龍源

摘要：微課指的是在遵循學生認知規(guī)律的基礎上，利用信息技術呈現(xiàn)碎片化學習內容，通過較短的時間傳授學生教學內容，實現(xiàn)高效教學課堂的構建。通過微課講解信息技術知識，可以有機結合教學內容、教學目標、教學手段，促使數(shù)學知識更加形象化、具體化，加深學生的理解。另外，作為一種新型的教學模式，在信息技術課程中應用微課，可以有效激發(fā)學生對信息技術的興趣，調動學生學習信息技術的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學效果的優(yōu)化。本文結合相關教學經驗，分析現(xiàn)下信息技術課堂教學的現(xiàn)狀以及存在的問題，探討在信息技術課堂中應用微課的意義，并在此基礎上探究如何在信息技術課堂中應用微課這種新型教學模式，旨在提升信息技術教學課堂質量，為相關教師提供相應的參考意見。

關鍵詞：微課模式;信息技術;教學策略

中圖分類號：G434;G633.33? 文獻標識碼：A? 文章編號：1672-9129（2020）01-0045-01

Abstract： micro-class refers to the construction of an efficient teaching class by using information technology to present fragmented learning content on the basis of following the cognitive rules of students and imparts teaching content to students in a short time. By explaining the information technology knowledge in micro-class， the teaching contents， teaching objectives and teaching methods can be organically combined to make the mathematical knowledge more vivid and specific and deepen the understanding of students. In addition， as a new teaching mode， the application of micro-lessons in information technology courses can effectively stimulate students' interest in information technology and mobilize their enthusiasm to learn it， so as to optimize the classroom teaching effect. Related teaching experience， this paper analyzes the present situation of current information technology class teaching and the existing problems， and explore the significance of application of information technology classroom lessons， and on this basis to explore how to in the application of information technology class lesson this new teaching model， aimed at improving the quality of the information technology teaching classroom， as a reference for teachers to provide the corresponding Suggestions.

Key words： micro-class model; Information technology; Teaching strategy

現(xiàn)階段，作為一種新型的有效教學模式，微課教學深受廣大教師的青睞，并且在逐漸的發(fā)展與完善中，逐漸成為未來課堂發(fā)展的趨勢，深受廣大教育人士的關注，并且已經成為教學改革與課程研究的關注重點。在各類學者努力的研究下，基于微課形式的翻轉課程等已經取得良好的教學效果，并且能夠有效調動學生學習積極性，得到學生的一致好評。現(xiàn)階段，在信息技術教學中，存在著理論內容枯燥、教學形式單一、學生缺乏學習積極性的問題，因此將微課引入信息技術教學中促進信息技術課堂的發(fā)展，趣味化教學課堂勢在必行。下文將在分析信息技術課堂教學現(xiàn)狀的基礎上探究存在問題的解決策略，并探究如何合理利用微課這種新型教學模式構建高效課堂。

1? 信息技術教學課堂現(xiàn)狀

對于信息技術教學，在實際教學中，存在著較多的因素影響著教學課堂質量與效率，主要包括教材、教師、學生素養(yǎng)等，這些因素導致教學課堂難以取得良好的效果，因此為更好地開展信息技術教學，構建高效的信息技術課堂，必須分析現(xiàn)下信息技術課堂教學現(xiàn)狀，探討其中的原因與問題。據(jù)相關研究數(shù)據(jù)顯示，很多學生缺乏良好的信息技術操作能力，并且不同的學生在信息技術方面存在著一定的差異性，對于這些問題的原因是由于學生生源、受教育環(huán)境、自身素養(yǎng)造成的。在信息技術課堂上，屬于集體授課教學形式，對于不同的學生，所能吸收與消化的教學內容存在著一定的差異，并且只有少數(shù)學生認真參與教學活動，大部分學生缺乏學習積極性。

2? 信息技術課堂引入微課教學模式的意義

微課，是微課程的簡稱，是一種起源于微博，具備簡單、精煉等特點的新型教學模式，主要以教學視頻為載體，能夠為學生的學習提供極大的便利，學生在學習的過程中能夠良好掌握教學內容。另外，微課教學模式還具備重點明確、內容精煉、教學方式多樣化等優(yōu)點，不斷可以激發(fā)學生學習信息技術的興趣，還可以滿足不同學生的不同需求，從而實現(xiàn)教學方式的豐富，教學效果的提升。

