陳萍

摘要：結(jié)合目前的中職語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀，著眼于職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，引發(fā)對(duì)中職教學(xué)思維的變革，對(duì)課改的反思當(dāng)中。培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言能力，教學(xué)回歸課堂，語(yǔ)文教學(xué)是人與文字藝術(shù)的對(duì)話，文學(xué)即“人學(xué)”，“人學(xué)”即“美學(xué)”，語(yǔ)文的美學(xué)功用是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，語(yǔ)文教育最終落實(shí)到現(xiàn)實(shí)生活的方方面面，是一門(mén)實(shí)用的語(yǔ)言藝術(shù)教育。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文閱讀;實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言;人與文字藝術(shù)的對(duì)話;審美能力

一、“得語(yǔ)文者得天下，得閱讀者得語(yǔ)文”，這是目前中職語(yǔ)文教育最大的特點(diǎn)。文學(xué)作品閱讀是語(yǔ)文教學(xué)不能史無(wú)前例的重視閱讀。增加經(jīng)典閱讀。文學(xué)閱讀地位的重視也說(shuō)明對(duì)文化的回歸，對(duì)民族文化的自信。課堂教學(xué)中提到一個(gè)觀點(diǎn)，上語(yǔ)文課的學(xué)生有三怕：一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人。比如有三個(gè)題目《胡同文化》、《論語(yǔ)十二章》、《朝花夕拾—消除與經(jīng)典的隔膜》及大量的文言文和古詩(shī)詞，特別是魯迅的文章是語(yǔ)文閱讀最大的一個(gè)難點(diǎn)與亮點(diǎn)。這為語(yǔ)文的教育提出了一個(gè)前沿思想——在如今的時(shí)代，我們?yōu)槭裁催€要讀經(jīng)典。經(jīng)典閱讀的意義應(yīng)該不僅僅只是為了考試，而是從閱讀中得到智慧，學(xué)會(huì)思考與分析。這次課賽強(qiáng)調(diào)閱讀。教讀、自讀、課外讀、整本書(shū)讀。1、精準(zhǔn)定位名著導(dǎo)讀。2、設(shè)計(jì)合理的導(dǎo)讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。3、找準(zhǔn)突破口，找準(zhǔn)設(shè)計(jì)活動(dòng)。并為學(xué)生確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、知識(shí)與技能。2、過(guò)程與方法。3、情感與價(jià)值觀。這三個(gè)目標(biāo)不是單獨(dú)存在，而是一個(gè)立體的三維構(gòu)成，相互聯(lián)系，互為影響。

二、語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)科，課堂使用多媒體教學(xué)，教學(xué)方法多樣，緊扣課文，都貫穿了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四會(huì)能力，展現(xiàn)詞、句、段的應(yīng)用等等。有些課文用歌曲導(dǎo)入，師生輕松進(jìn)入課堂，整堂課深入淺出，完成任務(wù)，達(dá)成目標(biāo)。注重現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，給教學(xué)工作提供了很多新技術(shù)和新手段，多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育的新模式，它能有效的向?qū)W生展示視頻和音頻文件，直觀的吸引學(xué)生的注意力，從中更好的學(xué)習(xí)和吸取新的文化知識(shí)。比如放映《舌尖上的中國(guó)》片段，引出學(xué)習(xí)的主題和內(nèi)容，導(dǎo)入新穎，引人入勝。課堂氣氛特活躍，讓學(xué)生獲得成就感，輕松愉快參與活動(dòng)，師生享受在“玩”和“學(xué)”的樂(lè)趣中，效果顯著。

中職語(yǔ)文課堂的過(guò)程展示：1.目標(biāo)，目標(biāo)展現(xiàn)要具體，設(shè)計(jì)與目標(biāo)緊扣，練習(xí)與目標(biāo)一致，達(dá)成目標(biāo)（本堂課）。2.學(xué)生，分組學(xué)習(xí)，自主合作，每組搶答，進(jìn)行PK，教師主導(dǎo)，記錄答次，分出勝負(fù)，學(xué)生互評(píng)，課堂評(píng)價(jià)，學(xué)后檢測(cè)自主合作，好幫差，擴(kuò)展培養(yǎng)尖子生，關(guān)注學(xué)困生3.教學(xué)，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，盡量用情景教學(xué)，使用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言口令，創(chuàng)造情景，培養(yǎng)語(yǔ)感，先讀后聽(tīng)再說(shuō)最后寫(xiě)。4.重難點(diǎn)，列出板書(shū)，講練結(jié)合。5.導(dǎo)入，導(dǎo)入是關(guān)鍵，新穎吸引眼球，激發(fā)興趣，輕松進(jìn)入課堂。6.效果，教師營(yíng)造課堂氣氛，學(xué)生不會(huì)到會(huì)，看學(xué)生效果。

