劉瀾波

摘 要：雙排鍵編曲教學(xué)的探索與實(shí)踐，是我對雙排鍵編曲教學(xué)理論全新理解系統(tǒng)的歸納和總結(jié)。闡述了雙排鍵編曲課程在教學(xué)中的應(yīng)用與研究，教學(xué)內(nèi)容，課堂設(shè)計(jì)，教學(xué)結(jié)構(gòu)，學(xué)生實(shí)踐等相關(guān)問題。

關(guān)鍵詞：編曲;雙排鍵編曲教學(xué)

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：2096-0905（2020）18-00-03

雙排鍵電子琴（以下簡稱雙排鍵）進(jìn)入我國已經(jīng)有幾十年的時(shí)間了，教學(xué)中多以即成曲演奏為主體，編曲教學(xué)和即興演奏作為輔助教學(xué)的現(xiàn)階段，“雙排鍵編曲教學(xué)”并不是一個(gè)新鮮的研究課題。本文是根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)地歸納了雙排鍵專業(yè)在編曲教學(xué)中具有一定的指導(dǎo)性的教學(xué)實(shí)踐，旨在通過本文明確教學(xué)目的，更好地豐富雙排鍵專業(yè)在編曲方面的教學(xué)內(nèi)容。

一、概述

“編曲（arrange）”是近幾十年出現(xiàn)的詞匯，最早出現(xiàn)在日本。編曲就是在不影響原曲主旋律的前提下運(yùn)用作曲技法對原曲的結(jié)構(gòu)，配器等進(jìn)行再創(chuàng)作的過程，使其在表現(xiàn)形式和表現(xiàn)力等方面做更多的拓展。

所謂“雙排鍵編曲教學(xué)”，是根據(jù)理論作曲結(jié)合雙排鍵教學(xué)的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)，實(shí)施。它借助樂器自身功能的調(diào)控為媒介，以音樂理論作曲技法為手段，實(shí)現(xiàn)對旋律或作品的再創(chuàng)作。也就是說在雙排鍵專業(yè)課教學(xué)中，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┮魳防碚搩?nèi)容的學(xué)習(xí)，把枯燥的作曲和編曲制作知識簡單化，應(yīng)用于實(shí)踐。[1]讓學(xué)生在充當(dāng)演奏者的同時(shí)也參與到音樂制作的過程中，使兩個(gè)科目的學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合。

二、“編曲”應(yīng)用于雙排鍵專業(yè)教學(xué)的益處

（一）有利于學(xué)生打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)

在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中應(yīng)對低年級的學(xué)生提早進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)理論的知識的傳授，為學(xué)習(xí)編曲做相關(guān)知識的前期鋪墊。當(dāng)掌握了一定的基礎(chǔ)理論知識后逐漸開展編曲的實(shí)際操作。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過對一首樂曲的編曲可以間接地學(xué)習(xí)并運(yùn)用到樂理、和聲、配器、錄音及其他音樂基礎(chǔ)理論知識。

我們試舉應(yīng)用編曲基礎(chǔ)理論知識分析雙排鍵作品《黑色的歐爾菲》19-22小節(jié)，左手演奏的是根音的bass line，右手演奏的第3、7音作為輔助伴奏。 這也是鋼琴，吉他非常重要的彈法，基本的伴奏型。這段編曲采用的是左手作為P.K演奏，右手作為L.K演奏的這種形式。（如圖1）。

在爵士、流行音樂編曲中，涉及七和弦的彈法的時(shí)，第3音和第7音是非常重要的兩個(gè)音，所以應(yīng)遵守圍繞著這兩個(gè)音作為編曲的焦點(diǎn)為基本原則來進(jìn)行。（如圖2）。

上圖中的CM7這個(gè)和弦，為了更加能聽清CM7的和弦性質(zhì)，首先考慮根音“哆”這個(gè)音是否 有必要彈出來，如果去掉根音“do”那么CM7就變成了 Em，接下來的是決定和弦大小的第3 音“mi”，作為第7音的“si”決定著是否是Major7的重要作用。所以在7和弦中，根音、3音和7音是不可欠缺的音。應(yīng)習(xí)慣彈和弦的第3音和第7音。所以應(yīng)多圍繞根音在腳鍵盤中的合理配置、下鍵盤的第3、7音進(jìn)行編曲思考。

（二）更好地解決教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)

