楊平

語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，而閱讀能力則是語文教學(xué)的重中之重。小學(xué)高年級的學(xué)生，對其進行正確、有效的閱讀能力培養(yǎng)，能在很大程度上強化學(xué)生的閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，這不僅能在現(xiàn)階段提升其自身素質(zhì)，更是為他們后續(xù)中學(xué)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基石。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，自身的興趣愛好直接影響個人的行為。如果老師在教學(xué)中能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，一定能使他們充滿熱情地進行閱讀，閱讀效果也會事半功倍。語文教學(xué)中，教師可運用多種手段，通過多媒體等教學(xué)手段，全方位、多角度地激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們產(chǎn)生閱讀的學(xué)習(xí)動力。在教學(xué)中合理創(chuàng)設(shè)情境，組織活動，讓學(xué)生在樂中學(xué)、在做中學(xué)，激發(fā)閱讀的興趣。

鼓勵與表揚是激發(fā)興趣的重要途徑。學(xué)生閱讀了某些讀物，他們希望得到老師、家長和同學(xué)們的認可與贊許，針對這一特點，老師可以開展一些朗誦、講故事比賽；還可以開展一些名人名言交流會、讀書心得、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓每個學(xué)生都有施展自己才能的機會。我們每個星期二的課外活動時間是演講和講故事比賽時間，學(xué)生把自己一個星期以來閱讀的印象深刻的故事講給大家聽，并組織同學(xué)們開展比賽，評選每周的“故事大王”。學(xué)生的積極性比較高，為了講好故事，他們課下都認真去閱讀課外書。為了方便學(xué)生閱讀，我們在教室的后面開設(shè)了圖書專柜，并定期組織學(xué)生交流讀書心得和經(jīng)驗，極大的調(diào)動了學(xué)生閱讀的興趣。

強調(diào)學(xué)生從小誦讀古詩詞。古詩詞是中國文化的瑰寶，易讀易記，有利于發(fā)展語言。我們平時就安排學(xué)生進行古詩詞的誦讀積累，每一年級都有自己每天積累的詩詞，晨讀時間閱讀積累，路隊上誦讀，每一學(xué)期都舉行詩詞誦讀比賽。學(xué)生讀詩背詩的興趣濃厚，校園里路隊上總能聽到瑯瑯的誦讀聲。平時的詩歌學(xué)習(xí)指導(dǎo)，采用“同題異文”、“同人異文”等途徑擴大古詩文的閱讀量和積累。在學(xué)習(xí)了《但愿人長久》這一課時，補充積累了蘇軾的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》；學(xué)習(xí)了《三顧茅廬》后，讓學(xué)生課余時間閱讀《三國演義》，書寫讀書心得，積累與三國有關(guān)的知識，學(xué)唱三國歌曲《滾滾長江東逝水》，掀起了一股三國熱。

學(xué)生自辦手抄報和黑板報。學(xué)生為了辦報會閱讀大量有關(guān)知識，然后再對所讀知識進行選擇和編輯。“雷鋒月”時，我們組織學(xué)生大量閱讀關(guān)于雷鋒的書籍，了解雷鋒的故事，辦了手抄報和黑板報；清明節(jié)時，學(xué)生查閱了有關(guān)清明節(jié)的各種資料，了解了清明節(jié)，召開了主題班會，去了疊山公園掃墓；還有其它節(jié)日，都讓學(xué)生去了解相關(guān)的知識，并動手去做一做。這樣的活動使學(xué)生在辦報刊的過程中，學(xué)習(xí)了知識，擴大了積累，提高了閱讀興趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生對閱讀有了興趣才會產(chǎn)生動力，才能將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”。學(xué)生有了課外閱讀興趣，就會努力尋求閱讀機會。此時教師在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師可以召開讀書會，讓學(xué)生談?wù)勛罱x書給自己帶來的快樂。教師在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)幫助學(xué)生有目的有計劃地制訂個人讀書計劃，定期或不定期地檢查學(xué)生讀書計劃落實的情況，舉辦讀書沙龍活動，讓同學(xué)向大家介紹自己喜歡讀的一本書或介紹書中喜歡的一個人物；也可以讓學(xué)生朗誦一篇自己喜歡的文章……從而有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

三、加強課堂閱讀指導(dǎo)，授予學(xué)生閱讀方法

古人授之以漁的道理我們都知道，學(xué)生已激發(fā)的閱讀興趣和養(yǎng)成的良好讀書習(xí)慣都需要保持，因此需要指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)緊緊抓住課文，實行精講多讀，教會學(xué)生獨立閱讀的方法，并盡量多地留給學(xué)生自己支配的時間讓他們來閱讀，堅持“一篇帶多篇，課內(nèi)得法，課外受益，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”的群文閱讀學(xué)習(xí)法，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴充。采用形式多樣的朗讀時，必須強調(diào)學(xué)生們要做到心到、眼到、口到，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑探究。學(xué)好語文，積累是關(guān)鍵，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書看報、寫讀書筆記的習(xí)慣，在閱讀中積累語言材料。在閱讀教學(xué)后進行模仿訓(xùn)練，說說在寫同類文章時，哪些地方可以借鑒，對重點片段進行必要的模仿訓(xùn)練，這是提高學(xué)生閱讀能力的好方法。還要開展一些生動活潑、形式多樣的實踐活動，使學(xué)生在享受閱讀樂趣的同進，進一步激發(fā)他們閱讀的熱情。比如：課前三分鐘輪流朗讀，不僅能增加學(xué)生語匯的積累，還能促進學(xué)生在課外自覺認真的延伸閱讀；通過舉行朗讀、講故事比賽，在班里掀起讀書的熱潮，促進學(xué)生自覺大量閱讀；結(jié)合課文內(nèi)容，編課本劇，不僅能提高學(xué)生的閱讀能力、表演能力，還提高了合作能力。

四、指導(dǎo)學(xué)生廣泛課外閱讀

閱讀能力的提升不是一朝一夕就能完成的，而是需要長期大量的閱讀日積月累才能完成。因此，要提升學(xué)生的閱讀能力單純依靠課堂上或者課余時間對課本上的文章進行閱讀是遠遠不夠的。因此要求學(xué)生廣泛閱讀一些他們本來應(yīng)該涉獵的好書，擴大其知識面，增加閱讀量，提高其閱讀能力。

平時的教學(xué)中，教師可以有目的、有計劃地向?qū)W生推薦有利于學(xué)生身心發(fā)展的讀物，中外名著，科幻作文、少兒文學(xué)，體裁多樣，內(nèi)容全面。學(xué)習(xí)了《生命的壯歌》，我們向?qū)W生推薦閱讀沈石溪的動物小說；學(xué)了《裝在口袋里的昆蟲》，我們向?qū)W生推薦閱讀法布爾的《昆蟲記》，還有《假如給我三天光明》、《水滸傳》、寓言故事和高爾基的小說等。教師還可以組織學(xué)生對社會上暢銷的通俗小說、流行的熱門作品，如《楊紅櫻小說》、《愛的教育》《窗邊的小豆豆》等進行賞讀，從語言的準確性、合理性、審美性等方面體會語言之魅力，提高學(xué)生鑒賞作品的能力。

小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，小學(xué)閱讀能力決定了一個人在閱讀的道路上最終能走多遠。因此，小學(xué)語文教師要準確的感知此階段學(xué)生的特點，教會學(xué)生閱讀的方法，提高學(xué)生的閱讀能力，從而強化閱讀質(zhì)量，才能提高學(xué)生的閱讀時效性。