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        高中班主任工作藝術(shù)淺析

        2020-10-20 01:28:36姜磊
        青年生活 2020年25期
        關(guān)鍵詞:工作藝術(shù)標(biāo)簽規(guī)則

        姜磊

        摘要:班主任是班級(jí)管理的核心,是學(xué)生成長的導(dǎo)師,遇上一個(gè)好的班主任,是孩子一生的福氣,一個(gè)好的班主任可以影響學(xué)生的一生。班級(jí)管理除了需要制度之外,更多的需要的是愛的投入,感情交流。學(xué)生工作中出現(xiàn)的種種難題說到底都可以用一把鑰匙去解決,那就是改善師生關(guān)系、營造良好班級(jí)生態(tài)。

        關(guān)鍵詞:班主任;規(guī)則;標(biāo)簽;工作藝術(shù)

        高中生大都處于青春期,在這個(gè)多種文化思想融匯的時(shí)代,他們更加崇尚自由,喜歡用自己尚不成熟的觀點(diǎn)來判斷客觀存在,甚至可能對(duì)家長和老師的一些做法持懷疑態(tài)度;而我們的班主任多數(shù)都是按照傳統(tǒng)的思維以及手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,這樣一來,兩者之間就勢(shì)必產(chǎn)生很多的矛盾,為班級(jí)的有效管理帶來了很大的困難,本文圍繞班級(jí)管理中的一些問題及誤區(qū)進(jìn)行分析,從四個(gè)方面提出解決問題的建議:

        一、在班級(jí)管理中存在的常見問題

        1、多元價(jià)值觀沖擊

        多元思想價(jià)值觀浸入,使得當(dāng)今社會(huì)的高中生思想也變得更加的獨(dú)立,但也很容易受不良因素的影響。例如,現(xiàn)在我們做老師一直比較頭疼的手機(jī)及網(wǎng)絡(luò)游戲問題部分學(xué)生很容易沉迷于此,導(dǎo)致學(xué)業(yè)荒廢,片面地追求自由主義和個(gè)人價(jià)值,導(dǎo)致集體主義感缺失,許多高中生都是家庭中的掌中寶,從而養(yǎng)成了自我為中心的性格,學(xué)生的這些思想上的變化必然導(dǎo)致班主任工作面臨新的挑戰(zhàn),甚至很難與他們進(jìn)行思想交流。

        2、傳統(tǒng)的師生關(guān)系

        一直以來,談到教師,大家都認(rèn)為教師就應(yīng)該是一個(gè)嚴(yán)肅古板的形象,而隨著時(shí)代的變化與發(fā)展,學(xué)生的思維很大的變化,如果班主任仍采用單一、刻板的管理方式,過于約束學(xué)生的自由,強(qiáng)調(diào)教師的地位,就會(huì)嚴(yán)重傷害了學(xué)生的自尊心,在師生之間新增一扇屏障,引起學(xué)生反感。

        3、家校合力難以形成

        現(xiàn)在有部分的家長會(huì)把孩子在家看成一種負(fù)擔(dān),自身也處理不好親子關(guān)系,一旦孩子到了學(xué)校,仿佛一切都與自己無關(guān),孩子儼然已經(jīng)變成了班主任的孩子,班主任即便是因?yàn)楹⒆拥囊恍┦虑榭赡芟肱c家長取得溝通,打電話可能會(huì)碰一鼻子灰,要么沒有時(shí)間,要么還跟老師理論幾句,而家長是孩子的第一任老師,面對(duì)孩子的問題,連家長都選擇逃避,何談家校合力,班主任管起來難度就更大了,久而久之班主任的耐性被消耗殆盡,也會(huì)形成消極情緒。

        二、解決班級(jí)管理問題的四種藝術(shù)

        1、樹立規(guī)則意識(shí),與家長統(tǒng)一思想

        在每一屆新生家長會(huì)上,我都會(huì)重復(fù)這樣一句話:“規(guī)則是伴隨孩子一生的,作為家長與老師,我們要做的就是教會(huì)孩子適應(yīng)并遵守規(guī)則,作為家長千萬不要推卸責(zé)任,企圖去幫孩子打破規(guī)則”,比如說:幾個(gè)孩子都犯了同樣的錯(cuò)誤,違反了規(guī)定,其余孩子的家長都能與老師達(dá)成共識(shí),支持老師處理結(jié)果,唯獨(dú)有一名家長以這為由,以那為由的希望老師能原諒,讓孩子免于處罰,那么這個(gè)孩子的家長他可能沒有意識(shí)到他所做的事情就是在幫助孩子打破規(guī)則,這個(gè)時(shí)候我們班主任就必須要告知他這樣,在孩子面前第一次打破了規(guī)則,那么孩子為之付出的成本太低,今后可能就不會(huì)記得這次教訓(xùn),那么教育的意義也就失效了。所以與家長統(tǒng)一思想,讓大家意識(shí)到如果不這樣做的后果,這樣的話遇到情況需要家長協(xié)助的時(shí)候我們才能做到游刃有余。

