摘要：培養(yǎng)幼兒正確的自我意識(shí)，對(duì)幼兒時(shí)期孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。大多數(shù)3-6歲幼兒都是在幼兒園中成長(zhǎng)的經(jīng)歷。由此，幼兒園的班級(jí)管理的優(yōu)劣將直接影響幼兒是否能形成正確的自我意識(shí)。在這篇論文中，總結(jié)了在幼兒園的班級(jí)管理中進(jìn)行幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)的方法和措施，以期望能夠給幼兒教育提供參考，有助于幼兒的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;班級(jí)管理;自我意識(shí)

正確的自我意識(shí)的形成，是形成正確的內(nèi)心個(gè)性和心理特征的關(guān)鍵，能夠有助于控制和調(diào)節(jié)自我情緒。所以自我意識(shí)的形成對(duì)每個(gè)人的生活都是及其重要的。根據(jù)調(diào)查和研究發(fā)現(xiàn)，幼兒是在2到6歲之間產(chǎn)生和形成自我意識(shí)，幼兒在這段時(shí)間有很長(zhǎng)一段時(shí)間是在幼兒園中度過(guò)的，這個(gè)階段的幼兒處于人生的初級(jí)成長(zhǎng)時(shí)期，培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)是很重要的。那么該如何培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)呢？

1. 幼兒自我認(rèn)知，逐步培養(yǎng)自我意識(shí)

在幼兒的教育和管理進(jìn)行的過(guò)程中，正確引導(dǎo)幼兒，使幼兒在生活和活動(dòng)的過(guò)程中可以正確認(rèn)識(shí)和了解自己[1].例如，老師可以讓幼兒進(jìn)行自己名字的正確認(rèn)識(shí)，讓幼兒講講自己的名字，從認(rèn)識(shí)自己的名字開(kāi)始，逐步正確了解和認(rèn)識(shí)自己。進(jìn)行幼兒園的班級(jí)管理時(shí)，班主任老師要學(xué)會(huì)運(yùn)用各種各樣的靈活的方法，并且開(kāi)展各種各樣的活動(dòng)進(jìn)行幼兒的自我認(rèn)識(shí)，例如，在班級(jí)舉辦各種比賽，這些比賽隨機(jī)進(jìn)行的，可以定期或不定期進(jìn)行，在比賽的過(guò)程中可以引導(dǎo)幼兒了解自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合老師的有效引導(dǎo)，引發(fā)幼兒思考，心智的成長(zhǎng)，逐步促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的形成。比如，老師可以在班級(jí)里組織幼兒進(jìn)行講小故事比賽，可以鍛煉和培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和表演能力，讓幼兒了解自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，有的幼兒不善于表達(dá)，老師可以耐心地引導(dǎo)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己潛在的能力，解自己的表達(dá)能力情況。通過(guò)這樣的比賽，可以看出有些幼兒比較具有講說(shuō)天分，故事講解流暢并具有條理性，而有些幼兒就比較欠佳，這時(shí)，老師要正確鼓勵(lì)優(yōu)秀幼兒繼續(xù)保持和進(jìn)步，同時(shí)引導(dǎo)講說(shuō)能力比較差的幼兒不用氣餒，要進(jìn)行繼續(xù)鍛煉和努力，只要堅(jiān)持努力一樣會(huì)很優(yōu)秀，并且要發(fā)現(xiàn)幼兒的其他方面的優(yōu)點(diǎn)，并且讓幼兒明確語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)是優(yōu)點(diǎn)，但是這不是唯一的優(yōu)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己其他方面的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而培養(yǎng)其自信心，促進(jìn)自我意識(shí)的形成。

2. 引導(dǎo)家長(zhǎng)與幼兒園的班級(jí)管理進(jìn)行配合

幼兒的意識(shí)形成不僅受到幼兒園的影響，還受諸多方面因素的影響，其中關(guān)鍵的是家長(zhǎng)的影響，因?yàn)榧议L(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的言行直接影響著孩子自我意識(shí)的形成，這種影響是潛移默化而且影響巨大，甚至影響一生。因此，進(jìn)行幼兒園的班級(jí)管理過(guò)程中，老師要引導(dǎo)家長(zhǎng)要與幼兒園老師積極配合，否則的話，對(duì)幼兒自我意識(shí)的形成很不利。如果有了家長(zhǎng)的大力支持，幼兒意識(shí)的培養(yǎng)效率會(huì)有很大提高，家長(zhǎng)和幼兒園進(jìn)行配合教育，可以促進(jìn)幼兒有效形成正確的自我意識(shí)。因?yàn)槿藭?huì)受其周?chē)撕褪挛锏挠绊?，尤其是幼兒受周邊事物影響就?huì)更嚴(yán)重。所以，老師和家長(zhǎng)要積極引導(dǎo)和影響幼兒的行為和思想。進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，幼兒園可以開(kāi)展一些活動(dòng)，尤其是親子方面的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)參與到活動(dòng)中，積極引導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒參加各種活動(dòng)和游戲，通過(guò)游戲和活動(dòng)增強(qiáng)幼兒間的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)其自我意識(shí)。

