李葆華

【摘要】人格養(yǎng)成教育，就是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康人格的教育。良好習(xí)慣是健康人格的基礎(chǔ)和外在標(biāo)志，培養(yǎng)健康人格也是養(yǎng)成教育的核心和目的。農(nóng)民工子女健康人格的形成和培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，作為班主任必須有教無(wú)類，以愛(ài)心來(lái)切實(shí)關(guān)注他們的人格形成，引導(dǎo)他們養(yǎng)成健康積極的人生觀，讓他們和諧健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】班主任;農(nóng)民工子女;愛(ài);人格養(yǎng)成;教育

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》中指出：“特別要關(guān)心單親家庭、困難家庭、流動(dòng)人口家庭的未成年子女教育，為他們提供指導(dǎo)和幫助”。教育是“全民教育”，農(nóng)民工子女享有受教育的權(quán)利，而且是平等的教育權(quán)利。但農(nóng)民工子女生存發(fā)展環(huán)境相對(duì)惡劣，漂泊在城市邊緣，自卑、孤獨(dú)、仇恨、迷惘根植在一些農(nóng)民工子女心里，如果不對(duì)其進(jìn)行真正有效的教育，不幫助他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，形成健康的人格，他們就可能會(huì)對(duì)整個(gè)社會(huì)產(chǎn)生對(duì)抗情緒，既有礙于他們自身的成長(zhǎng)，也不利于和諧社會(huì)的構(gòu)建。如何有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行教育，讓他們能養(yǎng)成一個(gè)健康的人格，和諧成長(zhǎng)，這對(duì)我們班主任來(lái)說(shuō) ，是嶄新又迫在眉睫的研究課題。

一、有教無(wú)類 愛(ài)上他們

愛(ài)是教育的前提，是教育的最佳方式。學(xué)校、教師在平時(shí)的教育、教學(xué)時(shí)真正把這些外來(lái)民工子女容納在心，做到對(duì)他們一視同仁，真誠(chéng)平等的基礎(chǔ)上，又嚴(yán)而有格、寬而有度，讓他們?cè)谒l(xiāng)異地感受到真切的愛(ài)?！坝H其師而信其道”，只有真正打開(kāi)了學(xué)生心靈的鑰匙，學(xué)生才會(huì)無(wú)拘無(wú)束地敞開(kāi)自己的心扉，接受品德的教化與熏染，提升心理素質(zhì)，從而逐漸樹(shù)立一個(gè)健康積極的人格。

班主任要在學(xué)校為他們?cè)煲粋€(gè)輕松、愉快的班級(jí)氛圍，讓他們充分體驗(yàn)集體的溫暖。在各種活動(dòng)中，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，把農(nóng)民工子女的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)展現(xiàn)給大家。幫助其減少自卑感，樹(shù)立自信心。開(kāi)展同學(xué)間的互助活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)之間的交往，在相互鼓勵(lì)、支持中，使同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)精神得到培養(yǎng)，消除其孤立、無(wú)助的心理，使其覺(jué)得在這個(gè)集體中的生活是快樂(lè)、開(kāi)心的。同時(shí)教師應(yīng)表示自己的關(guān)愛(ài)，取得他的信任，與之懇談，讓他們無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出心中的需求。用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生間的心理距離，使其“親其師、信其道、樂(lè)其教”。只有這些孩子感受到你來(lái)自內(nèi)心的愛(ài)，才會(huì)接納你，逐漸形成健康的人格，而且這些孩子們的良好的習(xí)慣一但養(yǎng)成，受益的就不止是他們自己，還有他們的父母和家人，還有我們整個(gè)社會(huì)。

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教學(xué)依賴一種真誠(chéng)、理解、信任的師生關(guān)系，一種充滿心理安全感的學(xué)習(xí)氣氛?！蓖鈦?lái)民工學(xué)生，缺少來(lái)自家庭、社會(huì)的關(guān)愛(ài)，學(xué)校、教師要用滿腔熱忱，付之與他們更多的愛(ài)心，多渠道、多形式地組織開(kāi)展關(guān)愛(ài)活動(dòng)，加強(qiáng)心理健康教育活動(dòng)，用我們的一片愛(ài)心使其打開(kāi)心扉，進(jìn)而培養(yǎng)他們形成健全的人格，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。所謂金誠(chéng)所至，玉石為開(kāi)，冰雪在合適的溫度里自然會(huì)融化的。

二、樹(shù)立榜樣 引導(dǎo)他們

引導(dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，是一種易收到良好教育效果的教育手段。要發(fā)揮榜樣的力量，教育者首先必須以身作則，自己要有一個(gè)積極健康的人格，其次要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的榜樣，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)榜樣進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)。

言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲。教師工作的“示范性”和學(xué)生所特有的“向師性”，使教師在學(xué)生心目中占有非常重要的位置。學(xué)校值班的行政、老師每天的微笑接送學(xué)生，養(yǎng)成的是孩子們的見(jiàn)人會(huì)問(wèn)好的好習(xí)慣;教師對(duì)學(xué)生每節(jié)課前的90°鞠躬問(wèn)好，帶出來(lái)的是懂得尊敬他人的學(xué)生;孔子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處熜枰獜男∈伦銎穑瑥淖晕易銎?，率先垂范，作出表率，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態(tài)度對(duì)待人，以豐富的學(xué)識(shí)引導(dǎo)人，以博大的胸懷愛(ài)護(hù)人。只有這樣，才能保證教書(shū)育人的實(shí)效，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，進(jìn)而“樂(lè)其道”。

