曾小琴

摘 要：健全的人格不僅能夠有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展也具有直接影響。本文簡(jiǎn)要闡述了幾點(diǎn)素質(zhì)教育背景下的小學(xué)生人格教育途徑。所以本文將主要圍繞素質(zhì)教育背景下的小學(xué)生人格教育分析為中心展開討論，并結(jié)合實(shí)際情況給出一些合理化的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育 學(xué)生素質(zhì)教育 人格教育

素質(zhì)教育背景下，社會(huì)以及大眾對(duì)于小學(xué)學(xué)生教育提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求，不僅僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，更要提高對(duì)小學(xué)生人格教育的關(guān)注與重視。

1 少先隊(duì)組織是培養(yǎng)公民人格教育的重要基地

對(duì)小學(xué)生開展人格教育的過程中，可以借助少年隊(duì)組織的力量，一方面能夠通過相關(guān)組織的規(guī)章制度對(duì)小學(xué)生的道德人格以及行為處事起到一個(gè)規(guī)范與引導(dǎo)的作用;另一方面，在一個(gè)完整的少年隊(duì)組織之中，學(xué)生們必然會(huì)接觸到與自己不同的個(gè)體，通過日常交流與溝通可以在有效拓展學(xué)生視野與思維的同時(shí)，促進(jìn)不同學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和互相進(jìn)步。其中，少先隊(duì)作為建設(shè)社會(huì)主體與共產(chǎn)主義的預(yù)備隊(duì)，既是中國(guó)少年兒童的群眾組織，也是中國(guó)少年兒童深入學(xué)習(xí)共產(chǎn)主義知識(shí)的學(xué)校。少先隊(duì)不僅僅在少整個(gè)社會(huì)發(fā)展過程中也占有重要的地位，在廣大少年兒童的心目中也占有至關(guān)重要的地位。一般來說，少先隊(duì)組織對(duì)于少年兒童來說具有兩大任務(wù)，一方面是對(duì)少年兒童進(jìn)行養(yǎng)成教育以及基本素質(zhì)的教育，從而促進(jìn)少年兒童的全面綜合發(fā)展;另一方面是對(duì)少年兒童進(jìn)行基本的政治啟蒙教育，初步培養(yǎng)少年兒童的政治意識(shí)，因此，在對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行人格教育的過程中，少先隊(duì)組織始終是其中一個(gè)重要基地。

而教師則要為剛?cè)腙?duì)的學(xué)生們舉辦鄭重的入隊(duì)儀式。之后，負(fù)責(zé)少先隊(duì)活動(dòng)組織的教師需要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況以及對(duì)于學(xué)生進(jìn)行人格教育的實(shí)際需求，定期開展各種少先隊(duì)活動(dòng)，比如升旗手的選拔活動(dòng)，儀仗隊(duì)人員的選拔活動(dòng)等;扎實(shí)地做好一年級(jí)少先隊(duì)員入隊(duì)工作，培養(yǎng)了新隊(duì)員的榮譽(yù)感、使命感。此外，每學(xué)期末在整個(gè)少先隊(duì)組織之中，還需要結(jié)合每一位學(xué)生在這一整個(gè)學(xué)期的實(shí)際表現(xiàn)選拔出一些優(yōu)秀少先隊(duì)員，既是對(duì)這部分優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生的一種激勵(lì)。

2 公民權(quán)利的教育是培養(yǎng)公民人格教育的途徑

所謂的健全的人格實(shí)際上指的是就是人格的正常與和諧的發(fā)展。當(dāng)前階段，我國(guó)正在大力提倡培養(yǎng)五育并舉優(yōu)秀的好少年，目前學(xué)校對(duì)于小學(xué)生的人格培養(yǎng)教育工作做得不到位。其中主要是由于無論是學(xué)校還是教師對(duì)于學(xué)生人格培養(yǎng)都不夠重視，在日常教學(xué)過程中更側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生文化課成績(jī)的提升，嚴(yán)重忽視了小學(xué)生人格教育的質(zhì)量和效果。此外，小學(xué)生自身對(duì)于健全的人格這一概念甚至是人格概念缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性的認(rèn)知，導(dǎo)致小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活過程中也忽視了對(duì)自身行為習(xí)慣的管理與約束。因此，要想切實(shí)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育背景下，對(duì)小學(xué)生健全人格以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校與教師都要提升對(duì)小學(xué)生人格教育的關(guān)注與重視度。在日常的學(xué)生德育教育過程中，學(xué)校以及教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、肖像權(quán)以及隱私權(quán)和榮譽(yù)權(quán)等基本概念的認(rèn)知，從而切實(shí)幫助學(xué)生建立健全的人格。

