徐英

摘?要：在幼兒園大班幼兒的戶外游戲開展中，教師需要融入生活化教育理念，嘗試借助生活化的教育資源與游戲形式引領(lǐng)幼兒參與到趣味活動(dòng)中。經(jīng)過生活化理念的融入，教師將為戶外游戲的開展增添更多的生活氣息，引領(lǐng)幼兒在愉快的活動(dòng)體驗(yàn)中建立從生活中發(fā)現(xiàn)精彩的意識(shí)和能力。最終，幼兒將在生活化的戶外游戲活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和成長。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;生活化理念;戶外游戲

所謂生活化理念，其實(shí)就是從生活中發(fā)現(xiàn)趣味與資源，將其應(yīng)用在幼兒教育中的教育設(shè)想和架構(gòu)形式。對(duì)于幼兒園大班的幼兒而言，其往往已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和能力，且能夠在戶外游戲中積極參與和踴躍實(shí)踐。因此，教師可以將生活化理念應(yīng)用在戶外游戲中，引領(lǐng)幼兒在愉快的游戲體驗(yàn)中感受生活化材料的應(yīng)用樂趣、理解生活化情境的參與趣味、憑借生活化評(píng)價(jià)的聆聽建立個(gè)人自信與綜合素養(yǎng)。最終，幼兒將憑借生活化理念下的戶外游戲?qū)崿F(xiàn)能力提升和素養(yǎng)的完善。

一、生活化理念在幼兒教育中的實(shí)施意義

生活化理念在幼兒教育中的實(shí)施意義主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

首先，生活化理念的應(yīng)用將幫助幼兒建立“熟悉感”，減少幼兒在教育活動(dòng)中產(chǎn)生的不安和畏難情緒。當(dāng)教師在執(zhí)行教育活動(dòng)的組織和籌劃時(shí)，生活化教育理念將促使教師在活動(dòng)中安排生活化環(huán)節(jié)和資源，借此有效緩解幼兒在活動(dòng)參與中的不安和畏懼情緒。

其次，生活化理念的應(yīng)用將促使教師在教育活動(dòng)中營造生活化氛圍，這種活動(dòng)參與氛圍將有效激發(fā)幼兒的活動(dòng)參與興趣。當(dāng)幼兒建立了興趣，其將主動(dòng)參與到生活化活動(dòng)中，形成能力提升與素養(yǎng)健全的良性循環(huán)。

再次，生活化理念的應(yīng)用將豐富教師的教學(xué)材料。教師不必拘泥于幼兒園當(dāng)中的教育材料，而是可以從生活中尋找教育資源和材料，以此豐富幼兒教育活動(dòng)中的實(shí)踐應(yīng)用資源。

最后，生活化理念在幼兒教育中的實(shí)施將幫助幼兒建立觀察生活、利用生活資源的意識(shí)和能力，也能夠幫助幼兒建立熱愛生活的可貴品質(zhì)。

二、生活化理念在幼兒戶外游戲中的應(yīng)用

陶行知先生曾有云：生活即教育——教師需要將生活化教育理念融入幼兒戶外游戲的實(shí)施中，引領(lǐng)幼兒在生活化的材料應(yīng)用和氛圍體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)能力的提升和素養(yǎng)的完善。

（一）生活材料的準(zhǔn)備和投放

為了實(shí)施戶外游戲，教師需要事先準(zhǔn)備豐富的游戲材料。在生活化理念的影響下，教師可以將從生活中收集而來的材料投放在操場上，鼓勵(lì)幼兒借助生活材料的應(yīng)用和操作建立游戲參與的積極性。同時(shí)，幼兒還能憑借生活中對(duì)于這些材料建立的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)投入到戶外游戲的踐行中。

例如，教師可以將生活中十分常見的輪胎作為戶外游戲的材料進(jìn)行投放。在戶外游戲開始之前，教師將輪胎都擺放整齊，請(qǐng)幼兒看一看這是什么東西。當(dāng)幼兒看到輪胎之后，都充滿了好奇，有的幼兒還嘗試使用手觸碰輪胎、看一看跟生活中見到的輪胎是不是一樣。接著，幼兒詢問教師為什么把汽車輪胎給拆下來了？教師表示這個(gè)輪胎是經(jīng)過消毒處理的廢舊輪胎，請(qǐng)大家使用這種物品來進(jìn)行戶外游戲。在正式的輪胎滾動(dòng)戶外游戲“我是小卡車”實(shí)施過程中，每一位幼兒都充滿積極性，積極參與“小卡車”的運(yùn)輸過程，且結(jié)合自己對(duì)輪胎這種生活化材料的認(rèn)知和理解進(jìn)行滾動(dòng)。雖然有的幼兒將輪胎一下子就推跑了、有的幼兒追不上滾走的輪胎……但是整個(gè)游戲過程都洋溢著愉快的氛圍。最終，幼兒不僅憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成了“小卡車”的順利運(yùn)輸，還在生活材料的操作和戶外游戲體驗(yàn)中感受到了快樂和成就感。最終，經(jīng)過戶外游戲的參與，幼兒實(shí)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)能力的提升、建立了觀察生活的意識(shí)，能夠巧妙應(yīng)用自己的游戲技巧完成生活材料的有效操作。

