李承嬪

摘要：高中時(shí)學(xué)習(xí)生涯中重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期，英語(yǔ)科目占據(jù)著重要位置。在英語(yǔ)教學(xué)中，寫作是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，英語(yǔ)作文的訓(xùn)練不僅可以促進(jìn)學(xué)生靈活運(yùn)用之前學(xué)過(guò)的所有知識(shí)，還可以鞏固學(xué)生所學(xué)的新單詞或者句式。話題作文寫作教學(xué)中，教師根據(jù)教材文本中相關(guān)單元話題來(lái)設(shè)計(jì)寫作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)寫作實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)和邏輯思維能力。為此，英語(yǔ)教師應(yīng)先弄清話題寫作的意義，設(shè)計(jì)合適的寫作話題，采取適當(dāng)?shù)脑掝}寫作教學(xué)策略，使學(xué)生在英語(yǔ)話題寫作中不斷提高英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)話題作文;寫作教學(xué);策略

引言

“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”是英語(yǔ)的四大能力，其中，“寫”是學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的具體體現(xiàn)。因此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力的培養(yǎng)，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義。高中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)能力培養(yǎng)與發(fā)展的關(guān)鍵階段，不僅是對(duì)其在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段所掌握知識(shí)的全面鞏固與提升，同時(shí)，還能夠?yàn)槠浣邮芨叩扔⒄Z(yǔ)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，具有承上啟下的突出效能。由此可見(jiàn)，在高中階段注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)作文寫作能力的全面培養(yǎng)，對(duì)于其未來(lái)的英語(yǔ)綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，具有重要的促進(jìn)與保障作用。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在高中英語(yǔ)作文教學(xué)中，主要沿用著“教師講解→提出問(wèn)題→學(xué)生寫作→教師評(píng)閱”這一既單一、又機(jī)械的程式化教學(xué)方法，因而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文教學(xué)的興趣較為低下，學(xué)習(xí)效果不佳的嚴(yán)重后果。因此，加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新，不僅有助于學(xué)生英語(yǔ)作文水平的提升，同時(shí)，還能夠有效退訂高中英語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

1英語(yǔ)話題作文教學(xué)誤區(qū)

1.1重結(jié)果，輕思維

在英語(yǔ)寫作當(dāng)中，老師更加注重學(xué)生的寫作成績(jī)，對(duì)寫作的方法和學(xué)生的寫作思維，很少進(jìn)行專門的培訓(xùn)。這就是所謂的重結(jié)果，輕思維。如果學(xué)生在英語(yǔ)寫作當(dāng)中不能擺脫漢語(yǔ)的邏輯思路，就不能夠?qū)懗鲆黄B貫性好，邏輯性清楚的英語(yǔ)作文。

1.2重語(yǔ)法，輕連貫

許多老師認(rèn)為，如果學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)不好，就可以采用一些簡(jiǎn)單句來(lái)完成英語(yǔ)作文的書寫。但實(shí)際表明英語(yǔ)作文最出彩的地方往往體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)從句的熟練使用。如果學(xué)生為了避免錯(cuò)誤而通篇采用簡(jiǎn)單句來(lái)完成英語(yǔ)作文，那么文章的可讀性就很差，讀起來(lái)也缺少英語(yǔ)的味道，不具有英語(yǔ)作文的美感。

1.3重理論，輕實(shí)踐

英語(yǔ)作文如果想要寫好，就需要進(jìn)行大量的鍛煉，但是許多教師在講課中只講解不同類型問(wèn)題的區(qū)別，很少讓學(xué)生在課堂上練習(xí)做英語(yǔ)寫作。但是應(yīng)該知道，如果在課下給學(xué)生布置英語(yǔ)作文，那么學(xué)生完成的效果可能很差，又不能得到老師的及時(shí)指導(dǎo)，并不能達(dá)到老師上課所期待的教學(xué)效果，這樣的重理論輕實(shí)踐教學(xué)方式，也不利于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作能力。

2英語(yǔ)話題作文寫作教學(xué)策略

2.1抓好課本教學(xué)，打好扎實(shí)的基本功

學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是在課堂上，學(xué)生的主要知識(shí)來(lái)源于課本。課本給學(xué)生提供基本的句型，語(yǔ)法知識(shí)，詞匯等。詞匯是寫作必不可少的最基本的要素。如果詞匯量很少或不會(huì)充分運(yùn)用，寫作時(shí)很難得心應(yīng)手，更談不上表達(dá)的流暢。在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，教師要講清楚每個(gè)詞的每個(gè)意義的使用條件、用法及搭配關(guān)系，進(jìn)行典型同義詞、近義詞比較，點(diǎn)出構(gòu)詞法等。在通過(guò)例句說(shuō)明的同時(shí)，讓學(xué)生模仿造句，使學(xué)生真正掌握其用法及語(yǔ)義特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能在寫作時(shí)選擇適合文章主題和風(fēng)格的詞、意義確切的詞、表達(dá)清晰和生動(dòng)的詞、形象具體的詞，以達(dá)到較好的表達(dá)效果。另外，語(yǔ)法規(guī)則與句型，是英語(yǔ)寫作必備的另一種重要“建筑材料”。在教學(xué)實(shí)踐中，還必須加強(qiáng)基礎(chǔ)語(yǔ)法與句型的訓(xùn)練，同時(shí)注重漢譯英與造句練習(xí)。加強(qiáng)詞匯教學(xué)，注重語(yǔ)法與句型操練，打好句子基礎(chǔ)，是提高寫作水平的重要環(huán)節(jié)。

