劉磊

【摘要】? 地理學(xué)科與人類的生活息息相關(guān)，并且包含了很多學(xué)科的內(nèi)容，綜合性較強(qiáng)。在地理學(xué)科中，地圖是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，貫穿了整個(gè)地理教學(xué)過程，是地理學(xué)科的第二語言，因此教導(dǎo)學(xué)生掌握良好的讀圖能力非常重要。學(xué)生要能夠充分利用地圖開展更加有效的地理學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的地理素養(yǎng)，學(xué)會(huì)通過地圖去分析地理問題，更好地開展地理學(xué)習(xí)，提升自己的地理素養(yǎng)。本文對(duì)高中地理教學(xué)中學(xué)生的讀圖能力進(jìn)行了相應(yīng)的探討，希望能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)起到一定的作用。

【關(guān)鍵詞】? 高中地理教學(xué) 讀圖能力 地理素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】? G633.55 ? ?? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）25-056-01

地圖作為地理學(xué)科的第二語言，在高中學(xué)習(xí)的過程中能夠發(fā)揮其有效的作用，幫助學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，形成良好的地理思維，掌握學(xué)習(xí)地理的正確方法，從而更好地開展相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)。對(duì)于地圖，學(xué)生要具備良好的圖表分析能力，能夠?qū)⒌貓D轉(zhuǎn)化為自身的語言，從而更好地開展相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)，在地圖中自如地進(jìn)行變換和分析，從而提升自己的地理素養(yǎng)。在高中地理學(xué)習(xí)的過程中，良好的讀圖能力十分重要，能夠有效促進(jìn)學(xué)生掌握地理知識(shí)，從而更好地完成相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)。

一、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）讀圖能力的認(rèn)識(shí)不足

讀圖能力需要通過有效的教學(xué)方式開展，而在很多高中地理教師腦中，讀圖能力是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中自然而然形成的，因此不需要進(jìn)行特別教學(xué)，因此忽視了對(duì)學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理教學(xué)中非常重要的一部分，讀圖能力是重要的地理素養(yǎng)，學(xué)生在培養(yǎng)自身讀圖能力的同時(shí)，也是在不斷提高自身的地理水平。因此，很多教師對(duì)于讀圖能力產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為讀圖能力對(duì)于學(xué)生而言，是在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的過程中自然產(chǎn)生的，以此不必過于加以關(guān)注。地圖作為地理的一種重要語言，囊括了地理知識(shí)的整體框架，能夠通過更加有效的方式對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行掌握和記憶。但是由于教師不能夠充分認(rèn)識(shí)到讀圖能力的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法對(duì)地圖產(chǎn)生重視。

（二）讀圖能力培養(yǎng)的重視不足

讀圖能力是地理學(xué)習(xí)的基本能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠形成良好的讀圖能力，只有這樣才能夠算得上掌握了地理知識(shí)。首先，學(xué)生要能夠具備從地圖中獲取信息的能力;其次，學(xué)生要能夠從眾多地圖信息中找到關(guān)鍵信息的能力。很多教師沒有重視對(duì)學(xué)生這兩方面能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中，對(duì)地圖的認(rèn)識(shí)停留在較淺的階段，不能夠深入分析地圖內(nèi)容，進(jìn)而無法提高自身的地理水平。

二、高中地理教學(xué)中對(duì)學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)的方法

（一）辨圖、記圖能力的培養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力的過程中，第一步是教會(huì)學(xué)生正確的看圖方式。要想能夠全面了解地圖信息，需要兼顧地圖的整體性，通過各個(gè)不同的角度去觀察地圖，尋找讀圖的突破點(diǎn)，從而學(xué)會(huì)正確的地圖方法，從圖上一點(diǎn)逐步擴(kuò)展到面，進(jìn)而更好地開展相應(yīng)的讀圖工作，去除讀圖過程中的障礙。例如，對(duì)于地圖上的鐵路路線，在觀察的過程中，要學(xué)會(huì)從整體上進(jìn)行觀察，對(duì)鐵路經(jīng)歷的每一個(gè)地點(diǎn)進(jìn)行考察，從而弄清楚鐵路經(jīng)過的城市、地形、人口狀況等等，進(jìn)而從點(diǎn)到面了解了地圖的全貌，使地圖能夠在使用過程中具備系統(tǒng)性和綜合性，更好地發(fā)揮地圖的使用價(jià)值，幫助學(xué)生建立其正確的地圖使用觀，從而更好地開展相應(yīng)的地理題目解題過程，保證不會(huì)在解題中失分。

