摘 要 微課的出現(xiàn)為中職教學帶來了巨大的改變，對我國教育信息化及教育教學改革起到了關(guān)鍵作用。本文對微課在中職形象設計專業(yè)教學中的設計與應用進行了研究，希望能為業(yè)界同行提供參考。

關(guān)鍵詞 微課;中職;形象設計

引言

微課是一種重要的教育模式，是在教育領(lǐng)域應用信息技術(shù)之后提出的教育理念。通過運用微課教育模式，可以增強教育的生動性，提高教育強化的效率和效果。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師將大量專業(yè)知識集中在同一節(jié)課堂中，因此學生需要快速地消化和吸收這些知識。但是，從獲得的教育效果的角度來看，由于教育效率和教育質(zhì)量較差，學生難以及時掌握適當?shù)膬?nèi)容。由于其獨特性，微課教學模型可以在應用過程中準確地解釋形象設計的各種知識。盡管它不利于推進教育內(nèi)容，但可以大大提高教育質(zhì)量。要在微課教育中發(fā)揮重要作用，有必要系統(tǒng)地研究微課教育，并逐步改善微課教育的設計和應用現(xiàn)狀。

1微課教學模式

隨著教育信息化發(fā)展水平的不斷提高，教育界逐漸開始認識到微課的重要性，并結(jié)合微課教育模式的應用進行了實踐，加強微課教育模式的研究，發(fā)揮微課的力量。微課是基于教學信息設計的教學課程，它使學習者能夠通過使用流媒體作為載體并進行以知識點為中心的簡短教學互動來獲得更好的學習效果。

2微課教學特點

（1）高效的知識講解。在特定的教育過程中，形象設計專業(yè)的教育過程要求學生對各種與設計有關(guān)的知識有完整的了解，并且能夠?qū)⑦@些知識點應用于該特定的設計過程。微課模式的應用通過在視頻中顯示每個知識點并讓學生更好地理解各個知識點，從而提高了教學效率和質(zhì)量。

（2）綜合教育內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學模式中，通常在一節(jié)課程中包含很多內(nèi)容，這使教師更容易錯過一些知識點。另一方面，在微課模型的應用中，教師通過結(jié)合和完善整個知識體系來分解知識內(nèi)容，以提高知識點的覆蓋率。但是，對于學生不需要深入學習的某些知識點，也可以使用短視頻給學生產(chǎn)生知識點的總體印象。

（3）自由的學習時間。微課的主要教學途徑是通過網(wǎng)絡發(fā)布和傳送，學生可以隨時隨地將手機帶回家，這樣就有大量零散的時間進行學習。

3微課在形象設計專業(yè)教學中應用的意義

（1）幫助提高學生的學習興趣。微課教學法的優(yōu)勢主要是將傳統(tǒng)教育中過分強調(diào)理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)槁曇簟D像和圖片等更豐富的教育形式，并更加注重教材設計的創(chuàng)新。在專業(yè)的形象設計專業(yè)微課教學教室中，可以有效地提高學生的學習興趣。對于學生來說，正確地將他們學到的知識應用到實踐中也很重要，能夠有效提高學習效率。

（2）豐富教學內(nèi)容。傳統(tǒng)形象設計專業(yè)教育的內(nèi)容主要以理論教育為基礎，實踐教育相對較少，不利于學生提高形象設計專業(yè)水平。微課教學方法的建立實際上是教師根據(jù)學生的學習情況和教學難度的計劃而創(chuàng)建的一種全新的教學方法。通過在教學中加入其他有關(guān)形象設計的知識，可以有效地擴展學生的知識，豐富教學內(nèi)容[1]。

（3）幫助提高形象設計專業(yè)教育的質(zhì)量。微課可以以視頻教學的形式與學生進行一對一教學，在學習過程中，學生將更好地理解形象設計的相關(guān)知識。由于微教學的特殊性，教師可以根據(jù)自己的興趣設計教學內(nèi)容，加深學生的主動性，并提高課程質(zhì)量。

