余金容

摘?要：在素質(zhì)教育背景下，人們對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。語文核心素養(yǎng)主要是指學生在學習語文的過程中能夠進行語言的構(gòu)建和正確運用，不斷提高自身的語文思維，具有一定的語文審美能力和創(chuàng)新能力。初中語文朗讀教學對培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)具有非常重要的作用，能夠讓學生在語文朗讀的過程中培養(yǎng)對語文學習的樂趣，不斷提高自身的朗讀技巧，有利于語文核心素養(yǎng)的提升。本文首先對語文朗讀教學和核心素養(yǎng)進行闡述，然后分析初中語文朗讀教學的策略，旨在能夠培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文朗讀教學;語文核心素養(yǎng);朗讀技巧

引言：

初中語文教學是以課文為基礎(chǔ)，學生進行課文朗讀是十分必要的。通過語文朗讀教學可以讓學生在朗讀的過程中進行欣賞語文課文，從而提高學生的審美能力，通過語文朗讀教學還可以讓學生學習語文朗讀技巧，從而語言運用中對語文文字更加正確地應(yīng)用。因此，進行初中語文教學可以有效提高學生的語文核心素養(yǎng)。那么如何才能夠更好地進行語文朗讀教學呢，下面讓我們共同進行分析。

一、初中語文朗讀教學與核心素養(yǎng)概述

語文核心素養(yǎng)指的就是在學生進行語文學習的過程中不斷進行語言的積累和整理，從而能夠針對語言文字的特點來進行正確的運用和表達，從而提高學生的溝通能力和表達能力。還包括學生在學習語文的過程中能夠不斷提高學生的語文思維，以及對學生語文審美能力的塑造和語文創(chuàng)造能力，進而提高學生的語文審美能力。初中語文朗讀教學是我國語文教學的傳統(tǒng)方式之一，通過語文朗讀可以提高學生對語文課文內(nèi)容的記憶，讓學生能夠記憶語文課文的內(nèi)容，還能夠通過課堂朗讀營造濃烈的語文學習氛圍，從而提高語文教學的高效性和有效性。通過語文朗讀教學還可以在很大程度上提高學生的語文核心素養(yǎng)，通過語文朗讀技巧教學可以讓學生更加自如地運用語言文字進行表達，同時也能夠通過語文朗讀來進行語言文字的積累，為學生的創(chuàng)造力奠定基礎(chǔ)。總之，初中語文朗讀教學與提高學生的語文核心素養(yǎng)是息息相關(guān)的[1]。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文朗讀教學策略

（一）培養(yǎng)學生的語文朗讀樂趣

為了建立有效的語文朗讀教學課堂，培養(yǎng)學生的語文朗讀興趣是十分重要的。教師可以通過建立語文朗讀教學情境，從而吸引學生的注意力，提高學對語文朗讀的興趣，對語文朗讀教學具有十分重要的作用。我們以七年級上冊語文課文《理想》為例進行分析，教師主要通過語文課文的內(nèi)容來進行朗讀情境教學的設(shè)計。從課文內(nèi)容來看，本文主要是對理想進行描述，在語文課堂上，教師可以向?qū)W生們提出問題，你們的理想是什么。學生們紛紛進行回答，有的人想要成為一名優(yōu)秀的人民教師;還有的學生長大以后想要當兵，要保衛(wèi)祖國;還有的學生充滿了理想抱負，想要成為一名科學家，研究如何讓人類搬家到月球上進行生活。學生的想象力天馬行空，形成濃烈的語文學習氛圍。這時教師繼續(xù)說：“本文就是描述理想的，我們一起來朗讀一下，看看在作者流沙河的眼中，什么是理想?！苯處熗ㄟ^與學生進行互動和交流的過程中提高了學生對語文課文的興趣，從而激發(fā)起學生的朗讀欲望，促進語文朗讀教學[2]。

（二）提高學生的語文朗讀技巧

在初中語文朗讀教學課程中，對學生進行朗讀技巧的培養(yǎng)是十分重要的。首先，在進行語文朗讀時，學生一定要用標準的普通話進行課文的朗讀，不要讀錯字，也不能夠增加一字，也不能夠減少一字，這就要求學生在語文課文朗讀的過程中要細心地去觀看文字內(nèi)容。與此同時，學生還要正確地掌握朗讀的節(jié)奏，包括在朗讀過程中的重音、斷句等，這樣對于提高學生的朗讀技巧是十分關(guān)鍵的。正確地掌握好語文朗讀節(jié)奏，可以更好地表達出作者的內(nèi)心真實情感。學生在朗讀的時候也要帶有一定的感情，將自己融入到課文內(nèi)容中，這樣才能夠讓聽者產(chǎn)生情感共鳴。在進行朗讀課堂教學中，教師可以通過親自示范的形式對學生的朗讀技巧進行培養(yǎng)。我們以七年級語文下冊課文《假如生活欺騙了你》為例進行分析，教師可以先進行一下課文朗讀示范，然后將朗讀重點向?qū)W生進行講解。比如，第一句“假如生活欺騙了你”，“假如”是一個詞，再此處應(yīng)該進行斷句，“生活”又是一個詞，再次斷句?！捌垓_了你”可以讀在一起，“欺騙”兩個字是此句的重點，可以加上重音。通過斷句和輕重音結(jié)合，再富有感情地朗讀，就會為文章增色。教師通過這樣的形式進行課文朗讀，可以有效提高學生的朗讀技巧，更能夠表達出作者的情感。

（三）制定標準的語文朗讀評價

教師還應(yīng)該制定標準的語文朗讀評價，這樣能夠有效促進學生朗讀水平的提高。在評價過程中采用多元化評價，包括教師評價、同學評價以及自我評價。在學生進行課文朗讀后，要求大家針對學生的朗讀情況發(fā)表意見，可以指出其中存在的缺點，也可以給出建議，從而提高學生的朗讀水平[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，初中語文朗讀教學是非常重要的，對提高學生的語文核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。為了更好地進行語文朗讀教學，本文特提出三個教學策略，包括培養(yǎng)學生的語文朗讀樂趣，提高學生的語文朗讀技巧以及制定標準的語文朗讀評價。從而全面地提高學生的語文朗讀水平，對學生語文核心素養(yǎng)的提高具有促進作用。

參考文獻：

[1]季誠進.初中語文朗讀教學與學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].語文教學通訊，2020（4）：53-55.

[2]傅翠娟.如何有效進行初中語文朗讀教學[J].初中語文教學與研究，2020（2）：48-50.

[3]夏忠貴.初中語文朗讀教學思考[J].中學生作文指導，2019（1）：43-44.