【摘要】在新時(shí)期下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)有了更高的要求，隨著我國醫(yī)療技術(shù)以及醫(yī)療水平的不斷提升，康復(fù)治療技術(shù)人才的需求也在逐漸的增加，因此課程體系也應(yīng)該按照社會(huì)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的需求來加以完善和創(chuàng)新。本文分析了目前康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向，提出了在工作過程導(dǎo)向下構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)? 現(xiàn)狀? 就業(yè)方向? 導(dǎo)向

在素質(zhì)教學(xué)下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)需要與時(shí)俱進(jìn)，在提升學(xué)生理論基礎(chǔ)的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)生的技術(shù)技能以及思想道德素質(zhì)，為學(xué)生融合人文性以及情感性的教學(xué)內(nèi)容，從以后的工作過程出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的工作能力，讓學(xué)生能夠?qū)ぷ鳝h(huán)境以及過程有提前的感知和了解。

一、目前康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向

康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在以后的工作中主要面對(duì)的對(duì)象是老年人、殘障人士或者具有慢性疾病的人群，隨著我國老年化趨勢的逐漸加深，對(duì)康復(fù)治療技術(shù)人才的需求也越來越大?？祻?fù)治療技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要是為社會(huì)的發(fā)展以及醫(yī)療水平的進(jìn)步，輸送更多具有專業(yè)素質(zhì)、技術(shù)技能以及高尚思想道德素質(zhì)的復(fù)合型人才，掌握并能夠數(shù)量的應(yīng)用基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)以及臨床醫(yī)學(xué)理論，并對(duì)現(xiàn)代康復(fù)醫(yī)學(xué)以及傳統(tǒng)的康復(fù)治療技術(shù)等有全面的了解和學(xué)習(xí)，集實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及協(xié)作能力為一體的綜合教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生能夠全面發(fā)展。學(xué)生的就業(yè)單位主要集中在醫(yī)院、康復(fù)中心、福利院、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)以及其他的特殊學(xué)校和康復(fù)機(jī)構(gòu)等。

二、工作過程導(dǎo)向下構(gòu)建康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)領(lǐng)域

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，康復(fù)治療技術(shù)的課程大多數(shù)停留在課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域比較狹窄，加上很多教師忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性，為學(xué)生提供的實(shí)操課程比較少，或者部分實(shí)操課程難以到達(dá)原有的效果，就會(huì)影響到實(shí)操教學(xué)的效率。在工作過程為導(dǎo)向的課程構(gòu)建中，首先，需要教師拓展教學(xué)領(lǐng)域，引導(dǎo)學(xué)生走出傳統(tǒng)的課堂限制，發(fā)散學(xué)習(xí)的思維，通過親身實(shí)踐以及感受等，讓學(xué)生能夠?qū)祻?fù)治療技術(shù)課程有更加全面和系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)在課程構(gòu)建中還需要對(duì)康復(fù)治療專業(yè)以后的工作過程有清晰的梳理和分析，從實(shí)際的崗位環(huán)境、工作內(nèi)容、工作任務(wù)以及目標(biāo)等出發(fā)，為學(xué)生設(shè)置出真實(shí)的工作情景，進(jìn)而讓學(xué)生能夠融入到工作的氛圍中，將課程的設(shè)計(jì)分為理論學(xué)習(xí)階段、實(shí)踐操作階段以及實(shí)習(xí)和見習(xí)階段等環(huán)節(jié)，在設(shè)置課程時(shí)應(yīng)該以學(xué)生的行動(dòng)為導(dǎo)向，為學(xué)生以后的工作奠定基礎(chǔ)，在課程章節(jié)結(jié)束之后或者在新課開始之前，為學(xué)生安排見習(xí)課程，帶領(lǐng)學(xué)生到當(dāng)?shù)氐尼t(yī)院或者康復(fù)中心見習(xí)理論課程的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操能力。

（二）設(shè)置課程目標(biāo)

