鐘彩蘭

【摘要】隨著課程改革的深入和推進(jìn)，學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為英語教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。語法教學(xué)是英語教學(xué)中重要的組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)上起著不可小覷的作用，本文主要針對當(dāng)前初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀，提出改進(jìn)英語語法教學(xué)的具體實(shí)施策略，旨在通過有效語法教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語;語法教學(xué);核心素養(yǎng);教師

隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)教育理念中培養(yǎng)學(xué)生只注重知識傳授逐漸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生知識、技能、情感、價(jià)值培養(yǎng)并重的現(xiàn)代教育理念發(fā)展。關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)已成為英語教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。學(xué)科核心素養(yǎng)通常是指學(xué)生具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格、思維品質(zhì)這四個(gè)方面。語法教學(xué)作為初中英語教學(xué)中的一個(gè)重要方面，對初中學(xué)生提升對英語的認(rèn)知、構(gòu)建完整的英語語言體系以及提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有著極其重要的作用。而在很大一部分的學(xué)生以及英語教師的認(rèn)知中，英語語法學(xué)習(xí)是一件枯燥而難度較大的事情，甚至有的英語教師將語法教學(xué)淡化。以下將具體分析當(dāng)前英語語法教學(xué)的兩種主要方式及其中存在的問題。

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀與問題分析

當(dāng)前英語語法教學(xué)存在兩種主要傾向：其一，有一部分英語教師對語法還是采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行講授，他們主張通過讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)背記或者做大量的習(xí)題來掌握相關(guān)語法。機(jī)械單一的語法教學(xué)手段，使學(xué)生感受不到英語學(xué)習(xí)的快樂，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)挂恍W(xué)生產(chǎn)生對英語語法學(xué)習(xí)的抵觸心理，這嚴(yán)重影響學(xué)生的英語閱讀能力和寫作能力的提升。其二，有的教師主張自然習(xí)得，使學(xué)生在英語語言的交際過程中自己領(lǐng)悟、習(xí)得語法。但這種方法削弱了對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，忽視了語法指導(dǎo)的重要性，長久下去就會造成學(xué)生的語法基礎(chǔ)薄弱，影響其綜合語言運(yùn)用能力的提高。

二、核心素養(yǎng)下的語法有效教學(xué)策略探究

針對上文所提的部分初中教師對英語語法教學(xué)存在的認(rèn)識誤區(qū)，筆者認(rèn)為英語語法教學(xué)不但不能弱化還要對其進(jìn)行強(qiáng)化，但是一些不利于激發(fā)學(xué)生語法學(xué)習(xí)興趣的傳統(tǒng)教學(xué)模式要進(jìn)行變革，要通過豐富英語語法教學(xué)方式與手段，使學(xué)生充分發(fā)揮自主性，真正實(shí)現(xiàn)英語語法的有效教學(xué)。

1.語法教學(xué)應(yīng)立足于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語語法具有抽象、概括性強(qiáng)等特點(diǎn)，而初中學(xué)生需要學(xué)習(xí)的語法知識繁多，學(xué)生本身接受起來就比較慢，再加之一些英語教師采取的單一教學(xué)模式，更是讓學(xué)生感到枯燥，慢慢會喪失對語法學(xué)習(xí)的興趣。因此，提升語法教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生在語法學(xué)習(xí)上的興趣就尤為重要。教師應(yīng)找到英語語法與學(xué)生興趣的結(jié)合點(diǎn)，以此來設(shè)計(jì)語法教學(xué)活動，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)起來趣味盎然，自然就會自覺地進(jìn)行語法學(xué)習(xí)的探索活動。

2.豐富初中英語語法教學(xué)的方式

通過近些年的教研教學(xué)活動，筆者逐漸探索出一些行之有效的語法教學(xué)方式：

（1）通過情境創(chuàng)設(shè)，提升語法教學(xué)效率

英語產(chǎn)生于特定的西方文化背景，因而表達(dá)起來與漢語有很大的不同，這也是造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的一個(gè)很重要的方面。在漢語語言環(huán)境下的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了漢語的表達(dá)方式，有著固有的中國思維。在學(xué)生沒有英語語言學(xué)習(xí)的整體大環(huán)境下，英語語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就十分重要。這個(gè)語言環(huán)境可以是一個(gè)完整的故事，也可以是某一個(gè)發(fā)生身邊的小片段。如，在教學(xué)人教版七下Unit 8 There be 結(jié)構(gòu)時(shí)，筆者就以外國友人John初次到東莞，詢問去酒店的路和尋找大型購物中心為題材創(chuàng)設(shè)故事情節(jié)。首先讓學(xué)生在故事中感悟There be 的語義，然后引導(dǎo)學(xué)生在語境中歸納There be結(jié)構(gòu)的肯定句、否定句和疑問句的形式，最后設(shè)計(jì)了Think and Draw任務(wù)：To help John have a good trip in Dongguan， please draw a map of your town. 讓學(xué)生在情境中對所學(xué)語法進(jìn)行創(chuàng)新和遷移。

