摘 要 自我國(guó)進(jìn)入信息科技化時(shí)代以來(lái)，不僅國(guó)家的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力有了穩(wěn)步提高，亦帶動(dòng)了教育模式的全面性改革與創(chuàng)新。信息時(shí)代背景下，大數(shù)據(jù)應(yīng)用優(yōu)勢(shì)日益凸顯，各類互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開(kāi)始廣泛應(yīng)用于教育課堂之中，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，也讓學(xué)生的知識(shí)攝取方式變的愈發(fā)多元化、智慧化。鑒于此，本文基于大數(shù)據(jù)視角，就智慧教育云平臺(tái)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)展開(kāi)深入探究。

關(guān)鍵詞 大數(shù)據(jù);智慧教育云;平臺(tái)設(shè)計(jì);實(shí)現(xiàn)

引言

如今中國(guó)正處于信息技術(shù)高速發(fā)展階段，各類云技術(shù)、大數(shù)據(jù)等開(kāi)始廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，教育領(lǐng)域作為國(guó)家人才資源的儲(chǔ)備庫(kù)，更需緊跟時(shí)代潮流，導(dǎo)入貼合新時(shí)代背景的智慧云平臺(tái)教育模式，以此推動(dòng)國(guó)家教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。如下，筆者結(jié)合自身多年來(lái)相關(guān)的教育實(shí)踐，首先簡(jiǎn)要概述大數(shù)據(jù)與智慧教育，并在此基礎(chǔ)上分析智慧教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)路徑。

1概述大數(shù)據(jù)與智慧教育

1.1 大數(shù)據(jù)

早期的大數(shù)據(jù)，專指以網(wǎng)絡(luò)搜索引擎來(lái)完成海量數(shù)據(jù)的分析與處理，目前“大數(shù)據(jù)”一詞已逐漸形成一種網(wǎng)絡(luò)流行詞匯，包含內(nèi)比較廣泛，是當(dāng)前IT界頗為熱門的一個(gè)話題。如今的大數(shù)據(jù)，實(shí)際是指將各種浮渣數(shù)據(jù)與信息進(jìn)行收集、整合，實(shí)現(xiàn)有效存儲(chǔ)與共享的一類新型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其結(jié)構(gòu)非常多樣，具備非常重要的信息價(jià)值。利用大數(shù)據(jù)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，可以完成精準(zhǔn)性的數(shù)據(jù)定位，提煉出具備應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)庫(kù)，以便行業(yè)人員進(jìn)行查詢、分析、計(jì)算等。

1.2 智慧教育

智慧教育是信息時(shí)代背景之下的產(chǎn)物，主要由學(xué)校、國(guó)家共同打造的一類新型教育形式，具有十分顯著的教學(xué)成效，而且也非常貼合新時(shí)代年輕學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。利用智慧教育平臺(tái)，可以將各種形式多樣的教育內(nèi)容進(jìn)行推廣與應(yīng)用，打破傳統(tǒng)教育課堂的時(shí)間與空間限制，例如當(dāng)前頗為流行的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等形式，不僅為學(xué)生提供了貼心而針對(duì)性加強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)，同時(shí)也為教育從業(yè)人員減輕了教學(xué)負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以在過(guò)程里根據(jù)自己的興趣愛(ài)好來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容，能夠提供差異化的教學(xué)服務(wù)與基礎(chǔ)支持，很好的各個(gè)城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)區(qū)間的公平教育，讓很多非中心城區(qū)的學(xué)生也能夠享受到現(xiàn)代化教學(xué)服務(wù)[1-4]。

2智慧教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)路徑

2.1 智慧教育云平臺(tái)的整體構(gòu)架

智慧教育云平臺(tái)的整體構(gòu)架主要包含網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層、物理層、用戶層、虛擬資源層以及展現(xiàn)層幾個(gè)方面。其中，智慧層主要通過(guò)DMNET與CTNEF網(wǎng)絡(luò)來(lái)完成技術(shù)接入，由智慧教學(xué)、智慧環(huán)境、智慧服務(wù)等方面來(lái)組成應(yīng)用層，物理層則包含諸如電子計(jì)算機(jī)、智能平板、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)服務(wù)器等終端設(shè)備。只有終端設(shè)備搭建完善之后，才能完成用戶層的設(shè)計(jì)，讓各類終端設(shè)備實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)接入，進(jìn)入到對(duì)應(yīng)的智慧教育云平臺(tái)，之后通過(guò)邏輯層完成多任務(wù)管理，對(duì)各類平臺(tái)資源進(jìn)行整合與處理，從而給學(xué)生提供精準(zhǔn)化的教學(xué)服務(wù)，可以說(shuō)邏輯層是整體設(shè)計(jì)構(gòu)架的核心部分，及時(shí)響應(yīng)用戶給出的服務(wù)指令。