為了充分了解當(dāng)前小學(xué)生們的實(shí)際素質(zhì)與人格培養(yǎng)現(xiàn)狀，學(xué)校可以通過采取課堂問卷的形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的深入了解。在整個(gè)問卷內(nèi)容之中，不僅需要涉及到對(duì)學(xué)生的基本調(diào)查，還包含對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)以及學(xué)生任課教師的調(diào)查，并且針對(duì)于不同人群所涉及的調(diào)查內(nèi)容也不同，最終通過不同群體的角度實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生人格與素質(zhì)情況的充分了解。之后，在分析問卷結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)不同的人格教育內(nèi)容選擇相應(yīng)的方法，針對(duì)于姓名權(quán)以及肖像權(quán)這兩個(gè)概念的內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體的反映兩種權(quán)利的實(shí)際案例，來幫助小學(xué)生加深對(duì)姓名權(quán)的認(rèn)知。該小品主要展示了某些人在日常生活中對(duì)于他人的稱謂和名字不夠尊重，總是以“喂”代稱的經(jīng)典場(chǎng)景。可以讓學(xué)生直觀感受到姓名權(quán)的具體權(quán)益，以及他人不得隨意干涉他人行使自己的姓名權(quán)。最后，教師也要依靠日復(fù)一日的人格教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不斷的教育與引導(dǎo)，從而讓學(xué)生形成主觀能動(dòng)意識(shí)，進(jìn)而自覺健全自己的人格。

3 班級(jí)環(huán)境是培養(yǎng)公民人格教育的主要陣地

在小學(xué)校園里，班級(jí)作為學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)與生活活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是教師培養(yǎng)學(xué)生公民意識(shí)的主要陣地。通過開展多樣化的班級(jí)生活活動(dòng)以及進(jìn)行日常的班級(jí)管理來塑造學(xué)生的人格是培育小學(xué)生健全人格過程中歷久彌新的一種教育方式，有著它獨(dú)特的天然優(yōu)勢(shì)。班級(jí)作為小學(xué)生所接觸的第一個(gè)小集體，在班級(jí)內(nèi)，學(xué)生有著更加濃厚的歸屬感和榮譽(yù)感。從一定程度上來說，在班級(jí)中的小學(xué)生相對(duì)更加放松，因而也就能夠更加輕易地理解與掌握相關(guān)的人格概念。

首先，班級(jí)內(nèi)的學(xué)生與其他團(tuán)體相比更加熟稔，彼此之間能夠進(jìn)行更加深入的溝通和交流，可以促進(jìn)不同學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)與互相進(jìn)步。因此，小學(xué)教師要充分借助并發(fā)揮出小學(xué)班級(jí)的優(yōu)勢(shì)，通過開展日常的人格教育活動(dòng)，如“我來講家風(fēng)”活動(dòng)，建立健全學(xué)生的人格。

比如，作為小學(xué)班主任教師，也是小學(xué)生人格培養(yǎng)的主要負(fù)責(zé)人，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于小學(xué)生的道德教育。在班級(jí)建立之初時(shí)，教師就需要建立一套民主公正的班級(jí)規(guī)章制度，針對(duì)于每一項(xiàng)班級(jí)管理制度或者班規(guī)，教師都可以采用公開表決的方式來建立，大大提升了學(xué)生在班級(jí)公共生活中的參與感，并且在進(jìn)行公開表決時(shí)，教師應(yīng)該向?qū)W生進(jìn)行關(guān)于公平正義的人格教育，并且借助社會(huì)上的具體事例進(jìn)行講解，最后應(yīng)該引出，學(xué)生應(yīng)該遵守班級(jí)規(guī)章制度并和諧相處的主題，有利于對(duì)于學(xué)生進(jìn)行人格教育。

4 結(jié)語

學(xué)校是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展與健康成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，教師則是小學(xué)生人生道路中的重要引路人。在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教師要不斷提升自己的道德水平與專業(yè)素養(yǎng)，通過借助少先隊(duì)組織與班級(jí)組織等形式，開展多樣化的德育活動(dòng)，切實(shí)健全學(xué)生的人格。

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