王金紅

摘 要：對于小學(xué)班級來說，自主管理是一種重要的管理模式，重要的影響因素是人。因此，對于班主任，有必要增加學(xué)生的參與度，增強自主管理的主動性和積極性，形成班級管理。加強班級管理的科學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級;自主管理模式;實踐與研究;策略

一、小學(xué)生自主管理的內(nèi)涵和重要性

（一）小學(xué)生自主管理的內(nèi)涵

自主管理意味著學(xué)生可以管理自己的課程，學(xué)習(xí)和活動。小學(xué)生獨立管理，即在老師的指導(dǎo)下，小學(xué)生自行管理班級，學(xué)習(xí)，活動和其他事務(wù)。在自主管理的過程中，整個班級的集體管理和班級的集體建設(shè)，即班級中的一切，都屬于整個班級。當(dāng)前，大力實施素質(zhì)教育和自我管理能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力不僅是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，而且是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是培養(yǎng)學(xué)生主體性的需要。

（二）小學(xué)生自主管理的重要性

教育的最終目的是培養(yǎng)社會所需的合格人才。也就是說，它必須具有現(xiàn)代，合理的知識結(jié)構(gòu)，獨立和完美的個性，開拓精神和實踐能力，以及較強的自我照顧能力。在小學(xué)生中實施自我管理技能，使學(xué)生了解自己，了解他人，了解人與人之間的合作關(guān)系，培養(yǎng)合格人員的素質(zhì)，為將來適應(yīng)社會打下堅實的基礎(chǔ)。從教育服務(wù)的角度來看，目前，教育已從純粹意義上的學(xué)科知識教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生終生能力的教育服務(wù)。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力勢在必行。教師不僅要專注于學(xué)科教學(xué)以應(yīng)對各種知識考試，還必須加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的社會需求。開展小學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，對于克服小學(xué)生強烈依賴，鍛煉能力，提高綜合素質(zhì)等方面具有積極意義。

二、小學(xué)生自主管理策略

（一）激發(fā)學(xué)生動機，調(diào)動自主管理的積極性

“動機是所有活動的原動力?！边@是促進(jìn)學(xué)生自主管理活動的主觀因素。這是自主管理的先決條件。在一定意義上講，自主管理動機制約著自主管理的方向、態(tài)度，影響著自主管理的方法和成果。真正的自我服務(wù)和自我管理是兒童發(fā)自內(nèi)心的行動，具有明確的目標(biāo)和計劃。因此，要引導(dǎo)自我管理，首先必須增強自我管理意識。

1. 抓好外部誘因，引發(fā)自主管理動機。在晨會、少先隊活動中宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課后，積極聯(lián)系家長，舉行家長會，并舉行“家長開放日”活動，以確保學(xué)校，家庭和社會影響的一致性。利用情感激勵，榜樣，獎勵激勵等手段，將自主管理滲透到各個學(xué)科的教學(xué)和課堂活動的各個環(huán)節(jié)，多層次，全面激發(fā)學(xué)生參與管理的動力，使學(xué)生置身于自主管理的客觀環(huán)境中，產(chǎn)生一種參與管理的需要。

2. 整合努力目標(biāo)，激發(fā)自主管理動機。在每個學(xué)期開始時，老師要求學(xué)生闡明一個學(xué)期的課程目標(biāo)，并指導(dǎo)學(xué)生班級的教育目標(biāo)，以形成自主的管理工作。由于目標(biāo)融合后滿足了學(xué)生的需求，是切實可行的，使學(xué)生目標(biāo)明確，方向明確，管理積極。因此，應(yīng)該設(shè)定目標(biāo)，以滿足學(xué)生的需求及其價值觀，并滿足學(xué)生的經(jīng)驗和環(huán)境條件，以便有實現(xiàn)的可能。

（二）強化制度的規(guī)范性，推動班級自主化管理的進(jìn)步

1. 設(shè)定班級管理的重要性。對于班級管理，規(guī)則是必不可少的。班級管理應(yīng)注意班級建設(shè)，建立相關(guān)的制度，結(jié)合學(xué)校的具體要求，結(jié)合班級的實際情況，在學(xué)習(xí)，紀(jì)律，班級等多方面對學(xué)生提出明確的要求。課堂規(guī)則的作用是促進(jìn)更規(guī)范的學(xué)生行為并為學(xué)生的行為提供有效的指導(dǎo)，這將有助于在課堂上營造良好的氛圍。

2. 師生共同投入自主化管理之中。在班級自主管理的實踐中，師生必須共同努力，加強班級的建設(shè)。同時，必須實現(xiàn)自我管理，監(jiān)督和檢查的價值，以確保系統(tǒng)地提高班級自治管理的效果。實施項目監(jiān)督以促進(jìn)實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)并形成健康的課堂氛圍。

（三）班主任要充分發(fā)揮積極引導(dǎo)作用

自主管理并不意味著班主任將放任所有事務(wù)并將所有權(quán)利和責(zé)任歸還給學(xué)生。作為班主任，必須具有一定的組織指導(dǎo)能力。通過各種活動，與學(xué)生保持親密接觸，對學(xué)生進(jìn)行分析，并留出足夠的機會和時間讓學(xué)生展示自己，使學(xué)生能夠充分感受到班主任的關(guān)心和照顧。班主任要以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點和落腳點。班主任可以在班上樹立很高的聲望，用自己的話語和榜樣潛意識地感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀，世界觀和價值觀。加強自身思想道德修養(yǎng)，做好獨立管理。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)班級管理中實行自主管理符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，有利于學(xué)生人格的發(fā)展，有利于實現(xiàn)學(xué)生自我教育，滿足時代發(fā)展的需要，是新課程內(nèi)容的體現(xiàn)。因此，允許學(xué)生在班級管理中自我管理，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，反映學(xué)生的積極選擇。先進(jìn)的教育理念和日常班級管理的有機結(jié)合，以滿足教育改革的要求，并滿足學(xué)生的成長需求，應(yīng)該是我們未來的方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏所康. 主體教育論[M]，河海大學(xué)出版社1999年版.

[2]劉正榮. 中小學(xué)班級管理：從技巧到技術(shù)[M]. 知識產(chǎn)權(quán)出版社，2011.