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        小學(xué)數(shù)學(xué)班主任管理創(chuàng)新探析

        2020-10-20 06:55:49張燕紅
        成長(zhǎng) 2020年10期
        關(guān)鍵詞:管理創(chuàng)新班主任小學(xué)數(shù)學(xué)

        張燕紅

        摘 要:在新課標(biāo)改革制度的背景下,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)班主任的標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。班主任管理班級(jí)任務(wù),能夠促進(jìn)學(xué)校教育質(zhì)量的提升。所以教師必須在班主任工作中以身作則,實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)生管理,不斷創(chuàng)新管理方案,為學(xué)生的全面發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 班主任 管理創(chuàng)新

        班主任在小學(xué)教學(xué)中承擔(dān)著不可替代的重要作用,其教育管理工作能夠直接影響整個(gè)學(xué)校的教學(xué)方案規(guī)劃。所以在工作當(dāng)中,班主任應(yīng)該充分了解自身工作的重要意義,同時(shí)與教育活動(dòng)相結(jié)合,勇于突破創(chuàng)新,向傳統(tǒng)的管理辦法發(fā)起挑戰(zhàn)。在學(xué)生心中建立起師生平等的觀念,促進(jìn)班級(jí)管理辦法的提升,為今后教育模式的創(chuàng)新提供一些參考。

        1 理解尊重,建立平等的師生關(guān)系

        師生之間想要相互理解,應(yīng)該進(jìn)行心與心之間的交流。班主任及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及生活狀況進(jìn)行了解,尋找學(xué)生的真實(shí)訴求,用溝通的方式獲取學(xué)生的信任。教師要想得知學(xué)生內(nèi)心的想法,必須認(rèn)真觀察他們的行為特點(diǎn),溝通的方式以及學(xué)生生活的各種信息。班主任要將學(xué)生當(dāng)作可以交心的朋友,鼓勵(lì)他們不管遇到什么煩惱,都要及時(shí)向班主任傾訴。為減少學(xué)生對(duì)教師的恐懼,班主任也可以敞開(kāi)內(nèi)心,將自己遇到的問(wèn)題與同學(xué)們交流,縮短教師與學(xué)生的距離,讓學(xué)生將自己的情況分享出來(lái),在今后的工作中得以充分發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)考慮到教師與學(xué)生之間的代溝,班主任要積極和學(xué)生進(jìn)行接觸,讓他們對(duì)班主任的工作方式有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,減少不必要的誤會(huì),增強(qiáng)雙方的理解。小學(xué)生的心理發(fā)育還不夠成熟,在很多問(wèn)題上容易犯下錯(cuò)誤,因此教師要與學(xué)生平等相處,形成心與心之間的接觸,讓學(xué)生獲得尊重的感覺(jué),發(fā)揮出班主任工作的作用。

        2 關(guān)愛(ài)體貼,讓孩子在關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)

        良好的教育方式和教育手段始終離不開(kāi)教師對(duì)孩子的關(guān)系和熱愛(ài)。所以教師必須無(wú)條件的愛(ài)孩子,不管孩子的家庭出身,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣,都應(yīng)該得到公平公正的愛(ài)護(hù)。即使在教育工作中某些孩子違反紀(jì)律,班主任也應(yīng)該給予寬容,了解他為什么違反紀(jì)律,下次如何改正。要讓教師的關(guān)心愛(ài)護(hù)如春風(fēng)般融入他們的內(nèi)心,使學(xué)生體會(huì)到教師對(duì)他們的尊重,把班級(jí)當(dāng)成自己的家一樣。班主任在管理工作中需要負(fù)責(zé)很多方面的內(nèi)容,因此必須做到認(rèn)真細(xì)致,及時(shí)觀察學(xué)生遇到的困境,對(duì)有生活困難的學(xué)生予以幫助。教師也應(yīng)該了解學(xué)生的家庭情況,考慮到他們的生活狀況,給予一些生活方面的幫助。哪怕是成績(jī)不過(guò)關(guān)的學(xué)生,班主任也應(yīng)該進(jìn)行足夠的重視,積極推進(jìn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面進(jìn)行深入思考,努力探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,即使是很小的進(jìn)步,也應(yīng)該給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和支持。一些鼓勵(lì)的話可以讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的渴望,不斷嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)到成功的樂(lè)趣。班主任在這個(gè)過(guò)程中不能松懈,要始終保持耐心的教導(dǎo),充分發(fā)揮引路人的角色,緊緊抓住學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的管理工作。

