摘要：MOOC屬大規(guī)模開放在線課程，對提升教學效能具有十分重要的促進作用。即MOOC平臺中擁有豐富的教學資源，以及眾多的精品課程，對于高職院校重新設計教學方案提供更多靈感與思路。教育工作者實際將MOOC應用到《機電一體化技術(shù)》課程中時，必須進一步探析其基本內(nèi)涵。認識到MOOC對高職院校教學改革與創(chuàng)新的價值基礎上，從學生長遠角度出發(fā)，最大化集成與整個現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建多元化教學模式。并充分發(fā)揮MOOC優(yōu)勢與功能，創(chuàng)建具有交互性與趣味性課堂。

關鍵詞：MOOC;高職院校;《機電一體化技術(shù)》課程;應用

引言：

機電一體化技術(shù)，作為機械與微電子技術(shù)集合的新技術(shù)，對該領域?qū)崿F(xiàn)智能化發(fā)展奠定技術(shù)基礎。而高職院校在實際開展《機電一體化技術(shù)》課程教學活動過程中，需善于總結(jié)教學經(jīng)驗，并能對行業(yè)發(fā)展規(guī)律、發(fā)展前景、人才需求標準等進行深入了解。從而，通過引進與吸納先進的管理理念，全面優(yōu)化與創(chuàng)新教學模式與教學結(jié)構(gòu)等。在此訴求下，教育工作者充分了解MOOC教學優(yōu)勢與功能的基礎上，可結(jié)合自身辦學特征、人才培養(yǎng)目標等，將其科學的應用到《機電一體化技術(shù)》課程中。并能制定行之有效的應用措施，確保MOOC獲得高效實施?；谧顑?yōu)化的教學流程、豐富的教學資源，對學生知識層次、能力結(jié)構(gòu)進行豐富。并對學生的實踐應用能力、創(chuàng)新意識等方面進行強化，培養(yǎng)出真正符合時代需求、市場需求的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才。

一、明確MOOC基本內(nèi)涵

所謂的MOOC，又稱為MOOCs、慕課等。主要依托于時代化的分享精神，通過有效的協(xié)同發(fā)展機制，將更具有教育價值的課程，以開放的形式展現(xiàn)給大眾。MOOC是基于信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)的高速發(fā)展與普及應用，而產(chǎn)生的時代化產(chǎn)物。目前，MOOC已成為具有一定覆蓋面與社會影響力的教學平臺。為教育領域教學模式改革與創(chuàng)新提供更多的思路，并為教育工作者與學生帶入到特定的虛擬空間。MOOC的引進與應用，實現(xiàn)“教”與“學”的高?；樱⒋蚱苽鹘y(tǒng)教學空間的束縛與限制。在一定程度上顛覆了傳統(tǒng)教學流程，豐富學生學習體驗。同時，基于大規(guī)模開放的線上課程，給予學習者更廣闊的學習空間。他們擁有更大的選擇權(quán)利，最大化滿足自身的學習訴求。同時，MOOC為教育領域提供豐富的教學資源，并使高職院校等開創(chuàng)新的學習社區(qū)、更具交互性的專業(yè)教學提供新的思路。而針對高職院校在《機電一體化技術(shù)》課程中的應用，基于MOOC使他們在教育理念、教學資源、教學模式上所展現(xiàn)出來的教學價值與優(yōu)勢，是傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的。甚至，可以說慕課的出現(xiàn)與應用，在某種程度上對傳統(tǒng)教育的改革，產(chǎn)生了較大的影響與沖擊。