通過教學(xué)實(shí)踐操作把抽象的理論知識簡單化、直觀化，拉近了演奏者與作、編曲者之間的距離。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握編曲知識的具體情況進(jìn)行對不同風(fēng)格音樂編曲的嘗試，來尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。不同曲風(fēng)節(jié)奏型的編輯與相互轉(zhuǎn)換、作曲和編曲技法中常用的暫時(shí)離調(diào)與轉(zhuǎn)調(diào)、 具有原創(chuàng)音色的制作等涉及的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，難以讓學(xué)生深刻體會。此時(shí)最好的方法是加入編曲的相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)。把看似簡單的譜面解讀出更多、更深層次的內(nèi)容，擴(kuò)充學(xué)習(xí)的深度與廣度，最能體現(xiàn)出一位教師的教學(xué)水平，也是影響教學(xué)成果的重要因素。

下面是雙排鍵編曲教學(xué)應(yīng)用的例子：（如圖3）

上圖譜例是一條單旋律，整條旋律和弦功能在I級和V7級，主、屬之間交替進(jìn)行。如果運(yùn)用編曲基礎(chǔ)知識來分析這段旋律的話，每個(gè)和弦都有它的同功能和弦作為代替和弦使被用，所以上例中的主功能和弦C可以用它的代替和弦來補(bǔ)充和豐富。作為屬功能的G7和弦 來說我們就不能單純的考慮運(yùn)用代理和弦來分割G7，因?yàn)樵诰羰考捌渌餍幸魳返木幥幸昧硗獾姆绞絹砜紤]和弦的編配。

如果在不改變和弦功能的前提下，運(yùn)用編曲基礎(chǔ)知識來重新配置和弦的話見圖4：

就上圖譜例進(jìn)行分析：

1.屬和弦G7被拓展為和Ⅱm7和Ⅴ7。

2.把同樣具有主功能和弦的Ⅲm7、VIm7對I級和弦來替換。

3.可以分為具有向Ⅱm7進(jìn)行的副屬七和弦Ⅵ7。

4.分為具有向V7進(jìn)行的副屬七和弦（Secondary Dominant 7th/Ⅱm7）。

上圖譜例這樣的改變就需要有一定的理論知識的積累，否則靠一個(gè)個(gè)和弦試彈 的話是很耗時(shí)間，而且效果也未必好。

（三）提高學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)

雙排鍵編曲教學(xué)使樂器本身不再成為單一的演奏型樂器，編曲教學(xué)也并不只局限于對旋律的編寫。電子管風(fēng)琴內(nèi)置了大量的打擊樂采樣音源，這些聲音如何能做岀打動人心的節(jié)奏呢？除了要對琴內(nèi)置的各種打擊樂器有所了解之外 還要對不同年代和風(fēng)格的音樂的節(jié)奏的特點(diǎn)有一定的概念。例如，從爵士鼓的雛形算起發(fā)展到今天約有一百多年的歷史，隨著年代和音樂風(fēng)格的變化鼓的組合也有著很大的變化。同樣這些各式各樣的鼓也被移植到了在雙排鍵中，不同打擊樂的位置必須了然于胸這勢必提高了對教師的要求及教學(xué)評定標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生在雙排鍵編曲課程的學(xué)習(xí)中所編作品具有唯一性和原創(chuàng)性。程度好些的學(xué)生甚至可以達(dá)到對一首樂曲進(jìn)行初級音樂制作的要求，提高了學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

三、影響雙排鍵編曲教學(xué)因素

（一）年齡特點(diǎn)及接受能力

在實(shí)際教學(xué)中，由于不同學(xué)生有其年齡段的特點(diǎn)，教學(xué)中應(yīng)按照由低到高年級逐漸有意識地先讓學(xué)生打好理論基礎(chǔ)視其程度再適當(dāng)加入編曲教學(xué)的內(nèi)容。

在不忽視演奏教學(xué)的前提下，雙排鍵編曲課程的開發(fā)和制作應(yīng)立足于課堂教學(xué)，如何組織實(shí)施雙排鍵編曲教學(xué)等。在世界范圍內(nèi)公認(rèn)的教學(xué)形式是課堂教學(xué)，雙排鍵編曲教學(xué)應(yīng)立足于這一基本形式針對學(xué)生的年齡段接受能力的特點(diǎn)由淺入深地展開編曲教學(xué)的實(shí)踐內(nèi)容。

（二）學(xué)科之間的關(guān)系

雙排鍵編曲教學(xué)與演奏教學(xué)的關(guān)系是強(qiáng)化與展開的關(guān)系，不是各自孤立的關(guān)系，更不是取代與否定的關(guān)系。兩者在教學(xué)中的位置與關(guān)系關(guān)系到學(xué)生是否能夠全面發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容的制定及教學(xué)結(jié)果，影響雙排鍵編曲教學(xué)價(jià)值取向的構(gòu)成部分。

