朱梅花

摘 要：閱讀文言文可以提高學生的文學素養(yǎng)。但是由于小學生的閱讀能力相對較差，無法完全理解文言文中的所有內(nèi)容，也就很難掌握文言文所傳達的知識。此外，老師在引導學生進行文言文閱讀的過程中，也存在著諸多問題，導致學生認為文言文晦澀難懂，不愿意進行深度閱讀。筆者通過闡述閱讀文言文對于學生的意義，有針對性地提出一些培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣的建議，從而達到讓小學生通過閱讀文言文提高語文綜合素養(yǎng)的目的。

關(guān)鍵詞：閱讀 文言文 小學生 文學素養(yǎng)

21世紀以來，美育受到越來越多人的重視，教育的重點也逐漸從單純的學知識轉(zhuǎn)移到綜合性的學習上，綜合性教育部分更是受到了社會各界的廣泛關(guān)注。文學素養(yǎng)一詞進入人們的視野后，文言文教育也逐漸成為了大家所關(guān)注的焦點，人們意識到小學語文課堂教學的目的不僅僅是讓學生識字、閱讀，更重要的是提升學生的文學素養(yǎng)。如果單單學習語言的基礎(chǔ)運用、認字以及寫字，這種枯燥乏味的學習內(nèi)容并不能夠引起學生的學習興趣，要想讓學生在語文課堂中更好地感受到語言的優(yōu)美，首先就是要讓學生感受中華民族傳承幾千年的古典文化之美，即文言文。在語文教學中，有閱讀這一環(huán)節(jié)，是通過學生對名篇、文言文的閱讀、朗誦來鍛煉學生的語文感知能力，從中理解作者的思想以及感情。本文將針對閱讀文言文對于語文綜合素質(zhì)提升的重要性進行介紹。

一、閱讀文言文的意義

（一）想象寫作背景，提高想象力

學生在閱讀文言文的過程中，要想將字里行間的意境了解徹底，就需要了解作者生平以及寫作背景，想象作者當時所處的環(huán)境和當時的情緒變化，言外之意就是，如果學生想要較為透徹地掌握文章內(nèi)涵，就需要發(fā)揮自己的想象力去進行適當?shù)难a充和感悟。與此同時，學生可以把文言文的學習當成是一個新的起點，充分發(fā)揮他們的想象力，想象作者當時的所見、所思、所感、所悟。古人常說的“不著一字，盡得風流”，便是這個道理了。

（二）感受語言魅力，提升文學素養(yǎng)

學生們在閱讀文章、理解文章內(nèi)容的時候會在潛移默化中受到語言美的感染與熏陶。通過閱讀，學生可以將各種形態(tài)的美結(jié)合在一起，比如說畫面、色彩和意境等，它擁有的審美功能是相對較為特殊的，學生們可以在學習的過程中時常受到美的感染?！拔闹杏挟嫛薄ⅰ爱嬛杏形摹?、“字中有情”、“字中有理”，這不僅將美的色彩發(fā)揮得淋漓盡致，還能夠給人帶來較為深刻的啟迪與感悟；不僅抓住了“亦畫、亦情、亦理”的特點，還能夠提升學生們的道德情操。小學生誦讀文言文的過程其實就是一個欣賞美的過程。

（三）弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)良好品德

學生在進行古文閱讀，尤其是閱讀文言文時，對名篇的朗誦，都是在弘揚我國的傳統(tǒng)文化。通過誦讀，學生們既可以了解到詩人對其所處社會的評價與認識，還能夠?qū)⒃娙说那楦斜磉_得淋漓盡致。文言文更是中華上下五千年以來人民智慧的結(jié)晶，它能夠喚起學生的愛國情感，讓學生們能夠更加珍惜當下的生活，同時還能夠教給學生為人處事的方法，更好地促進學生的身心發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生文言文閱讀興趣的策略

小學生受到認知思維水平的限制，所以對于文言文的理解相對比較膚淺，甚至有畏難情緒，這時指導者就應參與進來，與學生共同閱讀，盡可能地幫助學生提升閱讀文言文的興趣。筆者將分享以下幾個培養(yǎng)學生閱讀興趣的策略。

（一）設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)

1.課前展示

每天課前三分鐘讓學生分享搜集到的名言佳句，可以是板書的形式，也可以是背誦、誦讀的形式，然后全班交流感受。每周要求學生推薦一段佳句片段，小組、班級進行評選。利用微積累不斷豐富學生閱讀量，提高學生閱讀興趣，豐富學生文學知識，提升語文素養(yǎng)。