二、MOOC在高職院?！稒C電一體化技術(shù)》課程中的應用與實施措施

（一）最大化集成與整個現(xiàn)有教育資源，構(gòu)建多元化教學模式

高職院校針對《機電一體化技術(shù)》課程，對教學形式、教學流程進行優(yōu)化與革新的過程中，需高度集成與整合現(xiàn)有教育資源。教育工作者在充分了解《機電一體化技術(shù)》課程特征的基礎上，需重新定位教學目標。以正確的育人目標為導向，構(gòu)建多元化教學模式。即高職院校教師需了解當前市場對機電類人才的需求標準，能夠?qū)W生的知識結(jié)構(gòu)進行豐富。同時，教師需利用MOOC降低《機電一體化技術(shù)》課程的教學難度。例如，教師在向?qū)W生講授基礎知識與技術(shù)、機械結(jié)構(gòu)等方面難易記憶與理解的內(nèi)容使，可利用多媒體技術(shù)對枯燥、抽象的文字進行可視化轉(zhuǎn)化。利用慕課平臺選擇最先進的知識與技術(shù)，并將其科學的融入到目前的教學資源中。同時，利用講授法與多媒體教學法，最大化激發(fā)學生學習興趣。教師通過多媒體教學手段，將理論知識制作成視頻課件。引導學生更直觀的了解與學習機械結(jié)構(gòu)等相關知識，通過降低理解難度，使他們自主對知識進行探究與分析。同時，教師可利用項目教學法，引導學生對理論知識進行應用。例如，教師通過借鑒慕課平臺中的精品課程，設計一個符合自身教學特色的視頻課件。將其發(fā)布給學生進行系統(tǒng)化學習，不斷夯實他們的理論基礎。并通過設置難易適中項目，引導他們進行實踐鍛煉。如教師可結(jié)合“設備故障診斷與維修”項目，鼓勵學生親自觀察設備運行情況，并記錄實際問題。從而，逐步引導學生進行親自操作，對設備進行維修。這樣，教師通過多媒體教學法、講授法、項目教學法等多元化教學模式，更具有針對性的應用MOOC。不僅有效提升學生知識文化水平，還可大力提升他們的實踐應用能力、動手操作能力等。

（二）充分發(fā)揮MOOC優(yōu)勢與功能，創(chuàng)建具有交互性與趣味性課堂

高職院校將MOOC應用到《機電一體化技術(shù)》課程中，應學會利用其豐富的線上資源、課堂直播功能、課程點播功能、線上答疑功能等。從而，充分發(fā)揮MOOC優(yōu)勢與作用，創(chuàng)建更具有趣味性的《機電一體化技術(shù)》課程教學活動。通過科學展現(xiàn)專業(yè)課堂的趣味性與交互性，全面提升學生學習質(zhì)量與學習效率。一方面，高職院校教師，需建立與時俱進的意識形態(tài)。利用更具有創(chuàng)新性的教學手段，建立新的專業(yè)教學思路。教師可將可將云計算平臺科學巧妙融入。最大程度彰顯慕課教學模式的價值，對《機電一體化技術(shù)》課程教學模式進行積極拓展。例如，教師通過將MOOC與云計算平臺進行融合，開設特色的課堂直播課程。在整個教學過程中，教師將《機電一體化技術(shù)》課程中重要教學內(nèi)容制作成圖文并茂的幻燈片與動畫課件。以網(wǎng)絡直播的形式，將重點知識更靈動、有趣的呈現(xiàn)給學生?；诂F(xiàn)代化教學手段，打破教學空間上的限制。教師無論是在課堂面授環(huán)節(jié)，還是在課下，都可引導學生在其他終端上進行觀看與學習。以此高效培養(yǎng)學生自主能動性，確保他們能夠以自主意識踐行學習行為。同時，教師可利用線上答疑功能，對學生學習過程中遇到的問題與疑惑，進行針對性指導。教師可利用MOOC平臺，構(gòu)建“空中課堂”。在線上與學生進行更自然的交流、互動、分享，這樣利于教師提煉學生最真實的學習感受與問題。從而，幫助學生制定應對方案，確保他們深入了解與內(nèi)化吸收機電一體化技術(shù)相關知識與技能。

結(jié)語：

總之，新時代背景下，高職院校必須學會利用最先進的教學模式，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)技能。通過科學利用MOOC，賦予《機電一體化技術(shù)》課程教學濃厚的趣味性與人文性。最大化激發(fā)學生學習興趣與積極性，令他們能夠充分發(fā)揮自主能動性，對專業(yè)知識進行深層次的探索與研究。而教師需利用MOOC，不斷拓展教學模式、豐富教學資源。構(gòu)建更加高效的專業(yè)課堂，為學生提升綜合能力提供平臺與渠道。

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作者簡介：孫義婷，1885年2月出生，女，漢族，安徽全椒人，滁州職業(yè)技術(shù)學院，碩士，講師，主要研究機床自動化加工技術(shù)。

基金項目：安徽省質(zhì)量工程項目，名稱：機電一體化技術(shù)，編號：2018mooc607

（作者單位：滁州職業(yè)技術(shù)學院）