湯穎

摘 要：學(xué)前教育作為國民教育體系中重要組成部分，教育大計、教師為本，國家高度重視中職幼師生人才的培養(yǎng)，《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》等相關(guān)文件明確體現(xiàn)出，國家對幼師生教育質(zhì)量的重視。基于此，本文就中職幼師生存在的心理健康問題展開分析，并重點培養(yǎng)中職幼師生的自信心。

關(guān)鍵詞：中職幼師 自信 心理健康

自信是成功的基石，是自我意識的重要組成部分，中職幼師生擔負著教書育人的重要使命，自身的綜合素質(zhì)，直接關(guān)乎到幼兒的成長和發(fā)展。因此，相關(guān)幼師生培養(yǎng)的職業(yè)院校，必須提升對幼師生專業(yè)能力、心理健康、自信心塑造的重視程度，確保通過積極有效的途徑促進中職幼師生全面發(fā)展。

1 中職幼師生存在的心理健康問題以及產(chǎn)生問題的原因

1.1 學(xué)習(xí)問題

中職幼師生普遍為初中畢業(yè)，成績基礎(chǔ)較為薄弱，在幼師學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)動機不足，自信心不強，同時，由于自身年齡過小，主觀認為不能夠勝任幼師的工作;另外幼師生在學(xué)習(xí)過程中，自身綜合文化知識薄弱，對于音樂、舞蹈、鋼琴等專業(yè)性較強的課程上，學(xué)習(xí)難度較大，往往令幼師生感到焦慮。

產(chǎn)生此類問題的因素眾多，一方面，在校園環(huán)境影響下，要求幼師生必須適應(yīng)“兩點一線”的生活模式，也就是在掌握文化課程的基礎(chǔ)上，必須提升專業(yè)課程技能，在職業(yè)教育背景下，校方對幼師生提出了更好的要求，并重點培養(yǎng)幼師生的實踐應(yīng)用能力，幼師生在固有的學(xué)習(xí)模式下，時常感到乏味，對課程學(xué)習(xí)興趣不濃。另一方面，幼師生在入學(xué)前，家庭背景不同，教育方式存在一定的差異性，部分幼師生心理存在不同程度的問題，包括在認知上難以正確地肯定自己，極易引發(fā)不良的心理情緒。

1.2 人際交往問題

中職幼師生，應(yīng)當具備較強的人際交往能力，良好的口語表達能力是心理健康的重要依據(jù)，據(jù)大數(shù)據(jù)信息顯示，幼師生在日常的人際交往過程中存在一定的叛逆性、誤區(qū)性，同父母之間的溝通不順暢，難以有效處理與父母之間的關(guān)系，在復(fù)雜的家庭關(guān)系中，造成幼師生不同程度的心理問題，尤其處于叛逆期的孩子，常常沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，忽視了人際交往在生活、工作中的重要性，加之自身的把控能力不強，又缺乏家長有效地引導(dǎo)，學(xué)生的個性風(fēng)格比較凸顯，在社會中的適應(yīng)能力較差，缺乏集體生活的磨練。

2 重塑中職幼師生自信心的有效途徑

2.1 在課堂教學(xué)中樹立幼師生的自信心，

中職幼師生受各種因素影響，對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生了一定的抵觸心理。中職院校在實際的課堂教學(xué)中，需要為幼師生營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，充分尊重幼師生的個性化特征，并因材施教的制定培養(yǎng)計劃，通過創(chuàng)設(shè)實際工作場景，充分激發(fā)幼師生的多元潛能，教師通過在課堂中的正確引導(dǎo)，幫助幼師生樹立正確的價值取向，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，制作教學(xué)課件，利用幼師生對網(wǎng)絡(luò)的興趣，拓展線上課程資源，激發(fā)幼師生學(xué)習(xí)興趣，同時，幼師生能夠根據(jù)自身的喜好，進行線上課程選擇，教師在整個過程中，要加強與幼師生之間的溝通交流，通過建立良好的評價機制，加強對幼師生問題的反饋，教師要以鼓勵為主，并根據(jù)幼師生提出的專業(yè)性問題，及時調(diào)整教學(xué)資源內(nèi)容[1]。并對幼師生的課后鞏固環(huán)節(jié)，加以引導(dǎo)，可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行隨堂測驗，實時掌握幼師生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，促進幼師生自信心的建立。

2.2 組織開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)幼師生特長

要想有效培養(yǎng)幼師生的自信心，中職院校需要采用課上+課外的教學(xué)方式，盡可能多的組織課外活動，不斷培養(yǎng)幼師生的自主探究能力，確保在活動開展過程中，潛移默化地培養(yǎng)了幼師生的自信心，同時，校方要在校企合作理念下，加快職業(yè)人才的培養(yǎng)，與幼兒園機構(gòu)建立良好的合作關(guān)系，將幼師生輸送到幼兒園進行實習(xí)，重點培養(yǎng)幼師生的人際交往能力、實際應(yīng)用能力，幼兒園專業(yè)幼師，要加強對實習(xí)生的引導(dǎo)，確保幼師生真正感受教育場景，熟悉實際工作流程，并在與幼兒接觸過程中，感受幼師職業(yè)的責任感和成就感，確保實習(xí)期結(jié)束后，中職幼師生更好正視自己，明確定位自身的職業(yè)屬性[2]。實踐發(fā)現(xiàn)，中職幼師生在實習(xí)培訓(xùn)過程中，與幼兒共同參與各項游戲活動，性格明顯變得開朗活潑，樂于表達，充分展現(xiàn)了自身潛在優(yōu)勢，對于提升幼師生實際工作能力，具有重要的實踐價值。

2.3 打造校園基地，培養(yǎng)幼師生自信心

為更好幫助幼師生樹立自信心、增加日后就業(yè)機會，校方要加快建設(shè)院校人才培養(yǎng)基地，為幼師生提供更多實踐的機會，確保幼師生在不斷的實踐活動中重塑自信，嘗試人生更多的可能。教師要引導(dǎo)幼師生積極樹立正確的自我評價，在校園基地建設(shè)中，鼓勵學(xué)生更多參與校方舉辦的歌唱比賽、舞蹈大賽、鋼琴賽事等，引導(dǎo)學(xué)生勇于表現(xiàn)自己，促進其身心和諧發(fā)展，并在各項活動中重拾自信，借助校方組織的“每周一課”活動，鼓勵幼師生，大膽參與課程試講，并多方面的展示自身的個性品質(zhì)，確保在充實自身基礎(chǔ)文化知識的同時，夯實實踐應(yīng)用能力，更好地為未來職業(yè)發(fā)展提供條件。

3 結(jié)語

綜上所述，中職幼師生自信心培養(yǎng)是一項漫長的工作，任重而道遠，中職院校需要充分尊重幼師生的主體地位，不斷豐富其視野，通過提供實踐機會，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境、積極引導(dǎo)幼師生正確評價自我，有效樹立了幼師生的自信心，并在學(xué)習(xí)和未來就業(yè)方面更加明確自己的需求。

參考文獻：

[1] 宋斐.中職幼師生專業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報，2020（02）：32-37.

[2] 蔡秀珠.中職幼師培養(yǎng)面臨的困境和策略分析[J].才智，2020（01）：177.