摘? 要：農(nóng)村初中留守學(xué)生是近年來(lái)我國(guó)在改革開放的過(guò)程中，隨著改革向農(nóng)村積極推進(jìn)中出現(xiàn)的一個(gè)特殊群體。農(nóng)村初中留守學(xué)生問(wèn)題已引起了家庭學(xué)校社會(huì)的高度重視。留守學(xué)生的問(wèn)題關(guān)系到家庭的幸福，社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。農(nóng)村初中留守學(xué)生是近年來(lái)我國(guó)在改革開放的過(guò)程中，隨著改革不斷地在向農(nóng)村積極推進(jìn)的過(guò)程中在我國(guó)農(nóng)村出現(xiàn)的一個(gè)特殊社會(huì)群體。農(nóng)村初中留守學(xué)生問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)性的全局問(wèn)題，已經(jīng)引起了家庭學(xué)校社會(huì)的高度重視。留守學(xué)生的問(wèn)題關(guān)系到家庭的幸福、社會(huì)的穩(wěn)定和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中留守學(xué)生? 學(xué)習(xí)問(wèn)題? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G633 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0121-03

A Brief Discussion on the Current Situation and Countermeasures of Learning Problems of Left-behind Students in Rural Junior Middle Schools

GUO Tianzhen

（Peijiaying Vocational Middle School of Gulang County， Gansu Province， Wuwei， Gansu Province， 733104 China）

Abstract： The left behind students in rural junior middle school are a special group in the process of reform and opening up in recent years. The problem left behind students in rural junior middle school has attracted great attention from the family school society. The problem of left behind students is related to the happiness of family and the stable and harmonious development of society. The left behind students in rural junior middle school are a special social group in the process of reform and opening up in China in recent years. The problem of left behind students in rural junior middle school is a social overall problem， which has attracted the attention of family school society. The problem of left behind students is related to the happiness of family and the stable and harmonious development of society.

Key Words： junior middle school left-behind students; Learning problems; Current situation; Countermeasures

1? 農(nóng)村留守學(xué)生一般都表現(xiàn)為學(xué)習(xí)成績(jī)一般和較差

我國(guó)農(nóng)村留守學(xué)生無(wú)論是小學(xué)還是初中大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都太多表現(xiàn)為較差和一般，問(wèn)起原因大多數(shù)留守學(xué)生都認(rèn)為，學(xué)習(xí)期間缺乏輔導(dǎo)和必要的家庭教育，是導(dǎo)致成績(jī)較差的主要原因。農(nóng)村留守學(xué)生由于父母常年外出，無(wú)法給孩子在學(xué)習(xí)上進(jìn)行必要的輔導(dǎo)和良好的家庭教育，他們大多都是獨(dú)自生活和組團(tuán)生活或者是隔代代養(yǎng)代管，回家之后沒(méi)有好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，隔代監(jiān)管的爺爺和奶奶又由于知識(shí)能力精力方面的原因，無(wú)法對(duì)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上給予必要的輔導(dǎo)和幫助，長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上積累了許多問(wèn)題，難以解決，學(xué)習(xí)成績(jī)逐漸下降學(xué)習(xí)興趣不斷退減，信心減弱。最終無(wú)心學(xué)習(xí)或放棄學(xué)業(yè)，使學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。有些農(nóng)村地區(qū)，特別是一些深度貧困地區(qū)，一些家庭為了解決生計(jì)生活問(wèn)題，他們長(zhǎng)年外出謀生，有些是父母一方有些是父母雙方，他們?yōu)榱酥\生活謀發(fā)展，不得不常年在外，將孩子獨(dú)自或者交由爺爺奶奶隔代監(jiān)管，由于孩子的不自覺(jué)行為或者爺爺奶奶的疏于監(jiān)管和監(jiān)管不力，孩子的學(xué)業(yè)在不知不覺(jué)中就與許多同齡的孩子有了差距和距離，長(zhǎng)此以往他們不再對(duì)學(xué)習(xí)有了信心和希望，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差，一個(gè)家庭的希望就這樣破滅了。