在語法教學(xué)中，把“情景線”貫穿到語法教學(xué)的始終，目的是使學(xué)生從書中走出來，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過情景教學(xué)形成交際能力，構(gòu)建結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，有助于形成正確的人生觀。

（2）融合游戲，在有效互動中實(shí)現(xiàn)語法教學(xué)

傳統(tǒng)的語法教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！斑呁孢厡W(xué)”寓教于樂的學(xué)習(xí)方式，能夠使學(xué)生對語法學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的看法，找到學(xué)習(xí)語法的樂趣，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性。如，教學(xué)人教版八下Unit 2動詞不定式to do的用法時(shí)，筆者以故事“龜兔賽跑”導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)行語法感知后，設(shè)計(jì)了“快來搶糖豆”的游戲，分三步引領(lǐng)學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí) “動語不定式”結(jié)構(gòu)to do的基本用法。游戲以小組搶答形式進(jìn)行：Round 1.教師給出一組動詞，讓學(xué)生找出直接接to do做賓語的動詞;Round 2.教師以挖空句子的形式，讓學(xué)生給句子匹配正確的答案（賓語補(bǔ)足語）;Round 3.教師呈現(xiàn)相機(jī)、電腦、手機(jī)等圖片，讓學(xué)生看圖造句（訓(xùn)練to do作狀語的用法）。在游戲中經(jīng)過三個(gè)回合的訓(xùn)練，學(xué)生在不知不覺中掌握了不定式to do在句中作賓語、賓語補(bǔ)足語和狀語的用法。游戲中有梯度的任務(wù)設(shè)計(jì)，有利于發(fā)散學(xué)生的思維。將語法教學(xué)與游戲結(jié)合在一起，使乏味的語法學(xué)習(xí)變得生動活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（3）善用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的語法知識體系

循環(huán)語法項(xiàng)目雖然對增強(qiáng)學(xué)生理解和鞏固知識有一定益處，但是如果沒有一個(gè)完整的語法知識體系，學(xué)生沒有準(zhǔn)確掌握語法之間的內(nèi)在聯(lián)系，對一些語法知識就容易產(chǎn)生混淆。這也是很多學(xué)生會出現(xiàn)的問題，做語法選項(xiàng)題的時(shí)候總是出現(xiàn)覺得兩個(gè)答案都對這種現(xiàn)象。因此，可以將思維導(dǎo)圖引入語法教學(xué)，利用線條和圖像，將語法知識點(diǎn)不同之處以及知識間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行整合，在教學(xué)時(shí)學(xué)生就能更好地進(jìn)行類比與總結(jié)。同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生動手制作思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生進(jìn)行自我思考、加深對知識點(diǎn)的理解。這種教學(xué)方式不但能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于學(xué)生形成發(fā)散性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

三、結(jié)束語

綜上所述，筆者認(rèn)為，基于語法學(xué)習(xí)在整個(gè)英語教學(xué)中的重要作用，初中英語教師不僅不應(yīng)淡化語法教學(xué)，與之相反，應(yīng)更重視并優(yōu)化英語語法教學(xué)的方式和手段。針對初中英語語法教學(xué)中的現(xiàn)狀與問題，將思維導(dǎo)圖、情境創(chuàng)設(shè)、游戲等有效應(yīng)用于語法教學(xué)的過程中，以此來激發(fā)學(xué)生對語法學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱悠悠，鄧青霞，吳鴻等.思維導(dǎo)圖在初中英語語法復(fù)習(xí)課應(yīng)用之行動研究[J].湖北師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2020，40（03）：130-134.

[2]何詩揚(yáng).如何以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向設(shè)計(jì)初中英語語法課堂教學(xué)[J].英語教師，2019，19（21）：142-147.

[3]李皓琳，盧秋萍.核心素養(yǎng)背景下語境理論在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019（11）：69-70.

[4]俞立萍.基于核心素養(yǎng)的語境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（05）：110-113.

[5]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[S].人民教育出版社.