（三）教學(xué)計(jì)劃的制定

規(guī)劃不同年級學(xué)生接觸編曲相關(guān)知識，是雙排鍵編曲課堂教學(xué)的重要組成部分。授課教師要根據(jù)不同年級學(xué)生個(gè)體基本功情況和接受能力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，合理分配編曲相關(guān)基礎(chǔ)知識的教授難易程度。

（四）學(xué)生自身的主導(dǎo)作用要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)

在雙排鍵編曲課堂教學(xué)中，教師的應(yīng)該做到有所為有所不為。在知識的傳授與答疑解惑方面應(yīng)做到有所為;在創(chuàng)作想法、思路上應(yīng)盡量尊重學(xué)生的意見，尤其是與老師的觀點(diǎn)有沖突時(shí)，應(yīng)盡量做到多傾聽學(xué)生的想法和意見。當(dāng)學(xué)生與老師在某一些觀點(diǎn)發(fā)生分歧時(shí)，應(yīng)盡可能讓學(xué)生通做實(shí)踐與客觀的對比來評價(jià)觀點(diǎn)的對錯(cuò)及編曲作品的優(yōu)劣。否則，就會出現(xiàn)學(xué)生一味地跟著老師的思路，學(xué)生像游客一樣看了很多、聽了很多，卻失去了自己思考的過程或禁錮了自己的思路與想法，與編曲初衷相背離出現(xiàn)事與愿違的結(jié)果。

（五）雙排鍵編曲教學(xué)對教師教學(xué)能力提出了更高的要求

編曲教學(xué)既要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，又要在教學(xué)內(nèi)容上不斷地推陳出新。不僅要求授課教師掌握必要的專業(yè)技能，又要思考如何運(yùn)用新型教學(xué)理念思考創(chuàng)新型教育教學(xué)手段，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動性對所授專業(yè)知識不要感到枯燥產(chǎn)生畏難情緒，將演奏教學(xué)與編曲教學(xué)進(jìn)行完美的融合。[2]

四、關(guān)于雙排鍵編曲教學(xué)的幾點(diǎn)建議：

（一）學(xué)生應(yīng)成為“雙排鍵編曲教學(xué)”的主體

學(xué)生在編曲課程中涉及技術(shù)性的難題是老師應(yīng)給予指導(dǎo)，但在編曲風(fēng)格和思路上可以多傾聽學(xué)生的意見，也就是通過人際間的協(xié)作完成。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今雙排鍵音色能做到與傳統(tǒng)樂器相媲美的逼真音效，能給學(xué)生提供很好的演奏感受，編曲過程中遇到的難點(diǎn)問題能使學(xué)生認(rèn)真思考解決方法，快速地聯(lián)想到已學(xué)的知識模塊，強(qiáng)化與鞏固學(xué)生知識內(nèi)容，提高自身對音樂的理解與認(rèn)知。老師在教學(xué)過程中應(yīng)盡可能地與時(shí)俱進(jìn)，突破自身的知識壁壘，提高自身的專業(yè)技能解放傳統(tǒng)的就教學(xué)觀念，把教學(xué)重點(diǎn)放在如何有效、有趣、有實(shí)效地教，學(xué)生應(yīng)如何學(xué)等，盡可能地在教學(xué)設(shè)計(jì)上多下功夫，對教學(xué)內(nèi)容做優(yōu)化。編曲教學(xué)豐富與發(fā)展了雙排鍵的演奏教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生動手實(shí)踐能力，促進(jìn)課程之間的融合。

（二）加強(qiáng)對樂器的了解

如果拋開樂器的屬性，雙排鍵作為一款電子產(chǎn)品來看電子科技的發(fā)展是日新月異的，雙排鍵發(fā)展至今歷經(jīng)了幾代琴型，每換一代從琴的功能性方面都會甩掉一些人，包括專業(yè)老師也是每換一代產(chǎn)品就不得不學(xué)習(xí)新琴的各方面功能。

五、結(jié)束語

本文把雙排鍵編曲教學(xué)在教學(xué)中劃分為幾個(gè)部分，明確各個(gè)階段專業(yè)學(xué)習(xí)方向和重點(diǎn)，更好地幫助學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法規(guī)范演奏技巧。所述雙排鍵編曲教學(xué)應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同，與之相對應(yīng)的編曲教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)各有差異，需要在教學(xué)過程中不斷地做出相應(yīng)調(diào)整。最終達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。希望本文對雙排鍵專業(yè)在編曲教學(xué)中起到些許作用，并推進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]松田昌.雙排鍵風(fēng)格系列5-3級第2冊[M].日本東京：雅馬哈音樂媒體出版，2004.

[2]松田昌.松田昌の音楽講作[M].日本東京：雅馬哈音樂媒體出版，1986.