2? 留守學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，無(wú)法應(yīng)對(duì)目前學(xué)習(xí)狀況

習(xí)慣改變命運(yùn)，習(xí)慣決定未來(lái)。學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)的過(guò)程，需要付出，也需要耐心。父母和監(jiān)護(hù)人是孩子第一任老師。影響和決定著孩子良好習(xí)慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成。但由于生活在農(nóng)村的父母，他們?yōu)榱司S持家庭的開支以及子女的學(xué)業(yè)，改善生活條件。不得不外出打工，將自己的孩子留在農(nóng)村，成為留守學(xué)生，實(shí)在是無(wú)奈之舉。這些留守學(xué)生的父母，可能在短時(shí)間內(nèi)改善了自己的生活條件，但是卻耽擱了孩子的學(xué)業(yè)?？亢⒆拥淖杂X(jué)和爺爺奶奶督促使留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這在一定程度上還存在著許多問(wèn)題，在面對(duì)作業(yè)時(shí)，由于孩子的天性和一些惰性，他們對(duì)待學(xué)業(yè)往往會(huì)天性使然，惰性必然。同時(shí)，對(duì)于一些由爺爺奶奶監(jiān)管的孩子，由于爺爺奶奶自身的問(wèn)題加上孩子個(gè)人的因素，在教育孩子和學(xué)業(yè)輔導(dǎo)方面一般爺爺奶奶在對(duì)待孫子的事情上都是包容的態(tài)度，不會(huì)太嚴(yán)厲地管教這些孩子。學(xué)業(yè)方面，肩負(fù)起照看孩子的重?fù)?dān)交給了爺爺奶奶他們這代人，在他們當(dāng)初那個(gè)時(shí)代，學(xué)習(xí)并不太重視，他們這一代有很多文盲，讀過(guò)書了的也就小學(xué)文憑，要想他們?cè)谡湛春⒆拥耐瑫r(shí)還輔導(dǎo)作業(yè)，這根本就是一件不可能完成的事，許多學(xué)業(yè)方面的問(wèn)題，僅僅靠爺爺奶奶的那些知識(shí)和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，指望他們來(lái)完成輔導(dǎo)孩子的重任是多么不可能的事呀？但是，生活在農(nóng)村的家庭特別是一些深度貧困的家庭，但卻是不得而為之的選擇，其結(jié)果只能是荒廢孩子學(xué)業(yè)，影響孩子的前程。

3? 留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，厭學(xué)情緒嚴(yán)重

農(nóng)村留守學(xué)生由于長(zhǎng)期以來(lái)在農(nóng)村生活，外出機(jī)會(huì)較少。另外經(jīng)常同爺爺奶奶生活在一起或獨(dú)自生活，缺少應(yīng)有的教育和心理輔導(dǎo)，對(duì)外面的世界了解認(rèn)識(shí)較少，學(xué)習(xí)缺失目標(biāo)和目標(biāo)短淺。對(duì)讀書學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的目標(biāo)，他們得過(guò)且過(guò)，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，厭學(xué)逃學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。從我們對(duì)該校留守學(xué)生和周邊學(xué)校對(duì)留守學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)留守學(xué)生都曾有過(guò)逃學(xué)厭學(xué)的現(xiàn)象，有些留守學(xué)生一學(xué)期最少的逃學(xué)3天，多著在8～9d，厭學(xué)現(xiàn)象更是嚴(yán)重，一些留守學(xué)生無(wú)心上課，上課期間三心二意，遲到早退時(shí)常發(fā)生，作業(yè)完成更是隨心所欲，嚴(yán)重影響著留守學(xué)生的學(xué)業(yè)和留守家庭的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也深深地影響著我國(guó)農(nóng)村全面建成小康社會(huì)的步伐。

那么，如何解決好留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)大量的調(diào)查研究，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手解決。

（1）政府和教育主管部門應(yīng)根據(jù)該地實(shí)際情況，加大對(duì)留守學(xué)生扶持力度，能讓留守學(xué)生盡量住宿，生活學(xué)習(xí)在一起，更利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

