高若男

摘 要：新課改下的小學(xué)語文教學(xué)，必須要突出生活化教學(xué)的有效應(yīng)用，通過對相關(guān)小學(xué)語文作文教學(xué)的深入與融合，來不斷滿足相關(guān)語文教學(xué)課改的目標，在主動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的同時，實現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。下面就來結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗對此展開研究，希望本問的發(fā)表能夠為廣大同行業(yè)從業(yè)教師帶來一定幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文;生活化

談到語文作文，很容易導(dǎo)致教師的“頭痛病”犯了，也容易讓學(xué)生們感到“瑟瑟發(fā)抖”，縱觀教學(xué)現(xiàn)狀則是經(jīng)常能夠在語文課堂上看到老師講的天花亂墜，但學(xué)生卻是在實際的寫作中絲毫沒有進步。不僅內(nèi)容枯燥、同時情節(jié)、結(jié)構(gòu)也是充滿的乏味感，究其根源，主要是由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)背景下，為學(xué)生的寫作素材采集帶來了不小的制約。不僅忽略了人文教育，同時也沒有從生活化的角度進行實踐教學(xué)。

一、生活化教學(xué)在作文教學(xué)中的作用

語文作文創(chuàng)作的目標，就是要讓更多的學(xué)生能夠借助手中的筆，將自己想說的話、想要表達的情感進行展示，在表達的過程中提升個人的自信心和滿足感。然而在實際的習(xí)作訓(xùn)練中，很多教師為了能夠在短期內(nèi)提升學(xué)生的成績，從而片面的要求學(xué)生大量背誦一些語文作文范文，在考試的時候則是利用一種照搬的方式來進行答題。這種教學(xué)手段不僅會影響學(xué)生寫作能力的提升，同時也會導(dǎo)致孩子們在未來的成長乃至工作中都會起到一定的負面影響。為了扭轉(zhuǎn)這種不利局面，教師必須要通過大量的生活化教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生將寫作素材放在日常的生活當中，在緊跟時代發(fā)展的同時讓五彩斑斕的自然與社會發(fā)展導(dǎo)入到學(xué)生的認知當中。幫助他們能夠在服務(wù)生活、反映生活的同時，營造一種快樂的學(xué)習(xí)方式和生活化的學(xué)習(xí)認知，最終實現(xiàn)語文寫作水平的提升和學(xué)生健康成長的實現(xiàn)。

二、小學(xué)生活化作文教學(xué)策略

（一）利用豐富多彩的活動激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)階段的孩子們對于一些戶外活動是十分感興趣的，特別是諸如“六一”兒童節(jié)等活動的前夕，學(xué)生們往往都會三三倆倆的議論著怎么參與到活動中來。在這種環(huán)境下，教師就可以引入一篇“關(guān)于慶祝的寫作練習(xí)”來進行教學(xué)實驗。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在這種豐富多彩的活動引導(dǎo)下，每一名小學(xué)生仿佛有著寫不完的話躍然紙上，不僅用詞準確、情感描述強烈，同時也在寫作中無形的提升了個人用詞的準確率。相信在這種極具生活化的教學(xué)引導(dǎo)中，每一名小學(xué)生都能夠在體驗情感的同時，產(chǎn)生無盡的寫作源泉。

（二）通過生活寫作激發(fā)學(xué)生情感

無論是成年人還是小學(xué)生，想要抓住閱讀者的眼球，那么就要確保其創(chuàng)作出的文章必須是有血有肉的，不僅要將小學(xué)生內(nèi)心的純真和美好進行展示，同時也要有較強的情感帶入。在不斷豐富生活經(jīng)驗和生活積累的同時實現(xiàn)既定的教學(xué)目標。為此，在生活化的寫作環(huán)境下，教師必須要結(jié)合學(xué)生的認知情況進行相關(guān)的提綱搭建，在框架的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生可以實現(xiàn)文字與語言描述能力的提升。一方面，在選擇題目的時候必須要盡可能的貼近學(xué)生日常生活，在關(guān)注學(xué)生生活習(xí)慣以及生活環(huán)境的同時，抓拄契機實現(xiàn)一種“要我寫”逐步想“我要寫”的轉(zhuǎn)換。在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當充分的抓住“日記”這一利器，來幫助學(xué)生實現(xiàn)既定的生活化寫作體驗。只有這樣，我們的學(xué)生才能在長期的生活積累中、在情感的豐富中、在語文知識的增長中實現(xiàn)包括寫作素養(yǎng)在內(nèi)的整體綜合能力提升。最終實現(xiàn)葉圣陶先生所希望的：生活猶如源泉，源泉豐富而不枯竭的教學(xué)目標。

