鐘昌利

摘 要：本文通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題和不足進(jìn)行深入分析，結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境，探討科學(xué)的課堂教學(xué)創(chuàng)新模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，推動(dòng)教學(xué)效果的提升，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和全面發(fā)展提供有效支持。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新;課堂教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科作為小學(xué)教學(xué)階段的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有重要作用，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育思想較為傳統(tǒng)，缺乏有效的創(chuàng)新意識(shí)，并不能形成較好的教學(xué)效果，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂授課模式已經(jīng)成為提升教學(xué)水平的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，需要教師充分結(jié)合教學(xué)環(huán)境和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效開展對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的推動(dòng)效果，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教育思想較為僵化，缺乏創(chuàng)新思維，不能與學(xué)生進(jìn)行有效的交流溝通，不能對(duì)其知識(shí)水平和思想意識(shí)進(jìn)行有效地掌握，無法形成有效的課堂反饋，使得課堂授課活動(dòng)并不能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。同時(shí)課堂教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，大多只是采用以知識(shí)直接傳授為主的形式，并不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的思考，忽視了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，相對(duì)枯燥的課堂授課過程容易引起學(xué)生的抵觸情緒，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異缺乏有效的認(rèn)識(shí)，對(duì)授課環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生的思維缺乏有效地激發(fā)，不能充分符合學(xué)生的實(shí)際情況，無法形成較好的教學(xué)效果。[1]

二、小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的實(shí)施

（一）積極運(yùn)用創(chuàng)新教育理念

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展對(duì)學(xué)生思維能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要的基礎(chǔ)作用，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)和學(xué)生的日常生活形成積極影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能形成較好的教學(xué)效果，教師作為教學(xué)工作的主導(dǎo)者，要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)環(huán)境和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)工作開展思路，明確學(xué)生的主體地位，對(duì)課堂授課過程進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的參與熱情，營(yíng)造積極的課堂氛圍，并加強(qiáng)對(duì)教材內(nèi)容的深入研究，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)思想和方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)配置，在實(shí)現(xiàn)知識(shí)高效構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，推動(dòng)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展起到積極作用。[2]

（二）合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生正處在性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，是學(xué)生成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)階段。而數(shù)學(xué)內(nèi)容較為抽象和枯燥，需要學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行高效的理解和記憶，但是小學(xué)生受其自身年齡性格特點(diǎn)的影響，并不能對(duì)課堂授課過程保持足夠的專注度，無法形成對(duì)教學(xué)過程的高效參與，學(xué)生在授課過程中往往處于被動(dòng)接受位置，不能得到思維活躍度的有效激發(fā)。教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)情境的科學(xué)創(chuàng)建，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)情境元素進(jìn)行主動(dòng)探索，形成對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建，并對(duì)其良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成起到有效的推動(dòng)作用。借助教學(xué)情境能夠?qū)⑾嚓P(guān)知識(shí)進(jìn)行高效直觀的展示，借助多媒體設(shè)備，利用圖片、視頻等形式，有效激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升主動(dòng)意識(shí)，并能夠使其通過情境探索過程形成對(duì)知識(shí)內(nèi)容的有效了解，為進(jìn)一步深入教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有效滲透生活元素

數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入研究，充分結(jié)合學(xué)生的知識(shí)積累水平和思維能力情況，將生活元素對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的滲透，引導(dǎo)學(xué)生借助自身生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)知識(shí)進(jìn)行高效的探索，形成對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)深?yuàn)W，其中包含著豐富的邏輯關(guān)系，利用生活化的教學(xué)思路進(jìn)行授課活動(dòng)的科學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行更加直觀的呈現(xiàn)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思維，形成對(duì)知識(shí)的高效掌握，并能夠借助數(shù)學(xué)思維對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行有效的理解，對(duì)其數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)形成積極的推動(dòng)作用。例如在教授加法運(yùn)算時(shí)，可以為學(xué)生創(chuàng)建生活化的情境，如超市購物等，引導(dǎo)學(xué)生能夠借助生活經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的深入理解，推動(dòng)課堂教學(xué)水平的提升。[3]

（四）尊重學(xué)生個(gè)性差異

學(xué)生的生活經(jīng)歷和知識(shí)積累水平存在個(gè)體間的顯著差異，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的重視，大多是采用直接傳授的形式，并不能形成較好的教學(xué)效果，不能實(shí)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果的提升。教師在授課過程中要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，及時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)掌握情況和學(xué)習(xí)態(tài)度，形成高效的教學(xué)效果反饋，對(duì)授課內(nèi)容和形式進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，提升教學(xué)效果。同時(shí)要積極了解學(xué)生的興趣愛好，對(duì)授課活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，提升課堂趣味性，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)形成較高的參與度，形成對(duì)思維意識(shí)的有效激發(fā)，推動(dòng)課堂創(chuàng)新水平的提升。教師要合理利用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的層次性設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，制定相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，使其能夠通過與組內(nèi)成員的討論和共同協(xié)作，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的高效完成，提升整體的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和知識(shí)水平得到穩(wěn)步提升。

（五）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深入，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)工作的關(guān)鍵任務(wù)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起到重要作用。而數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)要求教師在教師教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和思維進(jìn)行科學(xué)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，推動(dòng)數(shù)學(xué)能力的有效提升。在教學(xué)過程中要充分結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的掌握情況，進(jìn)行教學(xué)形式的合理制定，積極利用先進(jìn)的教學(xué)理念，形成對(duì)學(xué)生思維的有效激發(fā)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新對(duì)提升教學(xué)水平具有積極作用，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，要明確學(xué)生的主體地位，對(duì)其知識(shí)水平和思維理解能力進(jìn)行有效地掌握，對(duì)授課環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和興趣愛好，營(yíng)造積極的課堂氛圍。同時(shí)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，積極利用先進(jìn)的教學(xué)形式，提升教學(xué)效果，為學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升提供基礎(chǔ)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]曾湘蓉.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式分析[J].數(shù)碼設(shè)計(jì)（上），2018（7）：59-60.

[2]李翠峰.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育教學(xué)模式的探究[J].東西南北：教育，2019（3）：128.

[3]幸世榮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新課堂教學(xué)模式[J].東西南北：教育，2019（17）：186.