另外，對(duì)于虛擬資源層的設(shè)計(jì)，則需要在物理層與邏輯層之間進(jìn)行計(jì)算資源池、網(wǎng)絡(luò)資源池、數(shù)據(jù)資源池等方面的優(yōu)化，這樣才能在最后的展現(xiàn)層發(fā)揮出實(shí)際應(yīng)用效用。同時(shí)，展現(xiàn)層又包含可視化模塊、接入模塊以及展現(xiàn)模塊三個(gè)部分，其中涉及內(nèi)容包括接入授權(quán)、接入配置等，展現(xiàn)模塊還可以進(jìn)行各類人性化設(shè)計(jì)，將信息推送、欄目管理、注冊(cè)登錄等工作，展現(xiàn)層最終抵達(dá)手機(jī)客戶端、WEB門戶，為其提供針對(duì)性的視覺(jué)展現(xiàn)[5]。

2.2 關(guān)于智慧教育云平臺(tái)的開(kāi)發(fā)與測(cè)試

由于智慧教育云平臺(tái)的技術(shù)路線都是采取統(tǒng)一數(shù)據(jù)的管理方式，若想在此基礎(chǔ)上提高信息獲取速率，則必須采用數(shù)據(jù)共通與互享技術(shù)。具體的系統(tǒng)構(gòu)架設(shè)計(jì)應(yīng)該采用多層多階設(shè)計(jì)，根據(jù)不同功能來(lái)進(jìn)行分類，每一個(gè)細(xì)節(jié)都需要構(gòu)建對(duì)應(yīng)功能階，將業(yè)務(wù)進(jìn)行分段劃分與處理。對(duì)于組件的開(kāi)發(fā)與不同功能子模塊的實(shí)現(xiàn)，需要在后續(xù)工作中進(jìn)行反復(fù)測(cè)試與調(diào)用，關(guān)于用戶界面集成、數(shù)據(jù)采集、應(yīng)用集成等技術(shù)來(lái)完成設(shè)計(jì)，整體思路應(yīng)該保持統(tǒng)一，需要利用SQA軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，確保子系統(tǒng)的功能定位于簡(jiǎn)化處理，將不同系統(tǒng)模塊的功能數(shù)據(jù)進(jìn)行有效區(qū)分。

另外，考慮到整體智慧教育云平臺(tái)的子系統(tǒng)都包含海量數(shù)據(jù)，子功能模塊需要對(duì)功能后端完成的數(shù)據(jù)量十分龐大，為了避免功能失誤，還需要在其中置入預(yù)警模塊，確保不同功能子模塊產(chǎn)生數(shù)據(jù)的共通性。若完成了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)工作，還需要對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行完整性測(cè)試，檢測(cè)云平臺(tái)的精準(zhǔn)定位性，測(cè)試合格之后再根據(jù)不同等級(jí)進(jìn)行功能授權(quán)，同時(shí)還需要采用“漸增式”的方法來(lái)對(duì)平臺(tái)內(nèi)部的資源占用比例、延時(shí)率等進(jìn)行測(cè)試，避免功能重復(fù)[6]。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上，本文主要結(jié)合筆者自身多年相關(guān)教育實(shí)踐，首先就大數(shù)據(jù)與智慧教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述，并在此基礎(chǔ)上分析智慧教育平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)路徑。隨著各類信息新技術(shù)的不斷發(fā)展，未來(lái)的智慧云教育平臺(tái)勢(shì)必會(huì)向著越來(lái)越多元化、創(chuàng)新化的方向發(fā)展，身為職業(yè)教育從業(yè)人員，理應(yīng)不斷夯實(shí)自身業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，敢于突破傳統(tǒng)教育瓶頸，用更具前瞻性的觀點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)智慧型教程，進(jìn)而為國(guó)家培養(yǎng)出更多具備實(shí)際應(yīng)用能力的高素質(zhì)綜合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[4] 肖年志.“大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合的教育”的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化，2019（18）：23-26.

[5] 肖年志."大數(shù)據(jù)促進(jìn)適合的教育"的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2019（9）：23-26.

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作者簡(jiǎn)介

王平山（1994-），男，重慶人;學(xué)歷： 碩士，職稱：助教，現(xiàn)就職單位：重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院，研究方向：協(xié)作通信、軟件技術(shù)。