王東生

摘 要：近年來，我國(guó)的高校教育迅速，高校已經(jīng)進(jìn)行體育教育改革，但是學(xué)生的健康與體制還是存在問題，一直困擾學(xué)校的體育工作，針對(duì)存在的問題學(xué)校需要打破傳統(tǒng)的教育思想，轉(zhuǎn)變教育視角，高校體育教育需要以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為根本，使學(xué)生可以全面健康發(fā)展，大學(xué)生形成體育生活方式可以有效解決存在的問題。所以高校需要重視培養(yǎng)學(xué)生形成體育生活方式，以其為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作，高校需要加強(qiáng)研究學(xué)生體育生活方式的特點(diǎn)與教學(xué)，進(jìn)行改革，使學(xué)生可以形成體育生活方式。

關(guān)鍵詞：高校大學(xué)生;體育教育模式;優(yōu)化

引言

高校體育教學(xué)改革以“健康第一”理念為指導(dǎo)，旨在強(qiáng)調(diào)高校體育教學(xué)“以人為本”的特性，從而建立以學(xué)生身心全面發(fā)展為核心的現(xiàn)代高校體育教學(xué)制度。高校體育教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)將體育教學(xué)作為學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生重視健康教育的學(xué)習(xí)，從而進(jìn)一步深化高校體育教學(xué)的終身體育價(jià)值。

1 影響體育教育效果的因素

大學(xué)生能否自覺自律地進(jìn)行體育鍛煉，與其固有的認(rèn)知有著密切的聯(lián)系。而目前，體育意識(shí)和健康意識(shí)淡薄是一部分同學(xué)的通病。隨著人們生活水平的提高，人們普遍的生活質(zhì)量也得到了較大的改善，然而，事實(shí)卻并非如此。日漸豐厚的物質(zhì)條件，進(jìn)一步滋生了“懶人經(jīng)濟(jì)”，受年輕人追捧的“肥宅式”生活方式，也使極易誘導(dǎo)年輕人養(yǎng)成不健康的生活習(xí)慣。同時(shí)，許多人也并沒有把自覺的運(yùn)動(dòng)鍛煉當(dāng)成衡量生活水平提高的指標(biāo)之一。此外，大學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣還極易受到家庭和社會(huì)等多方面因素的影響。一旦進(jìn)入寒暑假時(shí)期，脫離了在校期間正常的體育課堂教育環(huán)節(jié)，原有運(yùn)動(dòng)習(xí)慣便極易被打破。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的體育教育，既是挑戰(zhàn)，更是難得的機(jī)遇。在言論自由的社會(huì)氛圍影響下，人們對(duì)健康話題的關(guān)注度明顯增強(qiáng)。體育教育應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，強(qiáng)化同學(xué)們對(duì)健康和運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)律的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，提升認(rèn)知層面，這將非常有利于各階段體育教育工作的開展。

2 高校大學(xué)生體育教育模式的優(yōu)化

2.1構(gòu)建以“健康第一”理念為指導(dǎo)的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校構(gòu)建以“健康第一”理念為指導(dǎo)的體育教學(xué)創(chuàng)新體系，在落實(shí)相應(yīng)的體育教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)體育教學(xué)的有效評(píng)價(jià)，從而以更精準(zhǔn)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)引導(dǎo)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展?！敖】档谝弧崩砟钪笇?dǎo)下的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠更科學(xué)化地評(píng)測(cè)體育教學(xué)與高校素質(zhì)教育之間的契合度，從而推動(dòng)高校體育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的育人價(jià)值。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的目的主要是促進(jìn)學(xué)生體育知識(shí)理論的學(xué)習(xí)、檢驗(yàn)體育教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升、落實(shí)高校育人目的，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容也主要集中在對(duì)學(xué)生體育基礎(chǔ)知識(shí)、身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)態(tài)度的考核上。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的初衷是確保學(xué)生在高校體育教學(xué)中的體育學(xué)習(xí)和體育發(fā)展，但是在具體的操作中，高校仍然無法充分發(fā)揮體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系的作用，究其原因主要有以下三點(diǎn)：第一，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于理論化，無法與高校體育教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系在理論上明確了高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，它可以指導(dǎo)高校主動(dòng)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)中的問題，不斷優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生的體育學(xué)習(xí)質(zhì)量和體育實(shí)踐質(zhì)量。但是在具體的高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，大多高校仍將體育教學(xué)效果置于學(xué)生的體能考核中，也就是說，高校對(duì)體育教學(xué)的評(píng)價(jià)依然是考核學(xué)生的身體素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，而沒有在學(xué)生心理健康、教育、體育實(shí)踐的社會(huì)化等方面實(shí)現(xiàn)對(duì)體育教學(xué)和學(xué)生發(fā)展的有效指導(dǎo)。第二，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系沒有做到應(yīng)用的合理性，導(dǎo)致評(píng)價(jià)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)要根據(jù)高校體育教學(xué)的實(shí)際狀況和發(fā)展目標(biāo)找出體育教學(xué)中的核心部分，而不是實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的面面俱到，同時(shí)在新時(shí)代發(fā)展下的體育教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注體育教學(xué)的人文教育和體育健康實(shí)踐部分，這也是引導(dǎo)學(xué)校深入開展體育學(xué)習(xí)和實(shí)踐的關(guān)鍵。第三，評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)。高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)以體育學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)理論為依托，深入考核高校體育教學(xué)的育人價(jià)值，以學(xué)生的全面發(fā)展作為高校體育教學(xué)開展的方向，確保高校體育教學(xué)的評(píng)價(jià)能夠有效反映學(xué)生體育學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和發(fā)展需求。

