王大林

摘要：信息技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)提供了新的動(dòng)力，教育信息化是教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。可以說(shuō)，信息技術(shù)的應(yīng)用具有重要意義。教師可以有效地使用信息技術(shù)教學(xué)工具，將數(shù)學(xué)學(xué)科中抽象、枯燥的知識(shí)，變得更加直觀、形象化且具趣味性，從而有效促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在此，基于一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文從設(shè)計(jì)導(dǎo)入、突破教學(xué)重、難點(diǎn)、提供針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力這三方面出發(fā)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息化;技術(shù)應(yīng)用;探究

信息技術(shù)可以幫助教師將抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)代化教育手段呈現(xiàn)在小學(xué)生的面前，方便小學(xué)生更容易理解，其特點(diǎn)符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與興趣需求，能夠充分地激發(fā)小學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的興趣，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，改善課堂教學(xué)效果。因此，本文以信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，主要從設(shè)計(jì)導(dǎo)入;突破教學(xué)重、難點(diǎn);提供針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力三方面與同仁交流探討，以求拋磚引玉：

一、有效設(shè)計(jì)導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)小學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

對(duì)于課堂來(lái)說(shuō)，導(dǎo)入是至關(guān)重要的一環(huán)，良好的課堂導(dǎo)入可以吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，并使他們能夠按照教師的引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。在導(dǎo)入部分，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)達(dá)到有效導(dǎo)入的目的，啟發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在利用信息技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)有效地將數(shù)學(xué)問(wèn)題或數(shù)學(xué)定義與信息技術(shù)相結(jié)合，使抽象知識(shí)更為生動(dòng)具體，同時(shí)要從小學(xué)生的興趣特點(diǎn)出發(fā)，融入他們感興趣的因素，從而促進(jìn)他們能夠更好地參與，提高信息技術(shù)導(dǎo)入的有效性。

例如，在教學(xué)“位置”這一課的時(shí)候，教師利用信息技術(shù)將學(xué)校的位置圖制作出來(lái)，然后加入多媒體課件中。之后，在課堂的一開(kāi)始，教師可以問(wèn)學(xué)生：“以旗桿為中心觀測(cè)點(diǎn)，我們教室位于它的什么位置呢？”以此充分讓學(xué)生思考。之后，教師可以把兩者的相對(duì)位置圖以多媒體設(shè)備展現(xiàn)出來(lái)，從視覺(jué)上讓學(xué)生的思考更加直觀形象化。這樣在圖畫(huà)的幫助下小學(xué)生能夠有效將自己的注意力從課外拉回到課內(nèi)，更好地將注意力集中在課堂上。又如，在教學(xué)小數(shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師還可以利用多媒體為小學(xué)生展示生活中小數(shù)的運(yùn)用，比如超市中商品的價(jià)格一般都是帶有小數(shù)的，生活中家庭的水費(fèi)、電費(fèi)等也都算是小數(shù)，這樣結(jié)合多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，方便小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)激發(fā)小學(xué)生參與的目的。由此可見(jiàn)，在導(dǎo)入部分，教師可以利用信息技術(shù)融入小學(xué)生喜歡的因素。

二、突破教學(xué)重、難點(diǎn)，促進(jìn)小學(xué)生的理解

小學(xué)數(shù)學(xué)課程是一門邏輯思維性要求較高的學(xué)科，尤其是一些重、難點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)比較困難。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師僅僅使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，不注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣低下，那么小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果則難以提高。如果教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段，使教學(xué)知識(shí)內(nèi)容在課堂上的呈現(xiàn)更為直觀形象且生動(dòng)有趣，就更容易突破教學(xué)重、難點(diǎn)，從而促使小學(xué)生更好地了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

例如，在教學(xué)“圖形的運(yùn)動(dòng)（三）”這一課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)是促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解旋轉(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角;并能識(shí)別在旋轉(zhuǎn)過(guò)程中旋轉(zhuǎn)圖形的對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)線段和對(duì)應(yīng)角。但是，教師僅憑借一些教具在黑板上畫(huà)圖形的旋轉(zhuǎn)過(guò)程，可能一些后排的或者有視覺(jué)盲區(qū)的小學(xué)生會(huì)錯(cuò)過(guò)理解的重點(diǎn)，再加上小學(xué)生的空間想象能力和概括能力還不足，所以小學(xué)生在一定程度上很難理解圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，為此教師可以利用多媒體將圖形旋轉(zhuǎn)的過(guò)程以動(dòng)態(tài)視頻或者動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)出來(lái)，在動(dòng)畫(huà)中旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向、旋轉(zhuǎn)角以不同的顏色被標(biāo)注出來(lái)，方便學(xué)生更為直觀的理解旋轉(zhuǎn)變化關(guān)系，可以有效突破教學(xué)重、難點(diǎn)，讓學(xué)生的空間想象力得到一定的培養(yǎng)。

三、依靠信息技術(shù)提供有針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨時(shí)代進(jìn)步，知識(shí)暴漲，知識(shí)更新迭代周期縮短，對(duì)學(xué)生選擇處理信息的能力要求越來(lái)越高。同時(shí)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，教師在課堂選擇哪些內(nèi)容開(kāi)展有效教學(xué)？如何監(jiān)測(cè)、檢查學(xué)生存在的知識(shí)缺陷？在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)整合知識(shí)，可以將數(shù)學(xué)內(nèi)容劃分為不同的模塊，然后可以運(yùn)用信息技術(shù)將不同的模塊內(nèi)容分別制作成課件或微課，上傳到資源公共服務(wù)平臺(tái)，推薦給班級(jí)學(xué)生，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。國(guó)家公共資源服務(wù)平臺(tái)是一種新型的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，作業(yè)訓(xùn)練具有更強(qiáng)的個(gè)體能力監(jiān)測(cè)診治性，不管是在課前、課中還是課后，學(xué)生都可以利用平臺(tái)開(kāi)展有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這也便于小學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)，輕松地進(jìn)行知識(shí)鞏固。

例如，今年在疫情期間，教師每天運(yùn)用國(guó)家公共資源服務(wù)平臺(tái)資源，選擇與“陽(yáng)光課堂·空中黔課”網(wǎng)絡(luò)課堂相關(guān)的課件與微視頻，鏈接推薦到班級(jí)群，方便學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓一些學(xué)生在課堂上未能有效掌握的知識(shí)，在課下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。特別是課后作業(yè)訓(xùn)練，可以進(jìn)一步診治學(xué)生的錯(cuò)誤答題生成新的針對(duì)性練習(xí)題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，彌補(bǔ)知識(shí)點(diǎn)的缺陷與不足。學(xué)生依靠現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，不用擔(dān)心跟不課堂教學(xué)步伐，可以靈活安排時(shí)間段學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。

總而言之，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，保證數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。數(shù)學(xué)教師要不斷思考如何將信息技術(shù)更好地融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而不斷優(yōu)化教學(xué)手段，為課堂教學(xué)注入新的活力。

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