王志斌

摘 要：新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)使得高中階段的英語(yǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的里程，隨之而來(lái)的是更多具有創(chuàng)新性質(zhì)的教學(xué)理念與方法。切實(shí)應(yīng)用新理念與新方法，有利于突出學(xué)生在教學(xué)關(guān)系當(dāng)中的主體性，促進(jìn)高效課堂得以構(gòu)建。這就要求高中英語(yǔ)教師應(yīng)該樂(lè)于探索教學(xué)新模式。本文就融入創(chuàng)新理念，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)了一系列的淺析。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新理念;高中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量

在高中階段的課程體系當(dāng)中，英語(yǔ)占據(jù)著基礎(chǔ)地位。有效的英語(yǔ)教育能為學(xué)生后續(xù)發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的動(dòng)力，也是社會(huì)發(fā)展對(duì)新時(shí)代人才所提出的新要求。高中英語(yǔ)教師在教學(xué)中融入更多創(chuàng)新理念與方法，能夠切實(shí)吸引學(xué)生的注意力。因此，教師可以結(jié)合課程目標(biāo)，為學(xué)生開(kāi)展豐富的教學(xué)活動(dòng)。

一、基于生本理念開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

以新課程改革為背景，突出了學(xué)生在課堂教學(xué)關(guān)系中的主體地位。高中英語(yǔ)教師要想達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)，可以嘗試將更多探索英語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，積極組織其參與自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，提高其合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如，教師講解到“Wildlife protection”這個(gè)單元時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生實(shí)施小組劃分，并讓學(xué)生針對(duì)“Living conditions of wild animals in China”展開(kāi)討論，并結(jié)合教材中的內(nèi)容制定一份“Proposal for wildlife protection”，教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生合作討論完畢，由教師進(jìn)行總結(jié)與點(diǎn)撥。

二、借助信息技術(shù)拓展英語(yǔ)教學(xué)新空間

傳統(tǒng)的以教材作為唯一教學(xué)工具的方法具有較強(qiáng)的局限性。針對(duì)這樣的教學(xué)情況，在現(xiàn)代教育朝著信息化方向發(fā)展的背景下，高中英語(yǔ)教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的空間。這樣的教學(xué)方法不僅能夠使得課堂教學(xué)的形式更加多樣，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程的興趣[1]。例如，教師講解到“The Olympic Games”這個(gè)單元時(shí)，可以結(jié)合本單元的內(nèi)容為學(xué)生播放一小段關(guān)于奧運(yùn)會(huì)的視頻資料，將學(xué)生的思維帶入到英語(yǔ)知識(shí)當(dāng)中。然后，教師可以以播放微課的形式為學(xué)生講解“The origin of the Olympic Games.”“What are the major Olympic events？”等內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生對(duì)本單元的知識(shí)點(diǎn)形成基本認(rèn)知后，可以對(duì)一段奧運(yùn)會(huì)視頻資料進(jìn)行消音處理，讓學(xué)生扮演“解說(shuō)員”，為視頻的內(nèi)容進(jìn)行配音。

三、有效促進(jìn)與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合

閱讀與寫(xiě)作都是高中階段英語(yǔ)課程中的關(guān)鍵模塊。有效的閱讀與寫(xiě)作教學(xué)能夠提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力[2]。因此，基于教育創(chuàng)新理念，高中英語(yǔ)教師可以將閱讀與寫(xiě)作進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)這樣的方式為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)形式。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀到“Healthy eating”這個(gè)單元時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生分析文本的大意以及中心思想，讓學(xué)生將關(guān)鍵語(yǔ)句標(biāo)注出來(lái)，構(gòu)建思維導(dǎo)圖，直觀反映自身的閱讀思路。以此為基礎(chǔ)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀內(nèi)容，完成一個(gè)寫(xiě)作任務(wù)，即Make a healthy eating plan on a weekly basis，學(xué)生在閱讀中能夠積累更多的寫(xiě)作素材和知識(shí)，在寫(xiě)作中能夠鞏固對(duì)閱讀文本的理解。

四、融入跨文化元素培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)

文化意識(shí)是英語(yǔ)核心素養(yǎng)體系中的一項(xiàng)重要組成部分。如果一味為學(xué)生講解教材內(nèi)容，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生形成文化意識(shí)的目標(biāo)[3]。因此，高中英語(yǔ)教師可以嘗試以教材內(nèi)容為中心，將更多跨文化元素融入教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建更加完善的英語(yǔ)知識(shí)體系，強(qiáng)化學(xué)生尊重差異化文化的意識(shí)。例如，教師講解到“Festivals around the world.”這個(gè)單元時(shí)，可以針對(duì)中外傳統(tǒng)節(jié)日在慶祝方式、文化背景等方面的差異性為學(xué)生進(jìn)行深入講解。比如，在西方國(guó)家，人們比較重視的傳統(tǒng)節(jié)日是Christmas、Halloween、Easter、Thanksgiving，但是，在我國(guó)比較重視的節(jié)日大多與我國(guó)的傳統(tǒng)文化有關(guān)，比如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)等。教師可以將學(xué)生進(jìn)行組別劃分，讓學(xué)生以小組為單位查找介紹中外傳統(tǒng)節(jié)日的資料，從這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受文化的差異性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，提升教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為高中英語(yǔ)教師所面臨的一項(xiàng)新課題。因此，以教育創(chuàng)新為導(dǎo)向，高中英語(yǔ)教師可以基于生本理念開(kāi)展自主合作學(xué)習(xí)活動(dòng);借助信息技術(shù)拓展英語(yǔ)教學(xué)新空間;有效促進(jìn)與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合;融入跨文化元素培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)本文對(duì)融入創(chuàng)新理念，提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)的一系列淺析，希望能為促進(jìn)高中英語(yǔ)教育發(fā)展提供一些參考。

參考文獻(xiàn)

[1]漆增軍.關(guān)于新課程改革背景下高中英語(yǔ)教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊，2019（21）：74.

[2]李麗英.基于學(xué)科核心素養(yǎng)下構(gòu)建高中高效英語(yǔ)課堂探究[J].課程教育研究，2019（23）：113-114.

[3]楊毅.創(chuàng)新課堂導(dǎo)入形式，提升高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[J].課程教育研究，2019（21）：95-96.