班主任老師不僅要經(jīng)常用他們崇拜的英雄鼓舞他們，激勵(lì)他們，引導(dǎo)孩子向榜樣學(xué)習(xí)，從而把榜樣的優(yōu)秀品質(zhì)變成孩子自身的品行，并使之轉(zhuǎn)化為支配孩子行為的動(dòng)力。而且還要在同齡人中為孩子尋求榜樣，是激勵(lì)孩子向上的好辦法。他們年齡相當(dāng)，條件相近，學(xué)起來(lái)親切，目標(biāo)不是高不可攀，易激發(fā)孩子奮起。還有一種不可忽視的榜樣，這就是孩子自身的優(yōu)點(diǎn)。教師應(yīng)該全面分析自己的學(xué)生，既要冷靜地看到學(xué)生的缺點(diǎn)，又要實(shí)事求是地看到孩子的優(yōu)點(diǎn)。不僅如此，還要讓孩子知道自己的長(zhǎng)處和不足，要鼓勵(lì)孩子以己之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，這也是能收到很好的效果的。我們所制定的“優(yōu)點(diǎn)卡”面對(duì)的是所有的學(xué)生，是學(xué)生的各個(gè)方面。一張張的優(yōu)點(diǎn)卡就是他們的鏡子、就是他們進(jìn)步的階梯、就是他們形成良好人格的基石。

三、加強(qiáng)溝通 尊重他們

班主任老師是在校接觸學(xué)生機(jī)會(huì)最多的老師，尤其是面對(duì)班上眾多的農(nóng)民工子女時(shí)，更應(yīng)該時(shí)時(shí)關(guān)注他們的內(nèi)心，給予他們更多的關(guān)愛(ài)，對(duì)他們的錯(cuò)誤也要多理解，畢竟他們來(lái)自更艱苦的生活環(huán)境，如果一個(gè)班主任自己從心里就看不起農(nóng)民工子女，就算是臉上帶笑那也是不真誠(chéng)的，要讓農(nóng)民工子女切實(shí)的感受到老師來(lái)自心里的尊重。因此班主任教師要加強(qiáng)和農(nóng)民工子女之間的溝通和理解，幫助每一個(gè)孩子適應(yīng)新的環(huán)境、新的集體、新的學(xué)習(xí)生活，并發(fā)動(dòng)全班同學(xué)，在生活和學(xué)習(xí)上多關(guān)心他們，讓他們感受到集體大家庭的溫暖。師生共同的愛(ài)能逐步消除農(nóng)民工子女在入學(xué)時(shí)的焦慮情緒和自卑感，以開(kāi)朗、合群、樂(lè)學(xué)的精神狀態(tài)投入到集體生活中來(lái)，獲得最大的心理安全度。人只有在最自在，最放松的環(huán)境中才能學(xué)習(xí)，才能潛移默化的形成健康的人生觀，樹(shù)立健全的人格。

班主任老師不僅要加強(qiáng)和學(xué)生多溝通交流，更要認(rèn)清學(xué)校、社會(huì)、家庭是教育的三大支柱，只有三者相互配合，和諧發(fā)展，才能達(dá)到教育的理想效果。尊重孩子，尊重孩子生活的家庭，是充分溝通的前提。同樣家庭是孩子健康成長(zhǎng)的良好環(huán)境，父母是孩子健康成長(zhǎng)的重要保證。我們應(yīng)充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系以及學(xué)校開(kāi)展的教育教學(xué)開(kāi)放日、開(kāi)放周等活動(dòng)。和家長(zhǎng)交流互動(dòng)，增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，來(lái)優(yōu)化家教的心理氛圍，適當(dāng)?shù)靥岣咚麄儗?duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，幫助家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，幫助家長(zhǎng)了解掌握孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)，調(diào)整自己對(duì)孩子的期望值，用科學(xué)的方法教育子女。

當(dāng)然學(xué)生健康良好的人格和行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就可形成的，必須反復(fù)抓，抓反復(fù)。尤其是對(duì)那些行為習(xí)慣比較差的農(nóng)民工子女。不但要通過(guò)愛(ài)的甘泉去進(jìn)行入腦入心的澆灌，通過(guò)榜樣、示范的力量去爭(zhēng)取，通過(guò)同齡效應(yīng)去幫拉，還應(yīng)運(yùn)用一定的激勵(lì)去鼓起他們奮進(jìn)的風(fēng)帆。學(xué)生畢竟還是孩子，教師的一丁點(diǎn)兒表?yè)P(yáng)肯定，對(duì)他們來(lái)講都是一種榮譽(yù)，一份尊重，一次向上的動(dòng)力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行人格養(yǎng)成的教育時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N形式的激勵(lì)方式。以表?yè)P(yáng)為主，要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生多感受成功之快樂(lè)。用成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，形成良好道德習(xí)慣。一旦健康人格養(yǎng)成，學(xué)生就會(huì)“不慮而行”，自覺(jué)地使自己的行為符合社會(huì)的道德要求。不僅如此，人格養(yǎng)成還具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性、長(zhǎng)久性，行為習(xí)慣一旦形成，就成為一種內(nèi)在的自律需要，變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵(lì)青少年不斷向善的重要精神動(dòng)力。

著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是人格養(yǎng)成?！?而人格的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是日積月累逐漸形成的。所以在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮到外來(lái)民工子女遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，在心理上存在自卑的心理傾向，多采用激勵(lì)、賞識(shí)、表?yè)P(yáng)的手段，走進(jìn)他們的心靈，關(guān)愛(ài)他們，不要區(qū)別待之，積極與他們溝通，幫助他們克服心理上的障礙，挖掘自身的優(yōu)點(diǎn)，克服存在的問(wèn)題。因?yàn)榻】档娜烁褚坏?shù)立，將會(huì)成為外來(lái)民工子女一生受用不盡的寶貴財(cái)富。

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