陳真毅

摘 要：只有真正實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)，學(xué)生才會(huì)受益，才能實(shí)現(xiàn)師生雙贏。因此，如何在有限的時(shí)間求得教學(xué)效益的最大化，已然成為廣大教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問題。因此，本文筆者就根據(jù)自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這一問題展開論述，以為期待能和各位一線教師共同學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

新時(shí)代的教育，鼓勵(lì)教師采用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠極大程度的擺脫一元化帶來(lái)的枯燥，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供課堂教學(xué)的效率。要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)盡早走出低效化的樊籬，教師就需及時(shí)擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程與方法進(jìn)行積極地調(diào)整優(yōu)化，以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、形象性普惠性，從而促進(jìn)有效教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作多年，一直在學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，本文筆者就從實(shí)行因人而教，尊重學(xué)生差異;創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識(shí);借助生活評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)提升三個(gè)方面進(jìn)行歸納，還望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)。

一、實(shí)行因人而教，尊重學(xué)生差異

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)特殊的個(gè)體，他們的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力都存在著差異，這就要求我們結(jié)合學(xué)生的差異和實(shí)際情況，因人而教，因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)課堂的有效。

第一，要清楚的知道學(xué)生的個(gè)性。每一個(gè)學(xué)生都希望得到教師的表?yè)P(yáng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其如此。教師的表?yè)P(yáng)能夠?qū)λ麄兊膶W(xué)習(xí)積極性起到很好的調(diào)動(dòng)作用。所以，對(duì)于小學(xué)生我們不要吝嗇自己的表?yè)P(yáng)。除此之外，還可以通過(guò)組織競(jìng)賽活動(dòng)，給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺(tái)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中共同前行。

第二，要切實(shí)了解學(xué)生認(rèn)知水平。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系密切，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該盡可能的從學(xué)生生活出發(fā)，使學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活，從而認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要作用。與此同時(shí)，我們也要讓學(xué)生深入生活實(shí)際，進(jìn)行廣泛的探究，獲取生活中的知識(shí)，分析生活中的數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

第三，了解學(xué)生目前的知識(shí)水平。如每節(jié)課在學(xué)生共同學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師精心設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)題型供后進(jìn)生完成，然后再出現(xiàn)一些有層次、在坡度的習(xí)題供上層生思考，讓他們思維得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)問題意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該以小學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行分析、解決、應(yīng)用。因此教師要對(duì)現(xiàn)實(shí)的生活情境進(jìn)行合理的加工，把生活化的問題進(jìn)行數(shù)學(xué)化的處理，凸顯數(shù)學(xué)信息的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。

例如，分段計(jì)費(fèi)的問題：（1）行駛里程：6.3千米;（2）乘客：我要付多少錢？以及出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。其所呈現(xiàn)的文本是高度濃縮的，不利于激發(fā)學(xué)生尋求生活的認(rèn)知基礎(chǔ)，也難以激發(fā)學(xué)生的探究欲望。因此筆者創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的人物馬小跳去公園的情景，讓學(xué)生思考，要計(jì)算到公園需要多少錢要先知道哪些信息。之后提供給學(xué)生路程、出租車收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)兩項(xiàng)信息。由于出租車的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較為復(fù)雜，有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生理解比較容易，但是一些沒有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生會(huì)感到困難，所以由同桌兩人先互相說(shuō)一說(shuō)自己的理解，然后再由學(xué)生理解正確的學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。明確出租車的收費(fèi)方式。最后出示課件，由學(xué)生說(shuō)出隨著路程增加，出租車的費(fèi)用會(huì)產(chǎn)生什么樣的變化，增強(qiáng)了趣味性也便于學(xué)生直觀的理解題目中的信息。最后讓學(xué)生在練習(xí)本上以線段代替路，筆尖代替出租車，同桌互相說(shuō)一說(shuō)隨路程變化出租車收費(fèi)的變化情況，完成了從生活到抽象變化，經(jīng)歷了數(shù)學(xué)化的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

三、借助生活評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)提升

隨著新課程改革的不斷推行，在教學(xué)中，教師要注重教學(xué)評(píng)價(jià)的重要意義，以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

在生活教學(xué)的課堂上，教師可以實(shí)行評(píng)價(jià)生活化。例如，教師的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而?yīng)該從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)入手，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活問題的能力，這樣一來(lái)，學(xué)生便更加愿意在生活中使用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣，通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)逐漸得到提升。

例如，在教學(xué)“圓”內(nèi)容時(shí)，筆者要求學(xué)生說(shuō)出生活中與圓密切相關(guān)的事物，并讓他們思考為什么車輪做成圓形？為什么許多物品的蓋子要做成圓形？為什么盛飯的碗要做成圓形？如果是因?yàn)槊烙^，那為什么不做成多邊形呢？待到學(xué)生說(shuō)出生活中與圓相關(guān)的事物之后，教師要及時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，讓回答問題的學(xué)生了解到自己這樣的學(xué)習(xí)行為是值得鼓勵(lì)的，那么他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中便會(huì)更加積極地進(jìn)行思考，這樣也能促使學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

總而言之，有效課堂的構(gòu)建需要長(zhǎng)時(shí)間的努力，以上所言僅是筆者個(gè)人的見解，肯定帶有一定的局限性，希望諸位能夠在教學(xué)中不斷探索，不斷反思，找到更有效的策略，促進(jìn)教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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