李詠

摘 要：英語寫作是書面表達(dá)的一種形式，主要反映現(xiàn)階段學(xué)生思維發(fā)展情況，突顯出英語教學(xué)的重要性，但是受漢語遷移的影響，導(dǎo)致學(xué)生在寫作方面存在諸多問題，例如用詞、句法錯誤等，不符合英語的表達(dá)模式?；诖耍恼率紫群喴治鰸h語結(jié)構(gòu)遷移對高中生寫作的影響，接著重點提出了一些有效的對應(yīng)策略，以期為高中英語教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：漢語結(jié)構(gòu);高中生;英語寫作

漢語遷移是高中生英語教學(xué)中的一種普遍現(xiàn)象，從已有的語言知識中產(chǎn)生，部分高中生寫作水平低下主要受漢語結(jié)構(gòu)遷移負(fù)影響，利用漢語進(jìn)行英語寫作，習(xí)慣性將兩種語言進(jìn)行對等翻譯，導(dǎo)致寫出的文章存在拼寫、語法上的問題。對此，英語教師應(yīng)該分析漢語結(jié)構(gòu)遷移對學(xué)生寫作造成的影響，并采取對應(yīng)的解決策略，最大限度規(guī)避掉負(fù)面影響，從而提高學(xué)生的寫作水平。

一、漢語結(jié)構(gòu)遷移對高中生寫作的影響分析

1.詞匯錯誤

詞匯錯誤主要體現(xiàn)在詞性錯誤、詞語搭配不當(dāng)、同義詞分辨不清等情況。例如同義詞和近義詞之間的認(rèn)知不夠清楚，假設(shè)漢語中“打”字，就一個字概括，但是英語包含了hit、strike和break等詞，分別表示不同的“打”法，如若不深入分析，學(xué)生經(jīng)常會混淆這些詞的用法。同時，用英語表示“原因”的英文詞有reason和cause，前者是對行為和看法的理由，而后者則是對某種現(xiàn)象的分析。

2.句法錯誤

漢語是一種非常突出的語言結(jié)構(gòu)模式，形態(tài)不固定，但是英語句子中最為重要的是動詞形態(tài)變化情況，所以學(xué)生在寫作時經(jīng)常存在不確定的情況。例如翻譯“冬令營在新加坡舉行”，部分學(xué)生譯為“The Winter camp will hold in Singapore”但是The Winter camp是主題，并非主語，所以這種翻譯模式是錯誤的，應(yīng)該改為，we will hold The Winter camp in Singapore。

3.語篇錯誤

高中生受思維影響，即便他們認(rèn)識語法，但是在造句的時候，仍有強(qiáng)烈的漢語風(fēng)格，最為主要的原因是思維方式的不同，古人在思考事物的時候，習(xí)慣性憑借主觀意愿，所以寫作中會以人為主題，經(jīng)常出現(xiàn)I think/believe……等主觀性極強(qiáng)的句子。但是西方國家的人們大多是從較為客觀的層面去看待事物的發(fā)展和變化，直接分析，或者是采用歸納式的形式去論證，但是學(xué)生在寫作時，受傳統(tǒng)思維的影響，導(dǎo)致寫作中呈現(xiàn)出的漢語語篇結(jié)構(gòu)非常片面。