作為對(duì)留守學(xué)生的管理和教育部門，應(yīng)加大對(duì)留守學(xué)生的扶持力度，對(duì)留守學(xué)生在生活上給予關(guān)心和照顧，讓留守學(xué)生不因生活費(fèi)用問(wèn)題而擔(dān)憂和輟學(xué)，適當(dāng)擴(kuò)大扶持和幫扶力度。長(zhǎng)期跟蹤研究發(fā)現(xiàn)，在農(nóng)村學(xué)校住宿的留守學(xué)生和不住宿的留守學(xué)生在心理學(xué)習(xí)生活習(xí)慣和理想目標(biāo)方面都存在著一定的差距和問(wèn)題。在學(xué)校住宿的留守學(xué)生他們周圍有許多老師和同學(xué)，他們?cè)诔砷L(zhǎng)中有老師和同學(xué)的教育和幫助，一些心理學(xué)習(xí)和理想信念方面的問(wèn)題能及時(shí)得到幫助和教育，他們?cè)谶@些方面往往表現(xiàn)積極向上，學(xué)習(xí)自覺(jué)性相對(duì)較強(qiáng)，而長(zhǎng)期獨(dú)自和同爺爺奶奶生活在一起的留守學(xué)生，他們?cè)谶@些方面表現(xiàn)得相對(duì)差一些，自己在心理學(xué)習(xí)和理想信念方面的問(wèn)題得不到及時(shí)解決，往往得過(guò)且過(guò)。因此，作為政府和教育主管部門就要加大對(duì)農(nóng)村留守學(xué)生的扶持力度，盡最大可能讓留守學(xué)生在校住宿生活學(xué)習(xí)，做到應(yīng)收盡收，助力留守學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（2）對(duì)留守學(xué)生實(shí)行特殊的教育和措施，鼓勵(lì)留守學(xué)生完成學(xué)業(yè)。

由于長(zhǎng)期以來(lái)，留守學(xué)生處于無(wú)人監(jiān)管和監(jiān)管不力狀態(tài)，導(dǎo)致留守學(xué)生在學(xué)習(xí)方面沒(méi)有能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣較差，注意力不集中，不善于思考問(wèn)題，有些留守學(xué)生甚至不會(huì)思考問(wèn)題。學(xué)習(xí)流于形式，效率差。針對(duì)留守學(xué)生學(xué)習(xí)方面的這些問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該對(duì)留守學(xué)生采取有別于普通學(xué)生的措施，學(xué)校對(duì)留守學(xué)生要進(jìn)行專人教育看管和集中強(qiáng)化，幫助他們改掉學(xué)習(xí)方面的壞習(xí)慣。提倡留守學(xué)生，每天堅(jiān)持做好一件事，在專人教師的教育和看管下，每天堅(jiān)持一點(diǎn)點(diǎn)，習(xí)慣必然會(huì)成為自然。習(xí)慣決定成敗，良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必然會(huì)改變學(xué)習(xí)成績(jī)低下的問(wèn)題，從而促進(jìn)留守學(xué)生順利發(fā)展。

（3）加強(qiáng)心理干預(yù)和指導(dǎo)，幫助留守學(xué)生樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

留守學(xué)生是心理干預(yù)和指導(dǎo)的主要群體，留守學(xué)生由于長(zhǎng)期生活在沒(méi)有父母陪伴的環(huán)境下，缺失父愛和母愛，缺少關(guān)心和照顧，心理上大多都存在著一些心理問(wèn)題。尤其在學(xué)習(xí)方面由于許多問(wèn)題得不到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)成績(jī)明顯下滑，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去信心，導(dǎo)致留守學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明，定位不準(zhǔn)。影響著留守學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。學(xué)校作為教書育人的機(jī)構(gòu)，就要加大對(duì)留守學(xué)生的干預(yù)和指導(dǎo)，通過(guò)開展心理訪談、放映教育影片、讀書角等活動(dòng)，讓他們逐步擺脫迷霧，在潛移默化中，去感知領(lǐng)悟。從而幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為留守學(xué)生的健康存在指明方向和目標(biāo)。

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