3. 有效地引導(dǎo)交流培養(yǎng)幼兒自我意識(shí)

幼兒園班級(jí)管理時(shí)，老師要注意引導(dǎo)幼兒之間進(jìn)行交流，在不斷交流過(guò)程中可以促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)[2]。幼兒經(jīng)常和家長(zhǎng)、老師及同學(xué)進(jìn)行交流，能夠逐漸塑造其自我意識(shí)，這是在幼兒園班級(jí)管理過(guò)程中進(jìn)行幼兒自我意識(shí)培養(yǎng)的重要方法。老師和家長(zhǎng)配合，對(duì)幼兒進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓幼兒了解到在同學(xué)之間要友愛(ài)、互助，不能完全以自己為主。比如，老師組織幼兒做給小樹(shù)澆水的游戲，幼兒要結(jié)成小組進(jìn)行，有的幼兒要抬水，有的幼兒要扶著小樹(shù)，有的幼兒給小樹(shù)培土，一系列的活動(dòng)要相互配合，這樣才可以讓小樹(shù)立直，也可以讓小樹(shù)健康成長(zhǎng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒要改掉自我為主的意識(shí)，為完成小樹(shù)的栽培團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比如進(jìn)行接力運(yùn)球比賽，把幼兒分成組，每組之間的幼兒要相互配合，為了更好地配合，在比賽之前，可以讓幼兒討論，分配各自該做的事，有的幼兒交流能力強(qiáng)，有的幼兒交流能力弱，無(wú)論強(qiáng)弱，幼兒都會(huì)得到鍛煉，自我意識(shí)都對(duì)得到加強(qiáng)。

4.成長(zhǎng)環(huán)境對(duì)幼兒自我意識(shí)形成的影響

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)受到生活環(huán)境的影響，一個(gè)整潔的環(huán)境有助于一個(gè)人心境的愉悅，一個(gè)雜亂臟的環(huán)境直接導(dǎo)致人心境的惡化。那老師在進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理時(shí)，老師給幼兒營(yíng)造一個(gè)干凈整潔、良好舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，幼兒可以感覺(jué)到溫暖、自由和愉快，讓幼兒感覺(jué)到離開(kāi)父母同樣會(huì)獲得一份安全感。為此，班級(jí)的物品的擺放很重要，還有注意幼兒物品的整潔，干凈整齊的物品會(huì)讓孩子產(chǎn)生愉悅感，內(nèi)心的良好的自我意識(shí)成長(zhǎng)會(huì)在潛移默化中完成。另外，進(jìn)行幼兒的自我意識(shí)培養(yǎng)不能急于求成，要注意進(jìn)行細(xì)節(jié)培養(yǎng)，老師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)認(rèn)真做好每一件生活當(dāng)中的小事。比如，引導(dǎo)幼兒自己刷牙、洗臉、穿衣服等等。老師要利用生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中的每個(gè)機(jī)會(huì)，進(jìn)行正確引導(dǎo)幼兒，從細(xì)節(jié)培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。有的家里，因有老人的幫助，會(huì)更加寵慣幼兒，總是擔(dān)心幼兒做不好事情，把幼兒自己該做的事都“包攬”了，這樣，幼兒很難自我成長(zhǎng)，幼兒的自我意識(shí)也比較混亂，這樣需要老師耐心進(jìn)行教育和引導(dǎo)，可以在幼兒園的班級(jí)設(shè)置各種活動(dòng)區(qū)域，讓幼兒有自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)，比如，吃飯要自己吃，并且盡量不用把飯粒掉到桌子上，老師營(yíng)造一些幼兒動(dòng)手勞動(dòng)和服務(wù)的環(huán)境，比如，讓幼兒自己擺放物品、收拾玩具等，讓幼兒在平常的瑣事當(dāng)中進(jìn)行自我鍛煉和培養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒的自信心和自我管理能力，促進(jìn)自我意識(shí)的形成。

綜上所述，幼兒園的班級(jí)管理對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)關(guān)系十分密切，幼兒園老師主動(dòng)引導(dǎo)家長(zhǎng)積極配合，了解幼兒的成長(zhǎng)心理需求，由此來(lái)培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)，從幼兒園班級(jí)管理的日?，嵤碌桨嗉?jí)的各種游戲和活動(dòng)，都要考慮幼兒的自我意識(shí)，有意識(shí)讓幼兒進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)行自我意識(shí)的形成和完善。這需要幼兒老師在進(jìn)行幼兒園班級(jí)管理時(shí)，采用不同的方法和措施，營(yíng)造良好的生活和活動(dòng)環(huán)境，利用和創(chuàng)造機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，逐步培養(yǎng)幼兒的自我意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]?藏蘭榮.幼兒園班級(jí)管理中幼兒自我意識(shí)的培養(yǎng)策略探討[J].中國(guó)校外教育，2017（10）：148-149.

[2]?馬從敏. 幼兒園班級(jí)管理中采用精細(xì)化管理模式的有效措施[J].教育，2016（2）：3.

作者簡(jiǎn)介：丁印媛，1969年5月出生，女，滿族，遼寧省本溪市人，講師，碩士，主要從事教育研究。

（作者單位：遼寧科技學(xué)院）