2.2加強(qiáng)力度培體育人才

高校缺乏體育師資力量，特別是欠缺優(yōu)秀體育師資力量，會(huì)嚴(yán)重阻礙體育教學(xué)的教學(xué)效果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生體育生活方式具有一定阻礙作用，所以高校需要注重培養(yǎng)體育人才，首先高校需要加大力度引入青年體育教師，可以聘用大學(xué)學(xué)習(xí)體育專業(yè)的剛畢業(yè)的體育博士或者碩士，與學(xué)生的年紀(jì)相仿，可以進(jìn)行很好的溝通，一方面可以有效開展體育課程教學(xué)活動(dòng)，另一方面還可以有效培養(yǎng)學(xué)生體育生活方式。其次，需要重視課外體育輔導(dǎo)人員的培訓(xùn)，高校有課內(nèi)體育活動(dòng)，主要由體育教師負(fù)責(zé)，另外還有課外體育活動(dòng)，課外負(fù)責(zé)人具有多元化特征，可以是學(xué)生的輔導(dǎo)員也可以是學(xué)生的學(xué)長(zhǎng)。高校需要開展培訓(xùn)體育人才相關(guān)的培訓(xùn)工作，一些專業(yè)體育工作者可以做培訓(xùn)工作。

2.3落實(shí)體育教育改革監(jiān)評(píng)制度

培養(yǎng)大學(xué)生的體育生活方式不能一蹴而就，需要長(zhǎng)期的過程，此項(xiàng)工作具有反復(fù)性特征，教育體制改革以培養(yǎng)學(xué)生體育生活方式為目標(biāo)的工作時(shí)長(zhǎng)期堅(jiān)持的一個(gè)過程，各個(gè)高校需要制定教育改革監(jiān)評(píng)機(jī)制，才可以有效開展教育改革工作。首先，高校根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活方式，建立評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)需要全方面包括學(xué)生的身體素質(zhì)，身體健康狀況以及體育素養(yǎng)。其次，教育需要根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果做反思，反思教育改革的效果，在高校教育改革中體育教育改革是比較重要的環(huán)節(jié)，教師需要做好教育改革的評(píng)價(jià)工作，只要是衡量教育改革成果需要根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的體育生活方式的現(xiàn)狀。如果培養(yǎng)學(xué)生的體育生活方式存在問題，需要做好完善工作，使教育改革目標(biāo)滿足培養(yǎng)學(xué)生體育生活方式的需要。

結(jié)語

以“健康第一”理念作為高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)原則，高校應(yīng)當(dāng)建立起更加科學(xué)化的健康體育思想，將學(xué)生的身心健康發(fā)展作為高校體育教學(xué)工作和體育教學(xué)評(píng)價(jià)的核心，以此來確保高校體育教學(xué)的素質(zhì)教育功能。在素質(zhì)教育觀的引導(dǎo)下，高校體育教學(xué)評(píng)價(jià)更加趨于對(duì)體育教育價(jià)值的考核，同時(shí)也推進(jìn)了高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生終身體育力，促進(jìn)學(xué)生的終身健康發(fā)展。傳統(tǒng)高校體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)和指導(dǎo)是片面的，“健康第一”理念下的高校體育教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)重視對(duì)學(xué)生身心體育實(shí)踐的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)對(duì)學(xué)生身體教育和心理教育的整合，這既符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求，又進(jìn)一步落實(shí)了“健康第一”理念對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的作用。

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