黃芬

摘 要：通用技術(shù)是一門綜合性的科目，也是一門實(shí)踐操作很強(qiáng)的科目。通用技術(shù)的教學(xué)需要借助要信息技術(shù)的平臺和設(shè)備，因此，在通用技術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)是必不可少的。同時，通用技術(shù)還涉及到其他學(xué)科的知識。教師可以將多方資源進(jìn)行整合，更好的打造通用技術(shù)課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù);信息技術(shù);遷移

一、跨學(xué)科進(jìn)行知識遷移的重要性

（一）跨學(xué)科培養(yǎng)要具有遷移性

數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等自然科學(xué)學(xué)科和通用技術(shù)課程之間的結(jié)合要更具有遷移性，要讓學(xué)生能夠及時將學(xué)到的數(shù)學(xué)、物理知識遷移到通用技術(shù)課程上來。例如通用技術(shù)課程中結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性一課，可以結(jié)合物理中重心的概念，將物理的知識遷移到通用技術(shù)課程中來。

（二）跨學(xué)科培養(yǎng)要具有滲透性

政治、歷史、藝術(shù)等社會科學(xué)的學(xué)科和通用技術(shù)課程之間的結(jié)合應(yīng)該是滲透式的。在通用技術(shù)課程的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)潛移默化地滲透社會科學(xué)的一些思想和觀念，例如辯證的思維方式，對作品的審美觀念等。

（三）跨學(xué)科培養(yǎng)要具有交互性

通用技術(shù)核心素養(yǎng)的跨學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)該是交互的，不僅僅要求在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科中滲透通用技術(shù)的思想，培養(yǎng)學(xué)生的工程思維和動手能力，也要求在通用技術(shù)的課程中能更多地涉及其他學(xué)科的知識。因為核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項整體性的、綜合性的任務(wù)，其最終目的就是要讓學(xué)生能在真實(shí)的環(huán)境中綜合運(yùn)用各種學(xué)科的知識，所以滲透應(yīng)該是交互的。在面對一個復(fù)雜問題時，既需要物理的知識，又需要數(shù)學(xué)的方法，還需要工程的思維，甚至還要輔以文學(xué)和藝術(shù)的表達(dá)。核心素養(yǎng)作為學(xué)生的必備品格和關(guān)鍵能力，本身就具有跨學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)。一味地割裂學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)，必然造成教學(xué)內(nèi)容的狹隘和學(xué)習(xí)維度的窄化，導(dǎo)致難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

二、通用技術(shù)需要的信息技術(shù)支持

（一）網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間覆蓋行動

規(guī)范網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，確保全體教師和適齡學(xué)生“人人有空間”，開展校長領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)用培訓(xùn)，推廣網(wǎng)上學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)“人人有空間”。與此同時就需要一個完善的網(wǎng)絡(luò)空間，并且配有健全的規(guī)章制度，避免使用不當(dāng)帶來的風(fēng)險，要清楚什么是網(wǎng)絡(luò)空間，其有什么作用，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)空間的目的是什么，還有知道如何對其進(jìn)行管理。國家教育部已經(jīng)發(fā)布了有關(guān)的指導(dǎo)意見，強(qiáng)調(diào)推動網(wǎng)絡(luò)空間的進(jìn)一步完善開發(fā)，一定做到全國都能用到空間。

（二）信息素養(yǎng)全面提升行動

在新的歷史時期下對于人才的要求更加全面，社會需要德才兼?zhèn)涞娜瞬?，所以要充分認(rèn)識提高信息素養(yǎng)對實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用，制定學(xué)生信息素養(yǎng)評價指標(biāo)體系，開展大規(guī)模評價，實(shí)施有針對性的培養(yǎng)和培訓(xùn)。組織開展學(xué)生信息素養(yǎng)評價研究，開展“人工智能+教師隊伍建設(shè)行動”，推進(jìn)人工智能支持教師管治、教師教育教學(xué)、精準(zhǔn)扶貧新路子，促進(jìn)教師更新觀念、重塑角色、提升素養(yǎng)提高他們的能力。繼續(xù)開展高職院校教師信息化教學(xué)能力提升培訓(xùn)深入開展校長信息化領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)，全面提高各級學(xué)校管理者的信息素養(yǎng)。

（三）開展過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

新課程下的評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀。在信息技術(shù)支持下，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評價時要充分發(fā)揮監(jiān)督、導(dǎo)向、激勵作用，為每個學(xué)生建立電子檔案，制作相關(guān)的自我評價表格，記錄其在學(xué)習(xí)中遇到的困難、問題。對最終的成果，如小制作、小發(fā)明、科研論文、設(shè)計圖片等可以利用拍照、掃描、資源整理等手段進(jìn)行直接展示，或制作成演示文稿進(jìn)行展示，或發(fā)布在學(xué)習(xí)論壇供大家學(xué)習(xí)交流。

（四）通用技術(shù)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生重要的職業(yè)技能

通用技術(shù)教學(xué)通過組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)知識學(xué)習(xí)、技術(shù)案例分析和技術(shù)實(shí)踐活動，努力培養(yǎng)學(xué)生具備“技術(shù)意識、工程思維、創(chuàng)新設(shè)計、圖樣表達(dá)、物化能力”等學(xué)科核心素養(yǎng)，這里面所包含的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力、系統(tǒng)規(guī)劃與比較權(quán)衡的能力、識讀與繪制圖樣、有創(chuàng)意的設(shè)計以及簡單的加工制作技能等都是學(xué)生無論在未來生活還是職業(yè)生涯中都必不可少的重要技能。學(xué)生在對這些技術(shù)、技能的學(xué)習(xí)掌握過程中，經(jīng)歷和體驗了技術(shù)設(shè)計、技能習(xí)得、技術(shù)試驗、方案物化、設(shè)計評價等形式多樣的技術(shù)實(shí)踐活動，這些活動為學(xué)生提供了豐富的動手動腦、創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會，有利于學(xué)生逐步培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，挖掘自己的職業(yè)潛能，并不同程度地形成和發(fā)展自己的職業(yè)技能，為今后的生涯規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

所以打造高中通用技術(shù)高效課堂，就要能夠極好的將學(xué)習(xí)資源整合，極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，極大提升學(xué)生的創(chuàng)新力，將課堂成為學(xué)生的戰(zhàn)場，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，將通用技術(shù)課堂的優(yōu)勢極致的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯麗娟. 運(yùn)用信息技術(shù)提高通用技術(shù)教學(xué)有效性[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）2018（66）：41.

[2]馬小強(qiáng). 提高通用技術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略初探[J]. 教育研究與評論（技術(shù)教育）2018（23）：46-48.