三、教學(xué)應(yīng)該回歸課堂，還給學(xué)生。教育的基礎(chǔ)是教書(shū)育人，現(xiàn)在社會(huì)日新月異的高速發(fā)展已經(jīng)不能局限以應(yīng)試教育的方式來(lái)教育，不能再像以前“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)模式來(lái)教育學(xué)生，教學(xué)應(yīng)該回歸課堂，把學(xué)習(xí)的主導(dǎo)性還給學(xué)生，以教來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自己來(lái)掌握學(xué)習(xí)的技巧。1、教學(xué)過(guò)程中如何掌控教與學(xué)的關(guān)系，能夠有效的處理好教與學(xué)的關(guān)系，現(xiàn)代教育模式倡導(dǎo)的是把課堂還給學(xué)生，必須要以學(xué)生讀和學(xué)為主，老師的教為輔，在課堂教學(xué)中盡量讓學(xué)生多讀多想，從讀書(shū)中領(lǐng)悟本篇文章作者的寫(xiě)作意圖、社會(huì)背景及所要表達(dá)的思想感情，他們敢于打破原來(lái)“填鴨式”的教育模式，“敢讀、敢想、敢做”。把思考的時(shí)間留給學(xué)生。2、要有較強(qiáng)的改革意識(shí)，課堂不再是教師滔滔不絕的演講和獨(dú)白，而是重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。采用不同的手段和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性比如：設(shè)置懸念法、談話法、討論法、調(diào)查法、小組合作法、欣賞音樂(lè)法、教學(xué)游戲法。3、備課非常重要，俗話說(shuō)“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功”。在課前要用很多時(shí)間來(lái)備課及收集資料，教師要掌控一堂好的課必須要認(rèn)真的備課，在備課過(guò)程中不僅要理論聯(lián)系實(shí)際，而且要善于應(yīng)用現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)問(wèn)題、最新信息來(lái)闡述自己所講授的知識(shí)，所以一堂好的課必須要有充分的準(zhǔn)備?！敖o學(xué)生一碗水，老師必須有一桶水?！?/p>

語(yǔ)文是人與文字，與藝術(shù)的對(duì)話。從興趣上引導(dǎo)學(xué)生，沒(méi)有刻板的講課本知識(shí)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣才是最好的老師。語(yǔ)文課即在應(yīng)試，提分的現(xiàn)實(shí)中，又要培養(yǎng)提高學(xué)生的文學(xué)審美能力。即學(xué)習(xí)先輩的人格魅力，又培養(yǎng)對(duì)文學(xué)經(jīng)典的審美能力。言由心生，文由情得。蘇格拉底說(shuō)過(guò)“美即有用”，生活中不再有文盲，而是有太多的美盲。而語(yǔ)文閱讀經(jīng)典就是培養(yǎng)我們對(duì)生活的感知能力及審美情趣。語(yǔ)文的審美功能看似無(wú)用，但“無(wú)用方為大用”。而語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的學(xué)科，不僅僅是為了應(yīng)付考試的知識(shí)，語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)上，讓學(xué)生感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)，這才是語(yǔ)文成為實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的用途。一堂展現(xiàn)學(xué)生如何從“不會(huì)”到“會(huì)”的語(yǔ)文課，目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握一堂課的知識(shí)內(nèi)容。在這個(gè)知識(shí)日新月異的時(shí)代，中職教學(xué)課改勢(shì)在必行，不管對(duì)于學(xué)生和教師都是一次受益匪淺的良好發(fā)展，讓以后的教學(xué)“百尺竿頭更進(jìn)一步”。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《給教師的建議》[蘇]B.A.蘇霍姆林斯基著?北京教育科學(xué)出版社（2013.4）

（作者單位：昭通市職業(yè)教育中心體育運(yùn)動(dòng)系）