2.課內(nèi)展示

即便是成年人在進行長時間單調(diào)乏味的閱讀活動時也會走神，更別提孩子了，這是再正常不過的事。那么古文課究竟怎樣才能達到最好的學習效果？書讀百遍，其義自見，學生反復誦讀便是最好的辦法，將文言文讀得越熟越好，并不需要太多的注解，只要多讀幾遍就行，且遍數(shù)越多越好。因此，教師可以設(shè)置課堂展示環(huán)節(jié)，并對勇于發(fā)言的學生給予表揚和獎勵，這樣就可以引起學生的閱讀興趣，鼓勵他們大聲朗讀，將文字轉(zhuǎn)化為有感情的聲音，充分掌握文言文的內(nèi)在含義，提升閱讀理解能力。文言文種類繁多，比如山水游記類、敘事類、抒情類等等，學生在長期的耳濡目染下，自然會慢慢愛上閱讀，體會到文言文的趣味與魅力。

（二）舉辦文言文閱讀活動

1.課內(nèi)活動

在文言文教學中，如果只是枯燥地教學，被動地背誦，只會減弱學生的閱讀興趣。如果教師在教學中組織學生進行分角色朗讀或情景表演，可以加深學生的感悟，提高學習的積極性和主動性。我在教學《世說新語》時，曾讓學生表演課本劇，學生的表演讓我出乎意料。學生對于能用文言文表演這件事感到非常興奮和自豪。這樣的文言課堂散發(fā)活力，這樣的文言課堂可以激發(fā)學生閱讀文言文的興趣。除此之外還可以開展“文言名篇推薦會”和“讀書分享會”。教師可以向?qū)W生推薦文言文讀本、名篇，學生之間也可以互相推薦。學生之間可以分享讀書后的收獲和體會。

2.課外活動

在課余時間，教師同樣可以開展各種活動，讓文言文充實學生的生活，寓教于樂。如“讀后感佳作評選”活動、創(chuàng)作手抄報和開設(shè)文言文誦讀公眾號，還可以讓學生以競賽的方式進行朗讀、背誦。這樣不僅可以鍛煉他們的心理素質(zhì)與口頭表達能力，還是加快興趣培養(yǎng)最好最快的方式。讓學生在相互競爭中學習，最終達到共同進步的目的，才是真正地將“小課堂”與“大課堂”結(jié)合了起來。除此之外還可以開展對重點字詞句、文言常識的問答比賽，開展表演故事、講故事、編寫故事比賽。毫無疑問，舉辦閱讀活動這種方法可以讓學生在形式多樣的活動中，潛移默化滲透文言精髓，鍛煉語感能力、提高閱讀鑒賞水平。

（三）設(shè)置班級圖書角

學校規(guī)定的文言文閱讀教材數(shù)量有限、種類單一，不能充分滿足學生的閱讀需求，在這種情況下，設(shè)置班級圖書角就顯得很有必要。教師可以動員學生將自己已有的課外文言文書籍暫時放在圖書角，這樣班級里就有幾十本甚至幾百本書供學生輪流交換閱讀。書籍的總量多了，學生的閱讀面也就大了，他們可以根據(jù)各自的興趣偏好，選擇自己想讀的文言文書籍，還可以和其他同學交流讀書心得，這個方法可以營造班級的讀書氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣，增長學生的見識。

（四）進行師生互動

將師生互動的策略引入到文言文的教學過程中是至關(guān)重要的，教師可以和學生共同學習、一起解惑，這種教學策略既可以讓學生感受到老師的用心與關(guān)愛，又可以在互動中培養(yǎng)學生的閱讀興趣。這樣做不但讓學生成長了起來，老師也在教學過程之中進步了很多。此外，老師參與課堂討論和創(chuàng)新，能為學生提供建議作參考，在學生心中樹立良好的教師形象，使學生更加敬佩老師，增進師生感情。值得一提的是，文言文一般表達的情感都是關(guān)于愛國、親情和友情等等，因此教師在與學生互動時應該著重教給學生如何理解文言文內(nèi)在情感的方法，引導學生自主體會作者寫文章時所處的環(huán)境和寫作時的心態(tài)，進而提高學生對古文的鑒賞能力。

三、總結(jié)

文言文教學對教師來說雖然存在一定的難度，但并不是完全無計可施。教師應找對教學方法，正確合理地引導學生，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教導學生學習文言文的正確方法，讓學生能夠獨立自主地探索古文世界。文言文以及名篇的朗讀，不但可以使學生了解到中國的傳統(tǒng)文化，還能夠提高學生的語言學習能力，促使學生全面發(fā)展，提升學生的綜合素養(yǎng)，并為以后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

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