        2、給孩子貼上正向標(biāo)簽

        我們經(jīng)常會(huì)見到這樣的家長,開學(xué)之初走到你的面前,告訴你:老師,您好,我是您班上某某的家長,我們這個(gè)孩子比較調(diào)皮,不愛學(xué)習(xí),請(qǐng)您多幫我們管一下。或者有家長說:老師,我們家孩子性格比較內(nèi)向。等等這般情形,看似很關(guān)心自己的孩子,但是其實(shí)這種“貼標(biāo)簽”的先入為主已經(jīng)深深地傷害了孩子。當(dāng)然,我們還有部分老師,也會(huì)給學(xué)生下定論,貼標(biāo)簽,諸如:“你無可救藥了”、“你怎么這么笨”、“我從來沒有見過你這樣討厭的學(xué)生”等等。說到底,這就是在為孩子貼標(biāo)簽,而且是負(fù)面標(biāo)簽。

        相信沒有人愿意被人貼上這種負(fù)面標(biāo)簽,除非他已經(jīng)習(xí)慣,不在意了。標(biāo)簽會(huì)有定性導(dǎo)向作用,一個(gè)孩子如果被父母、老師下了某種負(fù)面結(jié)論,結(jié)果可想而知,孩子到最后可能就覺得自己可能真的是父母老師說的那樣,久而久之,也就認(rèn)為自己本就該如此,這種“消極”的負(fù)面標(biāo)簽可能會(huì)使學(xué)生心靈晦暗、焦慮不安,使他們受到心靈的創(chuàng)傷,留下消極的心理陰影。

        但是反過來,正面的“積極”的標(biāo)簽也許會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生勵(lì)志情懷、美好心情,能夠鼓勵(lì)他們積極樂觀地生活和學(xué)習(xí),比如,之前班上的一個(gè)學(xué)生王某,特別喜歡籃球,高一進(jìn)班,家長就過來告訴我,孩子自律性差,心理也不正常等等,通過后來短時(shí)間的觀察,發(fā)現(xiàn)孩子除了經(jīng)常遲到,不愛學(xué)習(xí),好像也沒有什么毛病,我就找孩子聊天,我告訴他,老師有一句心里話想說給你聽,“老師認(rèn)為愛運(yùn)動(dòng),愛打球的孩子都很自律,都很陽光,都很自信”你贊同這個(gè)觀點(diǎn)嗎?孩子點(diǎn)點(diǎn)頭,我微笑著繼續(xù)說說:“陽光的同學(xué)都是自帶正能量氣場,自律的同學(xué)不會(huì)經(jīng)常遲到,老師覺得你也應(yīng)該做得到?!贝撕笠粋€(gè)學(xué)期,除了偶爾遲到,但是我看得出來,他已經(jīng)再極力的努力了。

        3、假設(shè)孩子會(huì)成功

        本人經(jīng)常會(huì)跟班上孩子們談?wù)撘粋€(gè)話題,那就是孩子們希望自己將來成為一個(gè)什么樣的人?孩子們的想法很多,但整體來看,大都希望自己能成為一個(gè)正能量的人,這一點(diǎn)足矣。我會(huì)告訴他們,如果你希望自己以后能成為什么樣的人,那么你就先把自己假設(shè)成這樣的一個(gè)人,認(rèn)真去尋找這樣的人身上的品質(zhì)。用一句非常通俗的話來講就是:裝著裝著就像了,像著像著就是了。因?yàn)檫@種假設(shè)會(huì)給予學(xué)生無盡的能量,這種假設(shè)會(huì)讓學(xué)生變得更自律,更自信。

        作為班主任,我們一方面要引導(dǎo)學(xué)生自己要去假設(shè)自己之外,我們也要經(jīng)常會(huì)去做假設(shè),跟同事們?cè)谝黄鸾涣?,?jīng)常有同事抱怨學(xué)生不好管,學(xué)生不理解老師等等,我也會(huì)用這樣的一句話與之共勉:你看到的學(xué)生不是你希望的樣子,但我們可以去把他們假設(shè)成我們希望的樣子,用這種包容的心態(tài)再去看他們。我自己班上的例子,班長,責(zé)任心比較強(qiáng),但是也很貪玩,容易受到誘惑,原來告訴我以后想從事管理類職業(yè),班上因?yàn)榘囡L(fēng)比較好屢次被年級(jí)通報(bào)表揚(yáng),我跟他談話的時(shí)候就告訴他:“你的管理能力很強(qiáng),老師們說都是你努力的結(jié)果,我也認(rèn)同,但是老師們說你要是再認(rèn)真自覺一點(diǎn),可能我們班就會(huì)更好,不知道你有沒有信心,反正我是有點(diǎn)信心不足?!闭f完我注意到他眼睛里面那種激動(dòng),他跟我保證以后會(huì)做得更好,預(yù)期目的達(dá)到。

        總之,要做好班主任的管理工作,班主任需要在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,幫助他們自立、自律、自信,引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,只有這樣,師生感情才會(huì)在理解和信任的基礎(chǔ)上更加真摯,班級(jí)文化才會(huì)得到積極健康的發(fā)展,在更多的教育實(shí)踐中,我們應(yīng)該學(xué)會(huì)共情教育,走近學(xué)生,用更藝術(shù)的方法去處理問題,促進(jìn)學(xué)生成長的同時(shí)我們自身也可以不斷提升。

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