曾慧瑩

摘?要：小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，詞匯是語(yǔ)言表達(dá)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)。要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，幫助學(xué)生積累儲(chǔ)備詞匯，為語(yǔ)言表達(dá)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談提高詞匯記憶的點(diǎn)滴策略，以求拋磚引玉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯

一、直觀認(rèn)讀記憶

在教學(xué)中，借助鮮活直觀圖片，讓學(xué)生通過(guò)觀察，聽(tīng)聲認(rèn)讀，辨形辨義，促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)詞匯理解與記憶。如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)的Unit 5 Let，s eat！Part A Let，s learn時(shí)，教師可直接把“bread”“juice”“egg”“milk”等食物直接搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生看著實(shí)物進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)，在單詞教學(xué)后也可讓學(xué)生根據(jù)所聽(tīng)到的單詞，迅速拿出相對(duì)應(yīng)的食物，這樣一來(lái)既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，又能達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。

二、增加復(fù)現(xiàn)率助記憶

信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。多媒體信息技術(shù)手段對(duì)輔助詞匯教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用。在教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，通過(guò)反復(fù)播放詞匯教學(xué)視頻、幻燈圖片，提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，助推學(xué)生加強(qiáng)記憶。如在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，可利用多媒體手段進(jìn)行一些小游戲，其中較為普遍的就是Missing Game，在幻燈片展示所學(xué)單詞的系列圖片，也可穿插一些學(xué)過(guò)的單詞圖片，點(diǎn)擊鼠標(biāo)時(shí)會(huì)有某一張圖片消失，讓學(xué)生以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式，快速讀出消失圖片的單詞。也可多利用音頻，讓學(xué)生派小組代表，根據(jù)音頻播放的單詞，快速找出相應(yīng)的單詞卡片，并拿著單詞卡片正確地朗讀一遍，達(dá)到加強(qiáng)記憶的效果。

三、以語(yǔ)境促記憶

詞匯教學(xué)不能與句子孤立起來(lái)，要把詞匯教學(xué)放在具體語(yǔ)言情境中去掌握運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生能學(xué)以致用，提高詞匯運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)詞匯的理解與應(yīng)用。如在教學(xué)PEP三年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 1 Hello！ Part A Let，s learn的詞匯“ruler”“pencil”“eraser”“crayon”時(shí)，可結(jié)合句型This is…來(lái)進(jìn)行。當(dāng)教師指著尺子介紹“This is a ruler”，學(xué)生能在學(xué)習(xí)詞匯的同時(shí)，更深刻理解運(yùn)用該詞匯的場(chǎng)景，通過(guò)詞句結(jié)合，擴(kuò)大詞匯交流功能，為學(xué)生運(yùn)用詞匯表情達(dá)意打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、整合歸納輔記憶

在PEP教材中，每個(gè)單元都會(huì)有一個(gè)Lets spell的部分，這個(gè)版塊是用來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)字母發(fā)音的。但由于內(nèi)容較分散，在復(fù)習(xí)單元也沒(méi)有對(duì)此進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，因此就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)過(guò)的字母發(fā)音進(jìn)行整合歸納，幫助學(xué)生提高記憶。如單詞“pen”中字母p讀/p/，學(xué)生知道了這個(gè)字母的發(fā)音，教師再給出一組詞“pencil，pig，cap”讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)讀，強(qiáng)化訓(xùn)練，做到見(jiàn)其形知其音，聽(tīng)其音知其形，有助于單詞記憶能力。三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生對(duì)元音字母“a，e，i，o，u”的發(fā)音進(jìn)行了學(xué)習(xí)，當(dāng)四年級(jí)上冊(cè)進(jìn)行“a-e，i-e，o-e，u-e”的發(fā)音教學(xué)時(shí)，可以把兩組發(fā)音放在一起進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更好地理解“a，e，i，o，u”在開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的發(fā)音區(qū)別。如“bag，dad，hat”，以輔音字母結(jié)尾，a發(fā)/?/音?！癱ake，face，name”，以元音字母結(jié)尾，且“e”不發(fā)音，a發(fā)/ei/音。學(xué)生把握了英語(yǔ)字母的這種音形的對(duì)應(yīng)關(guān)系，能很快地進(jìn)行單詞的拼讀與拼寫(xiě)。

五、巧用游戲，輔助記憶

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣，教學(xué)過(guò)程中，加入一些游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間進(jìn)入競(jìng)爭(zhēng)模式，能達(dá)到鞏固記憶的效果。如把單詞摳掉學(xué)生容易記錯(cuò)的字母：n_ _se，doc_ _，sof_等，讓學(xué)生競(jìng)賽，能快速正確填寫(xiě)，并且準(zhǔn)確朗讀出來(lái)的同學(xué)，可以獲得相應(yīng)的積分，用于兌換獎(jiǎng)品?；蛘邠傅魡卧~的輔音字母：_oo_，_a_，_e等，讓學(xué)生發(fā)散思維，把有類(lèi)似發(fā)音字母或字母組的單詞都寫(xiě)出來(lái)，這既能讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)歸納記憶。

六、督導(dǎo)復(fù)習(xí)，鞏固記憶

心理學(xué)研究證明，遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。如果4—7天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失，而防止遺忘的有效方法就是及時(shí)而經(jīng)常地復(fù)習(xí)。教師通過(guò)布置形式多樣的練習(xí)題型，督導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行有計(jì)劃地重復(fù)識(shí)記，鞏固所學(xué)詞匯，達(dá)到預(yù)期的好效果。

綜上所述，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，牢固掌握詞匯，就能提高學(xué)生表達(dá)能力水平。

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