（二）分析能力的培養(yǎng)

在開展地理學(xué)習(xí)的過程中，擁有良好的地圖分析能力，就能夠應(yīng)對(duì)地理題目的千變?nèi)f化。首先，應(yīng)該打下堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)地理課本內(nèi)容展開深刻理解。只有充分掌握地理知識(shí)，才能夠?qū)⒌乩碇R(shí)運(yùn)用在地圖中。但是記憶地理知識(shí)需要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，用動(dòng)態(tài)的觀點(diǎn)去看待地理知識(shí)，形成地理讀圖正確的方式，從而能夠保證學(xué)生在遇到不同的地理問題時(shí)，能夠隨機(jī)應(yīng)變，更好地開展相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)。地理是一門動(dòng)態(tài)的學(xué)科，不用的情況會(huì)產(chǎn)生不同的地理分析結(jié)果，因此在學(xué)習(xí)的過程中，要能夠采用更加全面、動(dòng)態(tài)的分析方式，進(jìn)而更好地解決地理學(xué)習(xí)中的問題，尋找地理知識(shí)中的規(guī)律。例如，在分析各地氣候方面，澳大利亞就不能夠單單用南半球氣候來分析，還要根據(jù)不同方位氣候因素的影響，對(duì)其進(jìn)行綜合考慮，從而更好地進(jìn)行相應(yīng)的地理學(xué)習(xí)。學(xué)生要能夠在學(xué)習(xí)過程中開發(fā)自身的思維，使自身能夠在掌握充足的地理知識(shí)基礎(chǔ)上，完成對(duì)地理問題的分析。

（三）繪圖能力的培養(yǎng)

學(xué)生不僅要會(huì)讀圖，還要學(xué)會(huì)繪制地理地圖，這也是地理學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。在繪圖過程中，教師要能夠充分利用教材的作用，通過更加有效的方式幫助學(xué)生建立起良好的繪圖能力，并且鼓勵(lì)學(xué)生多加練習(xí)，形成良好的繪圖習(xí)慣。同時(shí)，教師要讓學(xué)生明白繪圖的目的，不能夠盲目地繪圖，要能夠讓繪圖充分服務(wù)與地理問題分析，從而幫助提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要能夠充分利用有簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，一步步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的繪圖教學(xué)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)繪圖過程中產(chǎn)生對(duì)地理學(xué)科的熱愛，激發(fā)對(duì)地理學(xué)科的興趣，從而更好地開展地理學(xué)習(xí)。

（四）綜合讀圖能力的培養(yǎng)

在真正的地理題目中，學(xué)生需要面對(duì)的不僅僅是單純的讀圖或者繪圖，而是要對(duì)這些能力進(jìn)行綜合運(yùn)用，從而更好地提升學(xué)生們的綜合素養(yǎng)。為了能夠深入提高學(xué)生的讀圖綜合能力，教師要能夠充分落實(shí)對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)探究能力，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生們的地理知識(shí)。教師要能夠充分利用地理課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探究地理知識(shí)的習(xí)慣，從而使學(xué)生能夠用更加廣闊的地理思維去拓展自己的地理視野。

三、結(jié)語

綜上所述，讀圖能力在地理學(xué)習(xí)中占據(jù)重要位置，地理教師在培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力的過程中要加強(qiáng)重視，采用更加科學(xué)的方式開展讀圖培養(yǎng)，從而使學(xué)生具備良好的讀圖能力，拓展學(xué)生的地理視野。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王建華.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育，2013，000（012）：61-61.

[2]趙平征.淺談高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2017（3）：203-203.