在工作過程為導(dǎo)向的課程設(shè)置下，還需要為學(xué)生制定出更加清晰和明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠?qū)φn程有全面的梳理并構(gòu)建出學(xué)習(xí)體系架構(gòu)，防止在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)盲目性。首先，應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)患者的病癥有正確的判斷，了解疾病的相關(guān)概念、臨床的癥狀等，然后為患者選擇適合的康復(fù)治療技術(shù)，為患者提供針對(duì)性的康復(fù)計(jì)劃和方案，同時(shí)還要做出綜合評(píng)定，進(jìn)而提升學(xué)生的康復(fù)思維和臨床意識(shí)。其次，在教學(xué)中還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹立人文意識(shí)和情感目標(biāo)，對(duì)自身的工作有全面的定位，具備良好的服務(wù)意識(shí)，站在患者的角度思考問題，及時(shí)為患者排憂解難，進(jìn)而形成良好的醫(yī)患關(guān)系。德育建設(shè)的內(nèi)容也需要在課程體系構(gòu)建中展示出來，目前康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)應(yīng)該秉持“立德樹人”的原則，要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，關(guān)心每一位患者，這樣才能在以后的工作中打造良好的氛圍與和諧的關(guān)系。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

在課程體系的構(gòu)建中，還需要對(duì)教師的教學(xué)模式以及教學(xué)評(píng)價(jià)等做出合理的規(guī)劃，教師需要將學(xué)生的能動(dòng)性全面的發(fā)揮出來，讓學(xué)生自主思考并主動(dòng)的探索。比如：在頸椎病的康復(fù)治療中，工作內(nèi)容主要是康復(fù)治療人員了解病情，并找到功能障礙，然后為患者提供康復(fù)的方案，因此在教學(xué)中就應(yīng)該有效的將工作場景進(jìn)行還原，學(xué)生通過角色扮演的方式，通過相互的溝通與配合，完成對(duì)頸椎病患者康復(fù)治療的評(píng)定。其次，教師還可以借助項(xiàng)目教學(xué)法，為學(xué)生引入工作中遇到的典型案例，將患者的病癥作為教學(xué)和實(shí)踐的項(xiàng)目，由學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分析、判斷、資料收集、合作完成，最后評(píng)定的模式，來增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，教學(xué)評(píng)價(jià)在課程體系構(gòu)建中也發(fā)揮著十分重要的作用，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)將學(xué)生的理論考試成績作為評(píng)價(jià)方式，而在工作過程為導(dǎo)向的教學(xué)中，教師需要醫(yī)院或者康復(fù)中心對(duì)員工的評(píng)價(jià)引入到對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中。對(duì)學(xué)生的情感價(jià)值、思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)方法、實(shí)際操作等方面進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，實(shí)時(shí)的對(duì)學(xué)生的康復(fù)治療能力進(jìn)行考核，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并使用最佳的方法解決問題，將康復(fù)人員的工作考核模式引入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)更高。

三、結(jié)束語

在新時(shí)期下，康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的教學(xué)課程需要與時(shí)俱進(jìn)，將工作過程作為導(dǎo)向，為學(xué)生提供適宜的教學(xué)方案和計(jì)劃。首先，學(xué)校應(yīng)該對(duì)目前的康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)的就業(yè)方向以及課程設(shè)計(jì)有全面的了解和分析，然后轉(zhuǎn)變教學(xué)領(lǐng)域，為學(xué)生尋求更多的實(shí)踐和操作的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校和醫(yī)院之間的合作。此外，教師也應(yīng)該在教學(xué)方式以及評(píng)價(jià)模式方面加以更新，融入工作過程中的評(píng)價(jià)模式，對(duì)學(xué)生做出全面、細(xì)致的教學(xué)評(píng)價(jià)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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作者簡介：張迪（1991-），女，漢族，吉林磐石人，本科學(xué)歷、白城醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教師，職稱：助教，研究方向：康復(fù)治療學(xué)。