農(nóng)艷萍

摘?要：兒童繪本在內(nèi)容的設(shè)定上符合幼兒的身心成長(zhǎng)規(guī)律，將其應(yīng)用于幼兒園語言教學(xué)中，既能夠增加幼兒園語言教學(xué)的趣味性，又能夠有效提升小朋友們的語言學(xué)習(xí)效率。就此，本文主要從語言表達(dá)興趣、語言理解能力、語言表達(dá)能力三方面入手，簡(jiǎn)要探析繪本在幼兒園語言教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;語言

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品是幼兒語言學(xué)習(xí)的范例，教師應(yīng)每天給幼兒安排一定的時(shí)間進(jìn)行兒童文學(xué)欣賞。進(jìn)而在幼兒園的實(shí)際語言教學(xué)工作開展過程中，我們教師不僅要有效把握幼兒語言發(fā)展的黃金時(shí)期，還要有意識(shí)的利用繪本的優(yōu)勢(shì)，并能夠?qū)⑵淇茖W(xué)的引入到幼兒園的語言教學(xué)當(dāng)中，在給予小朋友們一定語言引領(lǐng)作用的同時(shí)，讓幼兒在接受新知識(shí)、認(rèn)識(shí)新世界的過程中，獲得語言能力的發(fā)展與提升?；诖耍疚淖髡吡⒆阕陨碛變航逃?jīng)驗(yàn)，就繪本在幼兒園語言教育中的應(yīng)用進(jìn)行如下簡(jiǎn)要闡述，為幼兒園的語言教學(xué)貢獻(xiàn)一份拙見。

一、借助繪本激發(fā)幼兒的語言表達(dá)興趣

繪本中不僅包含著有趣的故事內(nèi)容，還包含豐富多彩的圖畫內(nèi)容，能夠在視覺上給予小朋友們最直接的感官刺激，同時(shí)小朋友們?cè)谟^察圖畫的過程中還能夠產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，進(jìn)而使其產(chǎn)生對(duì)繪本故事的閱讀欲望，產(chǎn)生語言交流與表達(dá)欲望，這樣不僅能夠促成語言教學(xué)活動(dòng)的順利開展，還能有效激發(fā)小朋友們的語言表達(dá)興趣，使我們的語言教學(xué)效果達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在某次的語言活動(dòng)課上，我給小朋友們帶來了語言繪本《弗洛格找寶藏》，首先在不告訴小朋友們繪本名字的情況問，讓其依據(jù)繪本封面的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)：“孩子們，你們看，繪本封面上都有什么小動(dòng)物呀？”幼：“有青蛙！”“有小熊！”“還有一只小鳥！”師：“對(duì)，這上面有青蛙、小熊和小鳥，那你們知道他們?cè)诟墒裁磫?？”幼：“他們要挖土！”師：“挖土？可是小青蛙挖土干什么呢？”進(jìn)而結(jié)合圖畫內(nèi)容，借助一系列的問題引領(lǐng)，引出“找寶藏”的繪本主題，同時(shí)激發(fā)小朋友們的好奇心，使其對(duì)弗洛格要找什么寶藏產(chǎn)生好奇？能不能找出寶藏？進(jìn)而有效促成幼兒的主動(dòng)語言表達(dá)。

二、借助繪本提升幼兒的語言理解能力

小朋友們只有在理解別人語言表達(dá)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，才能正確進(jìn)行語言表達(dá)，才能順利進(jìn)行語言交流，進(jìn)而在開展語言教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我們首先要讓小朋友們“聽懂”。進(jìn)而就可以借助小朋友們對(duì)故事感興趣的特點(diǎn)，借助繪本中的形象圖畫、生動(dòng)內(nèi)容，在為其串聯(lián)故事情節(jié)的過程中，幫助小朋友們?cè)诖竽X中構(gòu)建完整的認(rèn)知，以有效提升小朋友們的語言理解能力，為其語言綜合能力的發(fā)展做好鋪墊。

例如，在中班語言活動(dòng)課上我給小朋友們講解了《鱷魚怕怕牙醫(yī)怕怕》，在講解的過程中，我首先出示鱷魚的圖片，引導(dǎo)小朋友們觀察圖畫內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)鱷魚長(zhǎng)了一個(gè)蛀牙，同時(shí)發(fā)現(xiàn)鱷魚在醫(yī)院門口躊躇的樣子，引導(dǎo)小朋友們回想自己去看牙醫(yī)的心情。接著為小朋友們出示牙醫(yī)的圖片，告訴孩子們這是一位從來沒有給鱷魚看過牙齒的牙醫(yī)，并引導(dǎo)小朋友們聯(lián)想如果是自己給兇猛的鱷魚看牙齒，自己會(huì)是怎樣的心情……進(jìn)而在引導(dǎo)與聯(lián)想的過程中，讓小朋友們深切體會(huì)牙醫(yī)的害怕、體會(huì)鱷魚的害怕，在把握二者心理變化、理解故事內(nèi)容的過程中，懂得愛護(hù)牙齒的重要性，懂得勇敢面對(duì)生活中可怕、困難的事情。

三、借助繪本提升幼兒的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)是有效體現(xiàn)小朋友們語言綜合能力的重要途徑，不僅需要詞匯量的支撐，也需要小朋友們的思維能力做保障。進(jìn)而我們就可以借助繪本中文字和圖畫相結(jié)合的特點(diǎn)，為小朋友們創(chuàng)設(shè)繪本故事情境或者繪本表演活動(dòng)，給予幼兒大腦更加直觀和深刻的刺激，引導(dǎo)小朋友們?cè)谥鲃?dòng)交流與探討的過程中，進(jìn)行想象、拓展，在潛移默化中促進(jìn)其詞匯量的提升，促成語言表達(dá)能力的鍛煉。

例如，繪本《我爸爸》主要以故事的形式讓小朋友們認(rèn)識(shí)了安東尼的爸爸，在講完故事之后，我們可以問小朋友們一個(gè)問題：“孩子們，認(rèn)為自己的爸爸比安東尼的爸爸帥的請(qǐng)舉手！”很快，孩子們都舉起了自己的手，然后我們就可以鼓勵(lì)小朋友們用“我的爸爸，像……一樣”的句式給大家介紹一下自己的爸爸，引導(dǎo)其站起來，說一說自己的爸爸什么時(shí)候最帥？說一說自己的爸爸有哪些本領(lǐng)？還可以讓小朋友們站起來模仿一下自己爸爸吃飯的樣子、開車的樣子、睡覺的樣子……進(jìn)而在歡樂的氛圍之中，既有效鍛煉了小朋友們的語言表達(dá)能力，又萌發(fā)了孩子們“愛爸爸”的情感。

以上是本人運(yùn)用繪本展開幼兒園語言教學(xué)的實(shí)踐策略，在清晰認(rèn)知繪本教育價(jià)值的同時(shí)，科學(xué)的將其運(yùn)用到了語言教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅能夠有效激發(fā)小朋友們的語言學(xué)習(xí)興趣，還能夠在繪本故事的引領(lǐng)下，幫助小朋友們更好的感知語言、理解語言，以提升其語言理解能力，為幼兒綜合語言能力的發(fā)展做好鋪墊，也助力幼兒的全面成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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