（二）生活化游戲情境的創(chuàng)設(shè)

教師可以在戶外游戲的實(shí)施中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)幼兒在生活化情境的體驗(yàn)中建立游戲參與的積極性，從而充分發(fā)揮自己的力量，在游戲中達(dá)成目標(biāo)。經(jīng)過生活化游戲情境的創(chuàng)設(shè)，幼兒將提高游戲參與的主動(dòng)性，高效憑借自己的能力參與到游戲的實(shí)踐中。

例如，在引領(lǐng)幼兒參與“我是優(yōu)秀快遞員”戶外游戲的時(shí)候，教師為了激發(fā)幼兒的戶外游戲參與興趣，就以生活化情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施教育引導(dǎo)：大家都是快遞員，現(xiàn)在需要小組合作進(jìn)行快速運(yùn)輸，以接力的形式將貨物運(yùn)輸?shù)角胺降拇笸爸?。如果哪一個(gè)小組能夠以最快的速度完成貨物的接力運(yùn)輸，他們就能夠得到“優(yōu)秀快遞員”獎(jiǎng)?wù)隆Ｓ變罕贿@種生活中十分常見的情境打動(dòng)、摩拳擦掌想要與小組其他成員一起獲得“優(yōu)秀快遞員”的稱號(hào)。在游戲中，大家紛紛密切合作，嘗試在前一位幼兒奔跑的同時(shí)拿好自己需要運(yùn)送的貨物做好準(zhǔn)備，以最快的速度完成貨物的妥善運(yùn)輸。經(jīng)過生活化情境的體驗(yàn)和參與，幼兒不僅順利理解了戶外游戲的參與規(guī)則，也產(chǎn)生了戶外游戲踐行的主動(dòng)性。最終，幼兒在其中鍛煉了運(yùn)動(dòng)能力，實(shí)現(xiàn)了合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的建立。

（三）生活化教育評(píng)價(jià)的實(shí)施

教師需要注重在戶外游戲的實(shí)施中給予幼兒生活化教育評(píng)價(jià)——將教育評(píng)價(jià)以生活化的口吻進(jìn)行提供，使幼兒在溫暖的關(guān)懷性引導(dǎo)中建立戶外游戲的參與自信，實(shí)現(xiàn)個(gè)人品質(zhì)的逐步建立和健全。這種生活化教育評(píng)價(jià)的實(shí)施能夠以潤物無聲的形式給予幼兒引導(dǎo)，促使幼兒在不知不覺中實(shí)現(xiàn)成長。

例如，教師需要在戶外游戲的實(shí)施過程中以生活化教育評(píng)價(jià)的形式給予幼兒肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)幼兒在參與“滾鐵環(huán)”傳統(tǒng)戶外游戲的時(shí)候，因?yàn)闈L鐵環(huán)具備一定的難度，幼兒一開始無法掌握其實(shí)踐技巧。此時(shí)，教師需要借助生活化講述的形式以技巧分析的形式對(duì)幼兒實(shí)施教育評(píng)價(jià)，在一邊講述游戲參與技巧的同時(shí)，肯定幼兒的理解能力和初步操作的正確性。當(dāng)教師完成評(píng)價(jià)后，幼兒將了解正確的游戲技巧、建立游戲參與主動(dòng)性;當(dāng)幼兒逐漸能夠在游戲中取得一定成績之后，教師則需要借助生活化教育評(píng)價(jià)肯定幼兒的進(jìn)步和努力，以“看你都出汗了，真認(rèn)真！老師在不斷練習(xí)中將鐵環(huán)推動(dòng)得越來越遠(yuǎn)了！”這種肯定進(jìn)步和付出的生活化評(píng)價(jià)進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒的戶外游戲參與主動(dòng)性。最終，在教師的生活化教育評(píng)價(jià)中，幼兒建立了游戲信心，且憑借教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)拉近了師生距離。

三、結(jié)束語

綜上所述，幼兒教師為了提升戶外游戲的實(shí)施效率，需要將生活化教育理念融匯其中，引領(lǐng)幼兒在生活化的材料應(yīng)用中感受到“生活處處有樂趣”，促使幼兒在材料的操作中愉快參與到戶外游戲中;教師可以引領(lǐng)幼兒在生活化情境中建立戶外游戲參與的積極性，促使幼兒在游戲中為了健全美好生活而努力奮斗的意識(shí)和品質(zhì);教師可以引領(lǐng)幼兒在生活化評(píng)價(jià)中建立個(gè)人自信，促使幼兒在戶外游戲的評(píng)價(jià)認(rèn)知中建立游戲參與主動(dòng)性、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提升。最終，幼兒將在生活化教育理念的伴隨下實(shí)現(xiàn)健康成長、愉快進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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