二、高中生寫作中應(yīng)對漢語結(jié)構(gòu)遷移的策略

1.廣泛閱讀，擴(kuò)大詞匯量

書面表達(dá)最為重要的是詞匯量，詞匯也是含義結(jié)構(gòu)遷移中影響最大的一部分，學(xué)生掌握的詞匯量更多，這對于他們寫作也具有促進(jìn)作用。而閱讀是記錄詞匯的重要途徑，教師采用閱讀的形式，不僅讓學(xué)生了解語言本身，還能分析不同區(qū)域的文化因素，形成一種特有的英語思維模式。因此，教師要做好恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)工作，鼓勵學(xué)生在閱讀過程中仔細(xì)分析詞匯的應(yīng)用范圍，并將其應(yīng)用到英語寫作中，提高學(xué)生語言應(yīng)用的準(zhǔn)確率。例如在“We have only one world”的學(xué)習(xí)中，要采取循序漸進(jìn)的方式，通過歸納與比較，明白其中重點單詞的讀音規(guī)律。如“environment”，從詞性的角度來看是環(huán)境的意思，作為名詞可以充當(dāng)定語的成分。在拼讀的時候，要注意英式和美式的區(qū)別，除此之外，還可以將其延伸到它的形容詞上?！癳nvironmental”是與環(huán)境有關(guān)的，作為形容詞，其作用是修飾名詞。這兩個單詞在詞性上有著不同的意思，在別的方面也沒有過大差別。

2.實行完整的框架式寫作

寫作教學(xué)中，教師主動為學(xué)生提供優(yōu)秀范文，幫助學(xué)生建立完整的寫作思路，及時提供有效的指導(dǎo)性反饋工作，羅列出框架，讓學(xué)生根據(jù)框架寫作，不斷規(guī)范練習(xí)的過程中，寫出一篇高分作文。而教師在選擇范文的時候，一定要秉承著基本性、示范性、針對性的原則，針對高中生寫作情況而言，范文蘊含著基本理論和基礎(chǔ)知識，符合現(xiàn)階段學(xué)生的認(rèn)知需求，所以教師秉承著循序漸進(jìn)的教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的個人特點，精選范文，努力克服漢語負(fù)遷移所帶來的影響，從而使學(xué)生在寫作過程中正確應(yīng)用英語。而在具體實踐的過程中，教師對寫作中涉及到的概念進(jìn)行解釋和說明，例如文章載體，文章順序等，搜集經(jīng)典美文，讓學(xué)生采用小組合作的形式欣賞和批評，從中獲得一定的寫作經(jīng)驗。最后，教師對學(xué)生的寫作進(jìn)行評價，相互交流的過程中共同進(jìn)步，這樣既能提升高中生的閱讀量，又能加強(qiáng)學(xué)生寫作的基本功。

3.培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識

語篇中的句子和話語都是連接在一起的，相對而言，這是一個較為完整的語言表達(dá)單位，將語句聯(lián)系在一起，傳遞重要信息，所以學(xué)生在寫作時，將注意力放在語篇層面，認(rèn)識到漢語和英語的行文習(xí)慣，掌握英語語篇在意義表達(dá)、信息傳遞方面的區(qū)別。例如段落是培養(yǎng)學(xué)生語篇意識的重要部分，也是構(gòu)成作文基本框架，一個段落的形成，并非簡單語句堆積而成，而是選擇有意義，彼此聯(lián)系的句子相互結(jié)合在一起，通過有效的銜接形式，保證句子符合的正確性。高中英語寫作教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，幫助他們進(jìn)行進(jìn)一步拓展，尤其是在主題句寫作方面，對其展開有效論述，使其成為一個段落，或者是采用時間、空間的形式分析，符合段落的基本構(gòu)架。最后是結(jié)尾處，一定要保證段落的嚴(yán)謹(jǐn)，不要讓整篇文章看起來過分空洞、無力?？傊?，為降低漢語結(jié)構(gòu)遷移對寫作產(chǎn)生的負(fù)面影響，教師做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識，盡量從根本上解決字詞上的缺陷，提高學(xué)生的英語寫作水平。

結(jié)束語

高中英語寫作教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的英語思考習(xí)慣，避免漢語結(jié)構(gòu)遷移所造成的負(fù)面影響，所以教師必須正視漢語和英語之間的差異性，主動分析，構(gòu)建合理的教學(xué)方案。同時，教師也要做好恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)工作，提高學(xué)生對語言的歸納、整理能力，實現(xiàn)知識內(nèi)化，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)

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本文為江蘇省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點課題，“漢語結(jié)構(gòu)遷移對高中生英語寫作能力的影響----基于語料庫的漢族和哈薩克族學(xué)生比較研究”（編號：JS/2018/ZX0211-00565）的階段性成果。