孔梅

【摘要】? 教學(xué)改革時(shí)期的高中英語課堂，重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，教師要主動落實(shí)核心素養(yǎng)思想，保證學(xué)生從不同維度完成英語知識的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要重視閱讀教學(xué)過程，讓閱讀教學(xué)與核心素養(yǎng)思想融合，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提升綜合學(xué)習(xí)能力。教師在課堂教學(xué)過程中基于核心素養(yǎng)思想完善閱讀教學(xué)過程，會總體增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生取得綜合性的進(jìn)步?；诖耍恼轮兄饕治隽撕诵乃仞B(yǎng)思想視角下，高中英語課閱讀課堂的有效教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】? 核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學(xué) 方法 探究

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）25-019-01

前言

在新時(shí)期英語課堂教學(xué)過程中，教師意識到閱讀教學(xué)的意義和重要性，同步認(rèn)識到核心素養(yǎng)思想落實(shí)的意義和重要性，將二者結(jié)合完善課堂教學(xué)過程，從不同維度增強(qiáng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)效果。教師要注重在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力、文化品格和思維品質(zhì)增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的英語學(xué)習(xí)能力，注重在課堂教學(xué)內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠取得豐碩的學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生全面學(xué)習(xí)成效的提升。

一、基于閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

在英語閱讀課堂教學(xué)過程中，教師要不斷強(qiáng)化學(xué)生的語言應(yīng)用能力，讓學(xué)生善于應(yīng)用英語表述自身的情感、表述自身的學(xué)習(xí)需求，通過英語課堂的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到提升，也會改變傳統(tǒng)英語課堂內(nèi)“啞巴式”英語的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)過程中的綜合全面發(fā)展。

例如：在“Great? scientists ”的閱讀教學(xué)中，教師要善于通過閱讀課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力。首先指引學(xué)生在課堂中對文章進(jìn)行仔細(xì)閱讀，通過閱讀了解文章中的主要內(nèi)容，同時(shí)以開展復(fù)述活動的方式，讓學(xué)生運(yùn)用自己的語言將文章中的故事情節(jié)描述出來，通過復(fù)述活動強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)感悟和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中整體素養(yǎng)的提升，通過深入閱讀方式強(qiáng)化學(xué)生情感，通過語言表達(dá)讓學(xué)生表述欲望會保證學(xué)生對語言應(yīng)用能力的提升，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中總體增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，形成核心素養(yǎng)思想。

二、基于閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的文化品格

閱讀教學(xué)內(nèi)容會拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，強(qiáng)化學(xué)生的文化品質(zhì)。因此，在課堂教學(xué)過程中教師要善于通過閱讀教學(xué)使學(xué)生的文化品格得到強(qiáng)化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到提升。教師要注重在閱讀課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的總體學(xué)習(xí)成效，通過閱讀教學(xué)使學(xué)生的文化品格得到完善。

例如：在“The? United? Kingdom”的閱讀教學(xué)中，教師可以結(jié)合先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢方式了解英國的不同文化特色、不同名勝古跡、以及德國的主要黨政現(xiàn)狀，在課堂教學(xué)過程中通過網(wǎng)絡(luò)查詢方式，讓學(xué)生了解西方文化，隨后在課堂內(nèi)教師可以相應(yīng)輔助介紹一些中華民族的經(jīng)典傳統(tǒng)文化內(nèi)容，通過東西方文化之間的對比，讓學(xué)生形成文化品格，讓學(xué)生了解東西方文化之間的差異性，保證學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提升，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會精華的索取和糟粕的剔除，促使高中生正確價(jià)值觀念的形成。

三、基于閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)

高中英語課堂教學(xué)的內(nèi)容會使學(xué)生的認(rèn)知能力得到提升，教師基于閱讀教學(xué)過程，完善學(xué)生的思維品質(zhì)，會讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)、閱讀學(xué)習(xí)過程中形成完善的學(xué)習(xí)思維和價(jià)值觀念，保證學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中的成長，讓學(xué)生主動參與閱讀學(xué)習(xí)過程中的互動，增強(qiáng)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、基于閱讀教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

閱讀教學(xué)過程會保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生主動探索英語知識、主動完成高效的英語學(xué)習(xí)，通過閱讀課堂的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，會讓學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生在生活中善于運(yùn)用英語，在校園中取得豐碩的英語學(xué)習(xí)成果，保證學(xué)生能夠在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中形成核心素養(yǎng)思想。

此外，教師在課堂的閱讀教學(xué)過程中，可以采用分層指導(dǎo)方法，指引成績優(yōu)異學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)之后探索閱讀文章的延伸內(nèi)容、開拓視野，指引成績一般學(xué)生完成基礎(chǔ)閱讀方法的掌握，強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)閱讀水平，讓高中生在閱讀學(xué)習(xí)過程中獲取綜合成長，

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期英語課堂教學(xué)過程中，教師主動融入核心素養(yǎng)思想，結(jié)合閱讀教學(xué)完善學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生從思維意識、文化品格、學(xué)習(xí)能力和語言應(yīng)用能力上得到全面提升，取得豐碩的英語學(xué)習(xí)成果。但是，教師仍需探索核心素養(yǎng)思想與高中英語閱讀課堂教學(xué)的融合點(diǎn)，為學(xué)生提供更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生能夠在英語課堂學(xué)習(xí)過程中獲取成長，讓學(xué)生通過英語課堂學(xué)習(xí)，形成終身文化探索意識，促進(jìn)學(xué)生的全面性進(jìn)步。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]李晴.核心素養(yǎng)背景下思維導(dǎo)圖在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2020（06）：51.

[2]錢俊峰.高中英語閱讀課堂中學(xué)生思維品質(zhì)提高的路徑探究——以Superkids heroes閱讀課為例[J].知識經(jīng)濟(jì)，2020（18）：98+100.

[3]李想.基于高考英語試卷分析視野下的高中英語核心素養(yǎng)構(gòu)建途徑研究[J].中國校外教育，2020（15）：70-71.