張燕

摘 要：在現(xiàn)階段的小學(xué)語文課堂中，教師主要的職責(zé)就是為了教授小學(xué)生知識(shí)。但是從目前來看，光教授小學(xué)生知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師不僅需要教授小學(xué)生知識(shí)還需要注重小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好發(fā)展，從而落實(shí)小學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)生可以更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此本文主要對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題進(jìn)行深入分析，在分析中闡述小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 學(xué)生 語言表達(dá)能力 培養(yǎng)對(duì)策

對(duì)小學(xué)生來說，教師為了更好教授小學(xué)生大量的語文知識(shí)就需要逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，這樣小學(xué)生才能更好感受到小學(xué)語文知識(shí)的獨(dú)特魅力，從而讓小學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要性，這樣不僅可以有效滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還可以讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下不斷提高自身的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到語言的多樣化，從而讓小學(xué)生可以在日后更好與教師之間進(jìn)行交流。

1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)存在的問題

一直到目前為止，很多小學(xué)語文教師在教學(xué)中還一味采用比較傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)，往往只是注重小學(xué)生文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，反而沒有注重小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，這樣就會(huì)讓小學(xué)生無法更好進(jìn)行學(xué)習(xí)語文知識(shí)還會(huì)降低學(xué)生的文化素養(yǎng)。而且很多教師教授小學(xué)生的方式還比較傳統(tǒng)，這樣就會(huì)影響小學(xué)生在日后的發(fā)展，讓小學(xué)生無法在日后學(xué)習(xí)到更為豐富的知識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績無法提升，還會(huì)對(duì)小學(xué)生日后發(fā)展帶來不利因素[1]。

2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)策

2.1 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要提升語文教師的語言素養(yǎng)

現(xiàn)階段我國教育部門越來越開始注重小學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)，不僅將重點(diǎn)放在小學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)中還注重小學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，只有這樣教師才能更好教授小學(xué)生知識(shí)，從而讓小學(xué)生可以在日后綜合發(fā)展。而且現(xiàn)階段我國社會(huì)中需要的是大量高能力、高素質(zhì)的綜合型人才，所以教師在教授學(xué)生知識(shí)的過程中需要認(rèn)識(shí)到語言表達(dá)能力培養(yǎng)的有效性，這樣才能讓教師更好培養(yǎng)小學(xué)生，讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更好進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，以此來提高小學(xué)生的綜合能力，讓小學(xué)生可以更好提升自己。

而且小作為小學(xué)語文教師，需要針對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)找到相應(yīng)的教學(xué)對(duì)策，同時(shí)小學(xué)語文教師需要不斷提升自身的語文素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)來更好開展教學(xué)，這樣就可以讓小學(xué)生可以靈活學(xué)習(xí)到更為豐富的語文知識(shí)，看然后在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上不斷提高語言表達(dá)能力的學(xué)習(xí)能力，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好提升自己，以此來滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要還可以讓小學(xué)生逐漸感受到語言表達(dá)能力提升的重要性。而且教師在教授小學(xué)生知識(shí)點(diǎn)時(shí)候需要先對(duì)小學(xué)生有比較全面的了解，然后看看小學(xué)生適合哪種學(xué)習(xí)方式，然后教師再采用適合小學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣教師就可以更全面教授小學(xué)生知識(shí)，從而讓小學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下更有效提升自身的綜合實(shí)力，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，讓更多的小學(xué)生都可以在教師的引導(dǎo)下更好提高自身的學(xué)習(xí)力度，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好發(fā)展[2]。

2.2 小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力培養(yǎng)需要培養(yǎng)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的興趣

一直到目前為止，很多教師在培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，教授小學(xué)生語文知識(shí)的時(shí)候采用的教學(xué)模式都比較傳統(tǒng)，這樣不僅無法讓小學(xué)生更好學(xué)習(xí)語文知識(shí)，還會(huì)降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此為了改變這種情況，教師在教授小學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上就需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣小學(xué)生才能在日后更好發(fā)展，從而落實(shí)小學(xué)生在課堂中的主體地位，讓小學(xué)生可以在日后更好進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高小學(xué)生本身的語言表達(dá)能力?，F(xiàn)階段很多教師都逐漸認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)小學(xué)生語言表達(dá)能力的重要性，所以教師需要掌握好教授學(xué)生知識(shí)的能力，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而更有效培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，讓小學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下更綜合的發(fā)展。

很多小學(xué)生都逐漸感受到語言表達(dá)能力的重要性，因?yàn)樾W(xué)生只有擁有高超的語言表達(dá)能力才能在日后更好地與他人進(jìn)行交流。而且教師想要培養(yǎng)好小學(xué)生的語言表達(dá)能力就需要在教學(xué)中提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，找到小學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣教師才能更好教授小學(xué)生，從而讓小學(xué)生可以在日后更好提升自己。例如：教師在課堂中可以開展“交流小組”活動(dòng)，教師可以給小學(xué)生制定一個(gè)話題，然后讓小組之間的成員對(duì)話題進(jìn)行闡述，然后找到一個(gè)小學(xué)生，讓這個(gè)小學(xué)生對(duì)小組闡述的話題內(nèi)容進(jìn)行整理，最后在課堂中在大家面前說出來，這樣就可以提高小學(xué)生的語言表達(dá)能力還可以活躍課堂氛圍，進(jìn)而讓小學(xué)生可以在日后更全面的發(fā)展下去。

3 結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)模式的不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因此教師在教學(xué)中就需要不斷教授學(xué)生相應(yīng)的語文知識(shí)，然后在教授小學(xué)生語文知識(shí)的基礎(chǔ)上不斷培養(yǎng)小學(xué)生的語言表達(dá)能力，這樣才能讓小學(xué)生在日后更好提升自己，從而滿足更多小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王劍萍.淺談“說數(shù)學(xué)”對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力的幫助——基于“小打卡”小程序的低年級(jí)課后作業(yè)“說數(shù)學(xué)”的行動(dòng)研究[J].基礎(chǔ)教育論壇.2020（11）：54-55.

[2] 吳昌龍.品語言之美，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力生成——以統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)為例[J].江西教育.2020（11）：52-54.