2.2將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中英語(yǔ)作文教學(xué)中

英語(yǔ)作文也是許多高中生的痛點(diǎn)，尤其是在考試時(shí)間有限的情況下，如何讓學(xué)生寫出一篇好的作文是英語(yǔ)老師要幫助學(xué)生們達(dá)成的任務(wù)之一。寫作思維導(dǎo)圖能夠很好地幫助學(xué)生們達(dá)成這一目標(biāo)：老師在課堂上可以先通過(guò)思維導(dǎo)圖為學(xué)生們介紹英語(yǔ)作文的一些常見(jiàn)形式，用思維導(dǎo)圖將作文的分類清晰地展示給學(xué)生看，有利于其從宏觀上把控作文類型;接下來(lái)老師可以引導(dǎo)學(xué)生們按照自己的思路將每一種作文的形式和框架畫出來(lái)，利用思維導(dǎo)圖中不同的顏色、符號(hào)來(lái)把英語(yǔ)作文的結(jié)構(gòu)清晰呈現(xiàn)出來(lái)，在過(guò)程中老師進(jìn)行輔導(dǎo)和糾偏。在英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們首先通過(guò)老師繪制的思維導(dǎo)圖清晰認(rèn)識(shí)作文的各種形式，接下來(lái)通過(guò)自己親手繪制思維導(dǎo)圖來(lái)梳理清楚自己作文的結(jié)構(gòu)并填充內(nèi)容，最后筆者建議，老師還可以再次引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)各類型作文的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成一個(gè)閉環(huán)，這樣既能加深學(xué)生們的理解，又能鍛煉學(xué)生們的結(jié)構(gòu)化思維能力，對(duì)其其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有幫助。

2.3合理利用教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，即使是在英語(yǔ)話題作文教學(xué)中，也應(yīng)依靠英語(yǔ)素材為學(xué)生立題，在提高學(xué)生寫作能力的同時(shí)，大幅度提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率，使其深入理解課本上的知識(shí)。眾所周知，青少年學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，因此教師需要結(jié)合課文中的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課文知識(shí)相聯(lián)系的話題，滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，進(jìn)而促使學(xué)生積極投入到英語(yǔ)作文寫作中。也就是說(shuō)，英語(yǔ)話題作文應(yīng)滿足學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求。例如，在“Welcome back to school”一課的教學(xué)中，教師可根據(jù)本課內(nèi)容為學(xué)生立題，如以“school”或“welcome”為主題展開(kāi)英語(yǔ)作文寫作，一方面可為學(xué)生留下一定的思考和創(chuàng)作的空間，另一方面也并不會(huì)局限學(xué)生的寫作創(chuàng)作思路，可有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力。另外，教師還應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間抒發(fā)自己的情感，引導(dǎo)學(xué)生將自己的情感融入到作文中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情。

2.4趣味性教學(xué)

趣味性是吸引學(xué)生參與寫作的重要因素，因此教師應(yīng)通過(guò)趣味性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫作的興趣，促使學(xué)生切實(shí)投入到英語(yǔ)寫作訓(xùn)練中。為體現(xiàn)英語(yǔ)話題作文的趣味性，教師應(yīng)通過(guò)融入一些趣味性元素，在話題內(nèi)容上吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極投入其中。教師可結(jié)合學(xué)生喜歡的游戲、課外活動(dòng)、感興趣的繪本等開(kāi)展話題寫作教學(xué)，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。學(xué)生的自制力不強(qiáng)，課堂上很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，這時(shí)教師就需要利用有趣的東西吸引學(xué)生的眼球。例如，在讓學(xué)生以“Traveling（旅行）”為話題進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以用多媒體展示一些著名的旅行地，使學(xué)生體會(huì)到大自然的美麗，讓他們有主動(dòng)表達(dá)的愿望，再展示一些旅行中常用的交通工具，并在其中穿插一些常用單詞和短語(yǔ)，使學(xué)生在寫作中不會(huì)出現(xiàn)詞匯貧乏的現(xiàn)象。

結(jié)語(yǔ)

總之，話題作文的教學(xué)可以使學(xué)生積極主動(dòng)地積累大量的單詞和短語(yǔ)，不斷地從生活中尋找教材，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要不斷給學(xué)生傳授新的知識(shí)，還要教學(xué)生一些英語(yǔ)寫作技巧，利用獎(jiǎng)懲的形式鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

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（作者單位：四川省資陽(yáng)中學(xué)）