羅琴

摘?要：故事教學是現(xiàn)代幼兒園教育經(jīng)常使用的教學手段之一，指通過幼師講故事的方式提高幼兒的語言表達和溝通交流能力，豐富幼兒的知識，從而培養(yǎng)幼兒的良好道德，使幼兒的身心得到健康成長，還能同時促進幼兒的形象思維發(fā)育，使幼兒的思維和創(chuàng)造更具有活力，對幼兒各方面的發(fā)展均有著積極提升作用，同時游戲教學還需要遵循健康、積極等原則。

關鍵詞：幼兒園;故事教學;心理和年齡;條件;品德教育

引言：

故事是幼兒最喜歡的學習內容之一，而一篇美麗而生動的故事恰如一條流淌的小河，滋潤著幼兒的心靈，或如同一抹明媚的陽光照進幼兒的內心，讓幼兒感到溫暖而舒適，始終能夠對幼兒的心靈健康起到積極的培育作用。語言學家韓禮德在著作《嬰幼兒的語言》中指出：“幼兒時期是人一生中掌握語言的最佳時期，只有讓幼兒多聽、多說，才能豐富幼兒的詞匯，獲得語言實踐的機會，才能發(fā)展幼兒的語言能力。”故事教學就是一種可以促進幼兒智力、語言、心靈等健康發(fā)展的方法，不僅可以提高幼兒的認知能力，滿足幼兒探索外部世界的需求，同時又培養(yǎng)了幼兒的語言能力，為幼兒健康成長創(chuàng)設條件，讓幼兒在故事中認識世界。

一、選擇適合幼兒心理和年齡特征的故事

幼兒的身心都處在快速發(fā)育時期，而且不同年齡段幼兒的理解、情緒、認知等也不會完全處于同一水平，所以即便是同一個故事，通過不同的講解方式，對不同年齡段的幼兒來說吸引力也不同，所以學習的效果也不會完全一樣。比如年齡越小的幼兒就越喜歡小貓、小狗，或者比較喜歡簡單的事物，所以他們會更喜歡有小動物、小花小草的寓言故事，而年齡虛長一些的幼兒，他們的接受能力和認知能力往往更強，對故事的認知和反應速度也會更快，因而太簡單的故事也就不能滿足他們了。比如我講的一則簡單的故事“種樹的老爺爺”，為小動物們種樹帶來陰涼的老爺爺病了，于是小動物們紛紛前去探望老爺爺，其中年齡較小的幼兒聽得津津有味，時不時還會模仿小青蛙、小豬、小鵝等小動物的發(fā)音和動作，顯得特別開心。但是年齡大些的幼兒興趣就顯得一般，所以我會講略帶些寓言意味的故事“小貓釣魚”，通過小貓開始釣魚時三心二意，到接受老貓批評后釣到大魚的故事，讓幼兒明白做事要一心一意才能獲得滿意的結果，顯然比較符合這個年齡段幼兒的心理特點。

二、創(chuàng)造條件引導幼兒聽、講、編故事

幼師講故事雖然對幼兒的成長有著積極的促進作用，但是不能忽視的是，在進行故事教學的時候，也應該讓幼兒積極參與進來，通過聽、講、編故事，讓幼兒在學習時更加積極主動，為幼兒提供機會，培育幼兒語言連貫和思維流暢。幼師可以找一些簡短、簡單的故事，讓幼兒聽，熟悉了之后，再讓幼兒復述故事?；蛘哌x擇情節(jié)簡單、臺詞重復性高的故事，讓幼兒跟著重復故事里的內容，教師有很好的耐心，不斷地在實踐中尋找方法，多付出、多努力，幼兒的語言表達能力也就會慢慢地提高了。例如故事“小熊生日會”，故事以小熊起床開始，講述了小熊聞到香香的蛋糕味，以及小動物們一起吃蛋糕過生日的故事，故事很短但很溫馨。講完故事后，我讓幼兒一起利用休息時間討論故事，并且我問幼兒們，小熊過生日當天起得很晚，你們認為小熊會不會在下一個生日起得早一點？讓幼兒發(fā)揮想象力續(xù)寫故事，同時評比出講故事最好的故事大王，幫助全體幼兒提高語言和思維能力。

三、通過故事對幼兒實施品德教育

德育是一個長期滋養(yǎng)和發(fā)展的過程，幼兒正處于身心發(fā)展的初期，德育比智育更符合幼兒時期的心理和成長特征，可以在潛移默化中塑造和培育幼兒的健康品德和良好的行為習慣，一些是反映的現(xiàn)實生活，讓幼兒從故事反映的寓言中學習明辨是非，從故事的情感渲染中受到感染，為故事中的主人公而感傷，或者因故事中的正義而深受鼓舞，潛移默化地通過故事對幼兒的思想品德產生積極作用。比如“小袋鼠買菜”這則故事，小袋鼠寶寶心疼媽媽，所以提出要主動學習走路，減少媽媽的負擔，而且一邊走路，一邊還唱歌給媽媽聽，用美妙的歌聲消除了媽媽的疲勞，最后一起唱著歌興致勃勃地回家了。這則故事體現(xiàn)了母愛和作為子女的孝心，讓幼兒了解到父母的操勞和關愛，作為子女不能為父母增加負擔，相反要回報父母，做一個孝順、善良的孩子，才能不斷使幼兒懂得家庭美德，并且用實際行動來回饋父母的養(yǎng)育之恩。

綜上所述，幼兒教學雖然不復雜，但是作為人的啟蒙教育，發(fā)揮著非常重要的作用，通過故事教學，要能夠提高幼兒的語言和智力發(fā)育，從幼兒的身心和年齡特點出發(fā)，選擇適合幼兒的故事，同時讓幼兒能夠從故事中汲取滋養(yǎng)道德精神的因素，從而能夠從不同角度讓幼兒在健康活潑的環(huán)境下進行學習。

參考文獻：

[1]杜芳.幼兒園故事教學活動中教師有效提問策略探析[J].滇西科技師范學院學報，2017，26（02）：130-134.

[2]岳明.對幼兒園童話故事教學的幾點思考[J].學周刊，2015（04）：112-113.