體的教學(xué)效率。而且教師在播放微視頻的時(shí)候，教師可以轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，讓學(xué)生可以通過(guò)微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生的集中力不夠，那么就直接說(shuō)明教師選擇的微視頻不適合學(xué)生，這時(shí)就需要教師更換視頻，從而更好教育學(xué)生。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段高中生的學(xué)習(xí)需要，所以教師在教學(xué)中就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)新型的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生，只有這樣高中生才能在日后進(jìn)行學(xué)習(xí)更為豐富的物理知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓更多的高中生都可以直接在教師的引導(dǎo)下更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉，張照錄，張永明，張超.基于微視頻資源實(shí)現(xiàn)四位一體課程教學(xué)模式——以地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“地理信息系統(tǒng)”課程為例[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究.2020（03）：25-26.

[2] 劉立云，閆曉艷，李春燕.教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)綜合創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目課程的實(shí)踐與思考——以山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2018（06）：91-94.

[3] 徐音.基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究——以遼寧石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例[J].西部素質(zhì)教育.2016，2（05）：93.