（三）充分挖掘?qū)懽髻Y源

在實際的教學(xué)過程中，教師還應(yīng)當通過對學(xué)生的深入研究和理解，來挖掘一些全新的生活化寫作資源，而書本知識則是最為常見的創(chuàng)新資源之一。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過提供相關(guān)范文的方式來鼓勵學(xué)生將其與課文進行對比，在調(diào)動閱讀積累的同時也能夠幫助孩子們實現(xiàn)生活經(jīng)驗與課文結(jié)構(gòu)的修正工作。長此以往便會在腦海中不斷積累、創(chuàng)作出更多的作文素材，以此來不斷感悟作文規(guī)律、不斷創(chuàng)新寫作手段和寫作內(nèi)容的充實。只有在這種資源整合的過程中才能夠確保學(xué)生大展身手，實現(xiàn)學(xué)生語文作文的個性化與生活化發(fā)展。

（四）突出生活化的即興觀察

在小學(xué)語文作文生活化教學(xué)過程中，必須要培養(yǎng)學(xué)生一種即興的觀察力，通過對生活中各類素材的整理和收集來獲取更為廣泛的作文材料。在實際的教學(xué)中，教師必須要對學(xué)生的關(guān)注力進行有效引導(dǎo)，幫助他們學(xué)會一種觀察自然、觀察任務(wù)的良好習(xí)慣。

例如，近期學(xué)校的花壇重新翻新了，教師不妨通過鼓勵學(xué)生對比下翻修前與返修后的花壇變化，來對路過的同學(xué)的表現(xiàn)、教師的表現(xiàn)進行描寫。在外出郊游的時候，教師則是可以通過引導(dǎo)學(xué)生對大自然的一花、一草，一魚、一鳥等世界萬物進行觀察，在激發(fā)學(xué)生寫作欲望的同時，通過這些點點滴滴的生活素材進行豐富的積累和延伸。從自然中，從生活中甚至從勞動中、學(xué)習(xí)中吸取更多、更有趣的生活素材。對于一些有條件去農(nóng)村進行體驗的小學(xué)生而言，還可以通過利用農(nóng)村的大鐵鍋燒飯、炒菜、利用井水來洗衣服等勞動，來對學(xué)生的多元化感官提供更加豐富的實踐機會，確保每一名小學(xué)生都能夠在這些看似辛苦卻充滿樂趣的勞動中，潛移默化的實現(xiàn)語言能力與創(chuàng)新能力的提高。

對于一些具有藝術(shù)專長的學(xué)生而言，教師則是可以通過表演、舞蹈、音樂、DIY、繪畫、游戲等方式，結(jié)合調(diào)查、采訪、通訊、辯論、討論等方式來感受其中的樂趣。從而徹底顛覆對寫作的恐懼感，在一種寬松、愉悅的氛圍中實現(xiàn)了學(xué)生寫作興趣的提高。

總結(jié)

綜上所述，作文是連接學(xué)生與生活的一個重要紐帶，只有會寫作的學(xué)生他們的成長才能夠被稱之為是愉快的。因此在新課改下的語文教學(xué)中，每一名小學(xué)語文教師都應(yīng)當通過生活化教學(xué)方式的導(dǎo)入，來對語文作文教學(xué)進行延伸。在提升學(xué)生發(fā)展個性的同時也能夠借助多元的生活化教學(xué)方式，從本質(zhì)上進行教學(xué)理念和認知的提升。通過手中的紙筆，來對內(nèi)心的情感進行抒發(fā)?？梢哉f，生活化的寫作訓(xùn)練真的能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生精神與心靈的追求，通過寶貴的用童心、童言、童趣來描繪出更加絢麗的未來。

參考文獻

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