俞菁

摘 要：本文從豐富學(xué)生認知、注重學(xué)生體驗、促進學(xué)生感悟三個層面，因地制宜、依托本土化，利用農(nóng)村悠久的農(nóng)作物種植、美麗的自然風(fēng)光、質(zhì)樸有趣的民風(fēng)民俗等豐富的綜合實踐活動課程資源，結(jié)合行之有效的教學(xué)方法，對農(nóng)村小學(xué)綜合實踐教學(xué)進行優(yōu)化，進一步推動課程開發(fā)，使農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的核心素養(yǎng)也能在日常實踐操作過程中得到提升。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)課程;資源核心;素養(yǎng)

一、開拓眼界，帶領(lǐng)學(xué)生認知

（一）了解學(xué)校，傳承文化

首先，我們可以從學(xué)校本身入手來進行綜合實踐活動課程資源的開發(fā)。比如收集整理學(xué)校發(fā)展歷史的相關(guān)資料，圖片與文獻資料相結(jié)合，將學(xué)校的發(fā)展歷史向?qū)W生們進行一個脈絡(luò)清晰的展示，讓學(xué)生感受到學(xué)校歷史與文化的積淀與傳承;也可以將學(xué)校的辦學(xué)特色以圖片和文字形式展示出來，比如以人為本，以水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)特有的文化風(fēng)情鑄造學(xué)生健康的人格和高尚的德行的辦學(xué)理念。讓學(xué)生感受到學(xué)校濃厚的歷史底蘊和文化氛圍，時刻受到熏陶與感染。學(xué)生在增強對學(xué)校了解的同時，能夠加深對學(xué)校的自豪感，提升學(xué)生在校學(xué)習(xí)的幸福感，以及對學(xué)校的責(zé)任感和熱愛之情。

（二）走進農(nóng)田，接觸農(nóng)耕

廣袤的農(nóng)田、多種多樣的農(nóng)作物是農(nóng)村最為巨大的教學(xué)資源寶庫，若不加以有效的利用，實在過于可惜。

我們可以根據(jù)學(xué)生不同的年級段，布置不同勞動量的實踐活動，讓低段的孩子學(xué)生動手采摘，在采摘的過程中感受農(nóng)村自然資源的豐富和大自然的親切;教師指導(dǎo)中段的孩子進行花草樹木和瓜果蔬菜的種植，既能夠綠化鄉(xiāng)村環(huán)境，同時學(xué)會一定的種植方法，還能將科學(xué)課所學(xué)的課本知識運用到實踐中來;請經(jīng)驗豐富的農(nóng)民指導(dǎo)高段學(xué)生在農(nóng)田里除草，翻地，播種，收割……在這樣的綜合實踐過程中，學(xué)生與自然社會建立了親密的聯(lián)系，能夠更好地關(guān)愛自然，融入社會。學(xué)生在增強勞動技能的同時，也體會到了勞動人民的艱辛，親身感受到什么是“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”，自發(fā)地做到愛惜糧食，勤儉節(jié)約。

二、注重體驗，調(diào)動學(xué)生興趣

（一）豐富教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生體驗

綜合性實踐活動課程教學(xué)立足于學(xué)生發(fā)展的需要，以本校學(xué)生的現(xiàn)實經(jīng)驗為基礎(chǔ)，適合本校學(xué)生的身心特點，就能有效地調(diào)動學(xué)生的積極性且有利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

因此，教師在進行小學(xué)綜合實踐活動課程中可以通過采用豐富多彩的教學(xué)模式來優(yōu)化學(xué)生的體驗。豐富多彩的教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而進行主動的學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主體。教師授課的范圍不只局限在課堂中，農(nóng)村小學(xué)的課外教學(xué)是一個更生動有趣的大課堂，比如可以給學(xué)生模擬泥石流、溺水這些意外來臨時的情景，讓學(xué)生在實踐活動中體驗怎樣科學(xué)地逃生和自救，從而有效的提升學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生有意愿主動地查找相關(guān)資料，了解相關(guān)知識，改變以往教師主動，學(xué)生被動，且教學(xué)效果不佳的局面。

（二）利用人文資源，觸動學(xué)生心靈

教育即生活，社會即課堂。社會是一部永遠讀不完的教科書，也是取之不盡的資源庫。筆者所在的農(nóng)村人杰地靈，風(fēng)氣良好。為了讓學(xué)生感受社會正能量的熏陶，提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)，我們帶領(lǐng)學(xué)生開展了“感動我的家鄉(xiāng)人物”為主題的綜合實踐活動。帶領(lǐng)學(xué)生調(diào)查走訪、了解家鄉(xiāng)令人感動的人物：比如憑借頑強努力和認真奮斗留學(xué)海外，功成名就的博士;比如數(shù)十年如一日照顧纏綿病榻的婆婆的孝順兒媳;還有急村民之所急，無私奉獻的村干部。了解他們的生活成長經(jīng)歷，心路歷程等，尋找他們身上的閃光點，激勵學(xué)生向這些擁有優(yōu)秀品質(zhì)的人物學(xué)習(xí)。

三、促進感悟，提升學(xué)生素養(yǎng)

作為綜合實踐課程的引導(dǎo)者，教師要善于對綜合實踐活動開展進行適時的經(jīng)驗總結(jié)和科學(xué)的研究探索，加強對課程評價的管理和指導(dǎo)。同時，在農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動開展的過程中，教師要重視和學(xué)生的溝通交流，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地進行探究，在探究活動后及時地做出總結(jié)，引領(lǐng)綜合實踐課程在正確的軌道上前行，讓綜合實踐課程為其他課程的開展提供有力的支持。讓學(xué)生在活動過程中提高他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，讓他們感受到綜合實踐活動課程這門學(xué)科的實用性，讓綜合實踐課程成為農(nóng)村小學(xué)提升學(xué)生核心素養(yǎng)理念的重要體現(xiàn)。

農(nóng)村小學(xué)得天獨厚的自然人文環(huán)境，為小學(xué)綜合實踐活動課程的開展提供了肥沃的土壤;小學(xué)綜合實踐活動課程的發(fā)展也能反向推動農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展。這就要求教師們在進行教學(xué)時能夠關(guān)注學(xué)生特點，因材施教;關(guān)注農(nóng)村生活實際，因地制宜，讓綜合實踐課程與農(nóng)村小學(xué)的自身特點結(jié)合起來，采用有針對性的計劃和措施來開發(fā)和研究課程，立足本土，探索提升。為農(nóng)村的素質(zhì)教育貢獻力量，為農(nóng)村孩子提供一個增強創(chuàng)造力和實踐能力的寬闊舞臺。

參考文獻：

[1]教育部. 教育部關(guān)于印發(fā)《中小學(xué)綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》的通知[Z]. 教材〔2017〕4號，2017.09.27.

[2]劉娟. 《淺談特色化農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程資源的開發(fā)》[J]. 教育實踐與研究，2014.09.