2.1激發(fā)興趣，滿足不同學生的需求。對于眾多的學生，由于各種因素的影響，所具備的能力與素養(yǎng)存在著一定的差異，這就為教師的教學帶來一定的挑戰(zhàn)，在實際教學中，教師需要注重關注學生的個體差異。在具體實施時，需要從多方面滿足學生需求。微課多以簡短的小視頻為載體，通過多媒體教學媒體進行播放，在實際學習過程中，學生可以不限地理位置、不限時間地進行學習。由于微課內容較短，能夠瞬間點亮教學內容，因此可以激發(fā)學生興趣。同時，由于可以隨時隨地學習，能力較差的學生可以反復復習與學習，提高學習頻率，因此能夠不同學生的不同需求進而實現(xiàn)學生素養(yǎng)的整體提升。

2.2豐富教學方式，優(yōu)化教學效果。在實際教學中，由于學生素養(yǎng)與課程性質的差異，教師很難良好地把握教學目標，教學課堂幾乎很難順利進行。通過微課這一教學模式的應用，教師可以將信息技術教學內容通過碎片化和小模塊的形式提供給學生，從而豐富教學方式，有利于學生的掌握。另外，對于很多學生缺乏良好的自律，很難長時間進入學習狀態(tài)，而簡短的微課視頻剛好可以彌補這一不足，因此利用微課能夠優(yōu)化教學效果。

2.3精選教學重點，科學編排內容。對于信息技術教學課堂，最主要的一個目的就是提升學生計算機操作能力，即實現(xiàn)學生計算機操作技術的提升。因此，在實際教學中，教師要意識到并非所有信息技術教學內容都適合以微課作為載體，在應用微課這一教學模式過程時，教師要熟讀與分析信息技術教材，依據(jù)實際情況從教材中篩選出教學重點與難點，明確教學目標。微課自然具備加強教學效果的功能，但是教師不能完全將精力全部放在微課視頻的制作方面，而忽視日常教學。為此，在實際教學中，教師應當在明確教學目標的基礎上，全面細致分析教材內容，合理篩選出教學中的重點與難點，甄別教學內容的重要程度，將學生必須掌握的內容或者學生難以理解的內容通過微課為載體展現(xiàn)出來。另外，教師還要注重科學編排內容，注重微課內容的先后順序，依據(jù)學生的邏輯思維特點和認知特征編排微課內容，從而促使學生逐漸地掌握相應的內容。

2.4豐富微課教學形式，探究多種呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)階段，在微課的應用中存在著一定的誤區(qū)，即教師認為微課就是將所有的教學內容通過簡短視頻的方式呈現(xiàn)出來。對于這種制作方式，教師雖然可以借助課件內容進行快速地制作，但是對于微課內容的質量不言而喻，在實際教學中，這種微課形式并無法有效改良教學效果。為此，在實際教學中，教師要避免這種做法，應當依據(jù)教學目標與教學內容所具備的特點，不斷探索更加豐富的微課教學形式。比如：對于信息技術中的理論知識，教師可以通過微課這一教學模式，應用PPT演示與講解，輔助學生理解與掌握。對于信息技術欣賞活動，教師可以將及教學內容制作成簡短的動畫或者有機結合動畫與信息技術，加深學生對信息技術的感受，實現(xiàn)學生信息技術感受與鑒賞能力的提升。對于實踐內容，教師可以引導學生在課下以小組的形式錄制小型視頻，在實際課堂中分享與展示，從而實現(xiàn)學生信息技術表達能力的提升。

3? 結束語

總而言之，隨著教學的不斷改革與發(fā)展，微課已經在教學領域中占據(jù)著一定的地位，將微課引入信息技術教學中，能夠激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習積極性，在實際操作中，教師要深度分析教材，挖掘教學難點，以教學難點與重點作為微課的內容。另外，還要注重豐富教學形式，合理構建評價體系。

參考文獻：

[1]姚曉峰. 初探微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J]. 學周刊， 2018（1）：151-152.

[2]傅祥炳. 初探微課在初中信息技術課堂教學中的應用[J]. 考試周刊， 2019（12）.