        3 讓學(xué)生參加到班級(jí)管理當(dāng)中,進(jìn)行自我約束

        在班級(jí)管理工作中,班主任不光要做好自身的工作,同樣也可以將一部分權(quán)力交給學(xué)生,讓他們參與到班級(jí)管理工作中,通過(guò)科學(xué)合理的選票制度選擇學(xué)生參加管理工作的具體規(guī)劃。這樣不僅可以減輕班主任管理工作的負(fù)擔(dān),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自我約束能力,讓他們?cè)诠芾砉ぷ髦胁粩喟l(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì),為今后獨(dú)立意識(shí)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行學(xué)生管理工作的培養(yǎng)時(shí),要將更多的權(quán)力留給學(xué)生,讓他們?cè)诎嗉?jí)管理工作中有充足發(fā)揮的空間,班主任最多當(dāng)作旁觀人員進(jìn)行不定期的指引,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。不光要讓權(quán)力只分給一部分學(xué)生,可以通過(guò)輪換的制度讓不同的學(xué)生擔(dān)任不同的職務(wù),實(shí)現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的有效分配,對(duì)他們能力的考察不僅是對(duì)管理成果的檢驗(yàn),還要有管理過(guò)程的規(guī)劃。在這種有效的管理機(jī)制下,班級(jí)里的學(xué)生就會(huì)更好的鍛煉自己,培養(yǎng)良好的實(shí)踐活動(dòng)能力。同樣在日常的工作分配中,班主任也要把更多的任務(wù)交給學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào),實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理方案的優(yōu)化。班干部充分發(fā)揮模范帶頭作用,有助于今后自我約束力的培養(yǎng)。

        4 細(xì)化管理工作,科學(xué)運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)

        班主任要對(duì)管理工作進(jìn)行細(xì)化,細(xì)化不是說(shuō)對(duì)所有的工作內(nèi)容都進(jìn)行詳細(xì)劃分,而是要將管理工作深入到每個(gè)學(xué)生中,讓他們都能感受到班主任的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。班主任也可以通過(guò)科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)方案,對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。要注意評(píng)價(jià)的具體措詞,減少因措詞問(wèn)題帶來(lái)的學(xué)生消極情緒。建立完善的評(píng)價(jià)規(guī)范,促進(jìn)學(xué)生在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中不斷提高學(xué)習(xí)積極性,建立起良好的自尊意識(shí)和責(zé)任感,帶動(dòng)學(xué)生的身心健康發(fā)展。班主任要認(rèn)清自己管理工作的重要意義,不是一味地追求效率,而要將管理工作細(xì)化到每個(gè)學(xué)生中間,讓他們體會(huì)到被尊重的感覺(jué),養(yǎng)成良好的品德素養(yǎng),在今后的社會(huì)生活中占據(jù)有利地位,成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。

        5 結(jié)語(yǔ)

        總的來(lái)講,實(shí)行科學(xué)合理的班級(jí)管理方案,鍛煉學(xué)生全方位的能力,是當(dāng)前小學(xué)班主任的職責(zé)所在。學(xué)生不光要作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的承擔(dān)者,還應(yīng)該作為班級(jí)活動(dòng)的管理者,充分培養(yǎng)學(xué)生的組織能力。班主任與學(xué)生之間形成平等的關(guān)系,尊重學(xué)生感受,不光要讓學(xué)生學(xué)到知識(shí),還要學(xué)會(huì)做人,樹(shù)立正確的三觀。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 劉春玲.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)班主任德育工作如何展開(kāi)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2018(14):84.

        [2] 田孟德.溝通藝術(shù)在小學(xué)班主任管理工作中的運(yùn)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018(07):25.

        [3] 張梅.班主任細(xì)節(jié)管理之我見(jiàn)[J].小學(xué)教學(xué)參考,2016(18):89.

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