4微課資源設計與開發(fā)應遵循的原則

（1）遵循以學習者為中心的原則。微課是一項重要的教學模式，也是學習者使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行自學的重要工具。與傳統(tǒng)教室相比，微課主要是突出課堂教學中的重點、難點或問題，反映教學聯(lián)系和教學主題。根據(jù)學生的知識和技能水平，從學生的角度設計微課，他們可以選擇學習多少，如何設置課程結(jié)構(gòu)，以及如何進行學習等。

（2）遵循零散學習需求的原則。這種學習方法是互聯(lián)網(wǎng)時代知識和學習變革的結(jié)果，中職學校的形象設計專業(yè)是一個主要講授實踐操作技能的領(lǐng)域。零散學習類似于課后積累學習，學生可以逐一學習技能以完成整體建模效果。

（3）遵循基于專業(yè)知識和先進技能的有效課程開發(fā)原則。在形象設計中建立微課資源與建立基礎公共學科根本上不同，微課資源的設計和開發(fā)為流行和前沿的，作為形象設計老師，需要在充分遵循教育基礎的同時，體現(xiàn)教育領(lǐng)域發(fā)展的前沿性和現(xiàn)代性。充分利用微課資源的獨特優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和審美觀，扎實的實踐能力是教育教學改革的核心內(nèi)容和目標。

5微課在專業(yè)課教學中的應用

（1）通過微課教學激發(fā)學習興趣。學生對學習的興趣對于提高教育的效率非常重要，而在微課中，學生對學習的興趣被視為促進其學習計劃的起點。但是首先，教師需要在此基礎上闡明教學的主要目標，整合學生的興趣，制定有效的教學計劃，并制作學生容易理解的教學視頻。

（2）將形象設計教育理念與微課結(jié)合。如果不改革教育觀念，就不可能實現(xiàn)現(xiàn)代教育模式，中職學校的形象設計教育也不例外。形象設計專業(yè)教育的重點是發(fā)展學生獨立思考、分析和創(chuàng)新的能力，教師需要不斷地為微課視頻中的特定動作提供指導和建議，以幫助學生找到正確的學習方式。微課要求教師合理地計劃教學活動，遵循現(xiàn)代思維，并為學生提供更專業(yè)的教學策略。

（3）通過微課輔助學習，掌握知識和技能。在課堂上，老師將重點、難點和易錯點放在講授性或演示性微課中，以幫助學生在學習期間反復觀看、學習和理解。使教師能夠通過在微課創(chuàng)建逐步操作步驟來實現(xiàn)學習知識和技能的教學目標，從而使學生可以參考學習[2]。

（4）知識的整合擴展。課后是課堂知識教學的延伸，教師將總結(jié)和指導歸納的微課中，使學生能夠?qū)W習、總結(jié)并達到提高學習效果的目的。還可以使用基于實踐的微課，根據(jù)學生的學習情況來滿足他們的學習需求，并指導他們學習，以獲取更多知識并增強學生的實踐能力。

6結(jié)束語

微課作為適應社會發(fā)展的以學生為中心的新教學方法，鼓勵新一代的教師繼續(xù)對加血方式進行改革，探討如何更好地設計和開發(fā)微課教學，如何將傳統(tǒng)的課堂教學模式與微課相結(jié)合，以及如何通過微課干預來改善學生的學習效率。

參考文獻

[1] 陽敏輝.高職專業(yè)課微課教學設計思路探討——以《網(wǎng)頁設計課》程為例[J].科技資訊，2017，498（33）：160，162.

[2] 趙舒琪.初探中職美發(fā)與形象設計專業(yè)微課資源設計與應用研究[J].教育：文摘版，2016（5）：236.

作者簡介

周俊靈（1993-），女，廣西南寧人;學歷：本科，職稱：助理講師，高級化妝師，現(xiàn)就職單位：廣西理工職業(yè)技術(shù)學校，研究方向：形象設計、禮儀專業(yè)。