梁秀芳

摘要：眾所周知，班主任工作的方法多種多樣，有的班主任得到學生的擁護，工作做得輕松自如，處理班級事務得心應手;有的班主任學生敬而遠之，整天被班級瑣事纏住不能脫身，工作做得緊張無奈。那么，班主任工作如何做才能得到學生的擁護呢？

關鍵詞：班主任工作;趣;活;巧

中圖分類號：G625.1文獻標識碼：A文章編號：1672-9129（2020）07-0250-01

Abstract：As is known to all， the teacher in charge work method is various， some teacher in charge get the support of the student， the work does easily freely， handles the class affairs with ease;Some head teacher student keeps at a respectful distance， be entangled by class trifles all day cannot extricate oneself， the job does nervous helpless.So， how to do the head teacher work to get the support of the students？

Key words：class teacher's work; fun; lively; clever

1班主任工作要有“趣”

班主任工作有“趣”，是指班主任說話、教育學生要注意趣味性。班主任說話幽默風趣，容易吸引學生的注意力，久而久之，就會對學生產生潛移默化的影響，讓學生在“笑”聲中領悟，明白道理;班主任說話幽默風趣，創(chuàng)設寬松和諧的氛圍，能表現出班主任的豁達與大度，富有人情味，可以消除學生的害怕心理，學生在笑聲中否定錯誤，這樣教育事半功倍。那天課間，我走進教室想拿教具，一眼看見小金抽走了小東的凳子，小東一屁股坐在地上，小金則哈哈大笑。我見狀，并沒有怒火沖天，大發(fā)雷霆，而是先把小東扶起來，摸了摸他的頭問：“還痛嗎？”“不痛了?！边@時候，我對小東說：“嗬嗬，小金是想鍛煉你的反應能力的呀！你說你的理想是當一名偵察兵，偵察兵必須要學會眼觀六路、耳聽八方才不會吃虧?。　贝藭r，小東笑了，小金笑了，全班同學都笑了。小金趕緊上前拿起小東的凳子，叫小東坐，并向小東道歉。小東原諒了小金。下完課，小東來到我的辦公室對我說：“老師，你說的話真好！我原來把拳頭撮得緊緊的，準備給小金一點顏色看看……想不到，你的話說到了我的心坎上，我放棄了這個念頭！”班主任幽默風趣的說話竟能化干戈為玉帛，是我此料未及的。

2班主任工作要“活”

班主任工作的“活”，是指班主任的管理思路鮮活，善于審時度勢，帶出一個有活力的班級。比如，去年秋季，我接手的學生思想活躍，不少人會想出一些“好”點子，我決定用民主方式管理班級。我以“這樣管理班級好”為題讓學生各抒己見，班會后我還讓他們寫成文字交給我。有個學生說“金字塔”式管理班級最好，他說得很有見地，我便采納了他的建議?！敖鹱炙奔馍系氖前嚅L，班長負責組織和監(jiān)督幾個副班長開展工作和總結;副班長分管班委會的工作，比如副班長誰管學習委員，誰管體育委員，誰管衛(wèi)生委員等等一一羅列出來;班委員會負責管理科代表和各小組長;科代表負責各學科的學習情況及時輔助科任教師的工作;小組長負責提醒該小組學生佩戴紅領巾和檢查紀律情況，還監(jiān)督完成任務;“金字塔”最底層的負責最細的各項工作，如“花池”“果樹”“行人道”負責人等等。

有一次，學校運回了兩車柴，校長讓三年級學生以及我班學生分別搬進廚房疊整齊。第一節(jié)課，三年級學生先搬柴，該班三分之一的同學老老實實地搬，干得還可以，不料，三分之二的同學說去附近借糞箕抬，可是臨近下課才空手而歸，搬不了幾片柴就下課了，班主任火了，讓去借糞箕的同學課間繼續(xù)搬柴，但第二節(jié)上課了仍未完成任務。第二節(jié)課輪到我班學生搬柴了，我叫大家先唱《團結就是力量》這首歌，接著我問大家有沒有信心30分鐘完成任務，大家異口同聲地說有信心30分鐘完成任務。我又問可以怎樣搬柴，大家說組與組之間進行比賽。我說：“好，開始吧！”一會兒，我班的學生按組排成了四列，飛速傳遞柴，搬的搬，疊的疊，大家干勁十足，不到30分鐘就完成了任務。后來，大家還把三年級學生剩下的柴都搬進了廚房。

3班主任工作要“巧”

班主任工作的“巧”，是指巧妙地安排“小偵探”，或者利用“小偵探”引導學生沿著正確的方向前進。我精心挑選幾個學生當“小偵探”，一人要老實，有洞察力，喜歡與不同學生接觸;二要說話辦事有能力，可以信賴之人，他們在班中有威信，或者有很大的影響力。我班一個男學生買零食放進書包，被一個大膽的“小偵探”沒收了，他拉住“小偵探”，要打“小偵探”，另一個“小偵探”跑來向我報告。我趕緊來到教室，先做一個停止的手勢，說：“哈哈，是什么事呀，一定要打嗎？要不要我給你們當裁判？”買零食的男學生說“小偵探”沒收了他的零食令他發(fā)火，他不吃零食，他是買給媽媽的，因為他媽媽生病了。我對買零食的男學生說：“你買零食給媽媽有孝心是好的，但你準備打同學就不對啦！是嗎？”“是的?！辟I零食的男學生低下了頭……后來，我找沒收男學生零食的“小偵探”談心，說他敢于管買零食是好的，最好弄清楚原因，對買零食的人說話一定要有理，讓他心服口服才行……經過這件事后，這個“小偵探”聰明了許多，成了我的好幫手。幾個懶學習的學生，在他的教育下有了很大進步。

參考文獻：

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