駱葉

摘? 要：自主探究能力培養(yǎng)是學前教育中的重要內(nèi)容，對幼兒以后的生活學習會產(chǎn)生巨大的影響，在這個時期選擇適合的培養(yǎng)方式開展教育活動很有必要。在傳統(tǒng)的幼兒教育中，自主探究能力的培養(yǎng)本來就不受重視，系統(tǒng)的教育方法也有所缺失，尋找幼兒自主探究能力的培養(yǎng)和發(fā)展方法成為了學前教育的關(guān)鍵所在。本文主要研究的是如何在情境活動中發(fā)展幼兒的自主探究能力。

關(guān)鍵詞：情境化教學;幼兒;自主探究能力

【中圖分類號】G614? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2020）21-0039-01

在新課改的影響下，學前教育的關(guān)注重點從對幼兒的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)轉(zhuǎn)移到了對幼兒綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)上，新的教學理念和教學方法在不斷的推廣和運用，情境活動教學就是其中的一種。在情境活動教學中可以更好的鍛煉幼兒的動手能力，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，對發(fā)展幼兒的自主探究能力有著十分重要的作用

1.培養(yǎng)幼兒的興趣，激發(fā)探索欲望

幼兒時期是認知和感知世界的初級階段，這階段的幼兒對任何事物都充滿探索欲和好奇心，是培養(yǎng)幼兒自主探索能力的重要階段。教師想要在情境活動中有效的培養(yǎng)幼兒的自主探索能力需要注意以下幾個方面：

首先，幼兒雖然對世間萬物都充滿好奇心，但他們更容易被色彩強烈，變化多端的事物所吸引，對一件事物的好奇來得快去得也快，對單一事物很容易失去興趣。教師在創(chuàng)設(shè)情境的過程中需要注意幼兒的這一性格特征，采用顏色鮮艷、可塑性較強的材料搭建層次和內(nèi)容較為豐富的情境，激發(fā)幼兒的興趣。

其次，幼兒的接受能力和反應(yīng)能力相對而言比較薄弱，在接觸到新事物時每一個幼兒的反應(yīng)也是不同的。教師在開展情境活動的過程中要注意多一點耐心，給予幼兒足夠的反應(yīng)時間，對幼兒的探索行為進行適當?shù)墓膭?，不能因為幼兒反?yīng)較慢，探索不夠深入就失去耐心，直接將探索結(jié)果擺在他們面前，這樣對于幼兒自主探索能力的發(fā)展是有害無利的。

最后，幼兒的自我保護機制和安全意識不高，教師在開展情境活動的過程中要注意保護幼兒的安全，所有的活動都應(yīng)該在確保安全的情況下進行。但是也不能矯枉過正，適當?shù)拿半U和刺激會進一步激發(fā)幼兒的探索欲望，讓他們能夠在情境活動中通過探索獲得更多的認知和感悟。

2.給幼兒提供自主探究的機會，培養(yǎng)幼兒的自主探索能力

情境活動主要是通過教師為幼兒創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境或者將幼兒帶入到一定的生活情境中完成教學。在此過程中，幼兒可以擁有很多自主探究的機會，但是在傳統(tǒng)的教學模式下，教師往往會選擇十分淺顯簡單，沒有層次的情境展開教學，這樣從客觀上減少了幼兒自主探究的機會，沒有為幼兒搭建好相應(yīng)的探究環(huán)境，對培養(yǎng)幼兒的自主探索能力形成了阻礙。

教師應(yīng)該以幼兒的需求和能力為前提，根據(jù)幼兒的認知水平設(shè)置相應(yīng)的情境，設(shè)置的情境不僅要在幼兒能夠理解的范圍內(nèi)，還需要有一定的任務(wù)性和挑戰(zhàn)性，這樣才能形成具有探索機會的空間，為培養(yǎng)幼兒的自主探索能力提供機會。

3.結(jié)合幼兒的一日生活，將情境活動融于幼兒的一日活動中

根據(jù)幼兒的認知能力和水平來說，過分抽象和概念化的情境是他們所不能理解的，在幼兒熟悉的日常生活中尋找和創(chuàng)設(shè)情境，組織情境活動，形成生活場景即情境的教學理念，才能真正讓幼兒在熟悉的環(huán)境中有所感悟，真正學會在日常生活中進行自主探索和學習。在開展日常情境活動的過程中，教師可以通過以下幾種方法來完成：

第一，巧妙的組織情境活動。將情境活動日?；褪且亚榫郴顒尤诤系接變旱娜粘Ｉ钪腥?，不刻意制造和創(chuàng)設(shè)規(guī)定情境。比如，將吹泡泡融入到幼兒洗手的日?；顒又校龑?dǎo)幼兒通過洗手時產(chǎn)生的泡沫對吹泡泡這一活動進行探索。這樣不著痕跡的將幼兒日常生活和情境結(jié)合在一起更有利于激發(fā)幼兒的探索興趣。

第二，建立自然角。大自然是最好的老師，在自然中擁有很多值得幼兒去探索的事物，但就目前的實際教學環(huán)境而言，幼兒親密接觸大自然的機會太少了，通過創(chuàng)建自然角將大自然的生態(tài)環(huán)境加入到幼兒的日常學習環(huán)境中不僅能夠給幼兒創(chuàng)造更好的探索機會，也能夠讓幼兒將探索當成一種習慣，長此以往幼兒的自主探索能力就能得到有效的提高。

第三，支持和鼓勵幼兒參與情境創(chuàng)設(shè)。最了解幼兒的當然是幼兒本身，教師依靠自己進行情境活動的創(chuàng)設(shè)無論怎么從幼兒的角度出發(fā)都比不上幼兒自己的感受。所以，教師在開展情境活動的過程中可以多與幼兒進行溝通，收集他們的反饋和感受，或者直接邀請幼兒參與到情境創(chuàng)設(shè)中來，這樣創(chuàng)設(shè)的情境更符合幼兒的興趣點，更貼近幼兒的行動能力和認知能力，更容易被幼兒所接受。幼兒也能夠在參與的過程中學會觀察和感悟，將觀察日常從任務(wù)變成一種習慣，將發(fā)散性思維運用到日常生活當中，進而展開自主探索活動，讓探索能力的培養(yǎng)從課堂延伸到課外，使幼兒自主探究能力的培養(yǎng)成為一個長期的日?；顒?。

綜上所述，情境活動是幼兒教學中必不可少的重要一環(huán)，通過情境活動不僅能夠提高幼兒的認知水平和感知能力，更能夠培養(yǎng)幼兒的綜合素養(yǎng)，在培養(yǎng)幼兒自主探究能力方面發(fā)揮巨大的作用。教師在利用情境活動對幼兒進行培養(yǎng)的過程中，要注意以幼兒為主體，將幼兒的興趣點作為切入口，充分考慮幼兒的思維方式和性格特征，只有這樣才能將情境活動融入到幼兒的日?；顒又?，讓自主探索成為幼兒的生活常態(tài)，從而提高幼兒的綜合能力。

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